軟件工程教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式研究

文章編號(hào)：1672-5913(2008)06-0096-02

摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)組織和學(xué)習(xí)模式，從課堂教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、考核方式等多個(gè)方面進(jìn)行闡述并進(jìn)行了效果分析。

關(guān)鍵詞：軟件工程；團(tuán)隊(duì)模式；案例教學(xué)法；學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

“軟件工程”是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，也是大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生選擇軟件工程方向后的必修課。這類(lèi)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)取向主要是軟件生產(chǎn)企業(yè)，而軟件的生產(chǎn)開(kāi)發(fā)不是一個(gè)人能完成的，需要項(xiàng)目組的所有人員共同合作完成。如果項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理得法，會(huì)使得集體的業(yè)績(jī)大于個(gè)人業(yè)績(jī)的總和，即1+1>2的效果。但如果項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中存在問(wèn)題，將直接導(dǎo)致項(xiàng)目的失敗。因此團(tuán)隊(duì)意識(shí)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所有畢業(yè)生都必須具備的基本素質(zhì)?？墒钱?dāng)代學(xué)生身上存在的普遍問(wèn)題是以自我為中心，缺少團(tuán)隊(duì)集體觀(guān)念。如果在專(zhuān)業(yè)課中融入團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育，效果將會(huì)比單獨(dú)開(kāi)這類(lèi)課要好得多。這就要求教師在教學(xué)中設(shè)置一些環(huán)節(jié)來(lái)加大團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力度，這是一些教學(xué)大綱中所欠缺的。

2教師的課堂教學(xué)方法

由于軟件工程課程的抽象性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂中引入案例教學(xué)法。它是一種個(gè)性化、互動(dòng)式的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，營(yíng)造師生平等互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的課堂中學(xué)生能夠充分表達(dá)他們的思想和觀(guān)點(diǎn)，展示各自的個(gè)性化思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，這種方法能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)和發(fā)展，使他們輕松地找到實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的可實(shí)施的途徑。而且軟件的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)者的創(chuàng)造性工作，個(gè)性化思維方式正是創(chuàng)新思維的前提。

比如在講解采取面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)方法時(shí)，教師可以精心準(zhǔn)備一些實(shí)際案例。對(duì)于案例的選取，首先其內(nèi)容不一定很大、很全，但要涉及到軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中的每個(gè)重要環(huán)節(jié)；其次，案例所涉及到的場(chǎng)景要盡量接近學(xué)生們平時(shí)的實(shí)踐環(huán)境，因?yàn)楸菊n程的學(xué)時(shí)不能給學(xué)生太多的與用戶(hù)接觸的時(shí)間；再次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將所設(shè)計(jì)的案例按照教學(xué)進(jìn)程環(huán)節(jié)逐步真實(shí)地展示給學(xué)生，并且盡量將課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與課堂案例的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，這樣學(xué)生就有更加真實(shí)和可以模仿設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程；第四，教學(xué)過(guò)程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師案例的軟件設(shè)計(jì)提出建議，這樣可以促進(jìn)學(xué)生深入到設(shè)計(jì)中去，會(huì)有更大的收獲，最終提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。

3教師的實(shí)踐教學(xué)方法

軟件工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此課程設(shè)計(jì)是學(xué)生參與實(shí)踐的又一重要環(huán)節(jié)。采用團(tuán)隊(duì)作業(yè)型任務(wù)教學(xué)法更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，即以團(tuán)隊(duì)為單位來(lái)完成作業(yè)。

進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)一定的軟件設(shè)計(jì)的技術(shù)理論，教師可以幫助學(xué)生提前準(zhǔn)備一些可供選擇的從實(shí)際項(xiàng)目中提煉出來(lái)的虛擬項(xiàng)目，選取原則是具有典型性和啟發(fā)性。按照課程進(jìn)度，及早布置課程設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生邊聽(tīng)課邊實(shí)踐，使其有相對(duì)充足的時(shí)間收集相關(guān)資料和進(jìn)行獨(dú)立思考，及時(shí)消化理論知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際，尋求解決問(wèn)題的最佳解決方案。為了讓學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)揮軟件開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以讓他們自由組合，形成5人左右的開(kāi)發(fā)小組，分別擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、客戶(hù)、系統(tǒng)分析員、程序員和測(cè)試人員等角色，每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，在小組中由組長(zhǎng)進(jìn)行人員協(xié)調(diào)和工作分配，隨著開(kāi)發(fā)進(jìn)度小組成員角色可以調(diào)換。設(shè)計(jì)過(guò)程讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成，教師采用點(diǎn)拔方式或共同探究的方式進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、充分展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)小組根據(jù)項(xiàng)目需求制定項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試，編寫(xiě)各階段的工程文檔，評(píng)分總結(jié)設(shè)計(jì)得失，最后以團(tuán)隊(duì)為單位完成并提交任務(wù)。小組以整體形式定期(最多不超過(guò)一星期)與教師溝通設(shè)計(jì)結(jié)果。這種作業(yè)型任務(wù)教學(xué)法使學(xué)生在研究問(wèn)題、找出規(guī)律的過(guò)程中創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)、組織、溝通表達(dá)、管理、創(chuàng)造等大量非智力因素也得到充分的發(fā)展。

