ＪＡＶＡ語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的改革探索

文章編號(hào)：1672-5913(2008)06-0113-02

摘要：本文介紹了我院在Java語(yǔ)言教學(xué)改革中采取的手、腦、口并用的一系列措施。

關(guān)鍵詞：JAVA；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1存在的問(wèn)題

首先，題目老套，沒(méi)有新意。改變編程環(huán)境，重復(fù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)等陳舊題目的做法，不僅使學(xué)生失去對(duì)課程設(shè)計(jì)的興趣，而且抹殺了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，簡(jiǎn)單重復(fù)過(guò)去，完全應(yīng)付老師的模樣。

其次，教師跟蹤不利。教師布置完學(xué)生作業(yè)后，放任自流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不跟蹤、不監(jiān)督，甚至某些課程結(jié)束后，還有學(xué)生叫不出教師名字。學(xué)生見(jiàn)不到老師，問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，慢慢就松懈了，有的在機(jī)房里玩游戲，有的在聊天，甚至有些人根本不在教室，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，拷貝他人成果或者直接網(wǎng)上下載交給老師，大好時(shí)光白白浪費(fèi)。

再次，學(xué)生少有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。即使學(xué)生非常努力，也很少有同學(xué)有機(jī)會(huì)分享他成功的喜悅，而缺少了交流，無(wú)形中就失去了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交后，根本沒(méi)有任何消息反饋給學(xué)生，學(xué)生較少了解自己系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。其實(shí)課程設(shè)計(jì)是一門(mén)課程的所有知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，涉及的內(nèi)容比較多，而且多數(shù)情況下是獨(dú)立完成，其間難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果大家有機(jī)會(huì)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲一定非常大。

2改革措施

JAVA程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，而且我校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以我們?cè)诮虒W(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要意義。由于學(xué)生具有C++語(yǔ)言的編程基礎(chǔ)，因此我們對(duì)JAVA的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。針對(duì)以往實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們采取了下面一系列改進(jìn)措施。

2.1動(dòng)腦，提出問(wèn)題

列寧說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就等于解決了問(wèn)題的一半。大多教師都聽(tīng)到學(xué)生中諸如聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的牢騷話(huà)，究竟是什么原因?qū)е逻@種狀況呢？聽(tīng)老師講課，沒(méi)有一句話(huà)聽(tīng)不明白；看課本，沒(méi)有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，其實(shí)關(guān)鍵就在于學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一旦提出了問(wèn)題，解決問(wèn)題就非常容易了。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們提醒大家要用專(zhuān)業(yè)的眼光思考，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備利用計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決身邊的問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

在布置一定數(shù)量題目的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)大家挖掘身邊的問(wèn)題，并以加分的措施來(lái)激勵(lì)學(xué)生，同學(xué)們主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家積極主動(dòng)地自由組合，討論提出問(wèn)題的可行性等，教師偶爾參與到某個(gè)項(xiàng)目的討論中，并適時(shí)給出參考意見(jiàn)，最后在項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，軟件工程專(zhuān)業(yè)53人的情況下，題目達(dá)到40個(gè)左右，而且很多題目新穎、具有可操作性，比如大學(xué)生的自我管理系統(tǒng)、專(zhuān)賣(mài)店的商品銷(xiāo)售、庫(kù)存、評(píng)分系統(tǒng)、在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)等一些題目具有實(shí)際意義，可行性強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們最初提出的5個(gè)題目，基本上實(shí)現(xiàn)了一人一題，而以小組合作形式出現(xiàn)的項(xiàng)目小組從采用的技術(shù)到系統(tǒng)功能及個(gè)人分工也令人滿(mǎn)意。

2.2動(dòng)手，解決問(wèn)題

曾經(jīng)在書(shū)上見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事：新來(lái)的護(hù)士應(yīng)病人及家屬的迫切要求，加大了病人的吸氧量，卻導(dǎo)致了加速病人死亡的事與愿違的結(jié)果，其原因在于增加的氧氣吸入量在不知不覺(jué)中剝奪了病人自主