4學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式。我們?cè)谇捌诘恼n程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)成小組來(lái)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目就是團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)的前期引導(dǎo)。根據(jù)軟件工程課程特點(diǎn)，可采用以下三種學(xué)習(xí)方法：

(1) 交流型學(xué)習(xí)法。項(xiàng)目小組是團(tuán)隊(duì)、是多個(gè)人的集合，其中包括各種角色，他們處于不同位置，承擔(dān)著不同的責(zé)任，而且他們之間的工作又是相關(guān)聯(lián)的，需要依靠合作來(lái)共同完成項(xiàng)目任務(wù)，因此相互交流是他們必須采用的學(xué)習(xí)方法。

(2) 調(diào)整型學(xué)習(xí)法。為了讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)多種角色，在成立小組初期教師曾要求學(xué)生根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)進(jìn)度，采用競(jìng)爭(zhēng)方式來(lái)調(diào)整角色，這是為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)的真實(shí)環(huán)境，這種調(diào)整的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

(3) 共勉型學(xué)習(xí)法。在項(xiàng)目小組中，學(xué)生為完成同一個(gè)目標(biāo)共同努力、共同解決疑難雜癥，不斷討論工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，相互勉勵(lì)，形成良好的人際和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更真切地體會(huì)團(tuán)隊(duì)的作用。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

(1) 提高了學(xué)生溝通交流能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感領(lǐng)域的品質(zhì)十分有效。

(2) 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(3) 調(diào)整了教師的角色。教師的工作更多地是促進(jìn)學(xué)生間的相互信任，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的斗志，提供幫助和鼓舞士氣等。這種教學(xué)過(guò)程對(duì)教師的要求相對(duì)要高一些。首先要有比其他課程教師更多的耐心；其次要有業(yè)內(nèi)軟件設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；再次要有熟練的管理、協(xié)調(diào)和心理輔導(dǎo)能力以及強(qiáng)烈的責(zé)任心。

(4) 提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還應(yīng)注意引入團(tuán)隊(duì)外部的壓力機(jī)制。這種壓力機(jī)制不僅可以加強(qiáng)學(xué)生合作精神與協(xié)同能力，還可以驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)增加成員思想的透明度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的互信，提高團(tuán)隊(duì)成員間配合默契的程度，創(chuàng)造積極進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神以及求實(shí)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)文化，同時(shí)能夠鍛煉每個(gè)成員戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)，這些對(duì)他們將來(lái)畢業(yè)后從事社會(huì)中的任何工作都是大有好處的。

5考核方法

由于采取的教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)的課程考核方法也不再適應(yīng)該課程。為了更科學(xué)、更有利于學(xué)生的發(fā)展，可以采用“2+4+4”的考核方法?！?”表示學(xué)生的課堂表現(xiàn)與平時(shí)小作業(yè)的組合成績(jī)占總成績(jī)的20%；第一個(gè)“4”表示整個(gè)項(xiàng)目小組完成的項(xiàng)目成績(jī)與課程設(shè)計(jì)中個(gè)人表現(xiàn)的組合的實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的40%；第二個(gè)“4”表示期末的考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。這種考核方法不僅僅關(guān)注同一標(biāo)準(zhǔn)下每個(gè)人的考試成績(jī)，還把眼光放在團(tuán)隊(duì)總體任務(wù)的完成情況和每個(gè)人的表現(xiàn)上。實(shí)踐成績(jī)與考試成績(jī)均等對(duì)待體現(xiàn)了這門(mén)課理論與實(shí)踐同樣重要，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)要重視團(tuán)隊(duì)的成績(jī)以及個(gè)人的努力。

6效果評(píng)價(jià)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐之后，與沒(méi)有進(jìn)行此實(shí)踐的上屆常規(guī)班級(jí)(27名)相比較，兩個(gè)班56名(實(shí)驗(yàn)班29名)的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)以及教學(xué)效果分析見(jiàn)下表。

從以上數(shù)據(jù)可以看到，學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的重視程度和完成效果都有很大提高。實(shí)驗(yàn)班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生贊成團(tuán)隊(duì)式教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，不贊成者中提出的質(zhì)疑有一些來(lái)自客觀(guān)的因素，如學(xué)期課程較多、本課程課時(shí)較少，這是和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃有關(guān)，可以采取一些方法進(jìn)行調(diào)整；也有一些主觀(guān)的原因，如團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生分歧后不愿與人合作，這正是本文所牽涉的重點(diǎn)之一。而常規(guī)班級(jí)不贊成的主要原因就是擔(dān)心與別人合作，這都表現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)生的性格弱點(diǎn)，教師更應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生與人交流，培養(yǎng)未來(lái)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，根據(jù)本人個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師還需主動(dòng)搜集一些知名的軟件設(shè)計(jì)企業(yè)的企業(yè)發(fā)展文化、軟件設(shè)計(jì)研究中的一些新的技術(shù)思想等知識(shí)及時(shí)介紹給學(xué)生，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)有很大的幫助，從而學(xué)生也更愿意走進(jìn)課堂。

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Research on Team Learning Mode in Software Engineering Teaching

Yu Dong-mei

(Shaanxi University of Technology， Department of Computer Science and Technology)

Abstract: This paper elaborated classroom teaching methods， practice teaching arrangements， students’ learning methods， and assessment methods， and analyzed the results.

Key Words: software engineering; team mode; case methods of teaching; learning mode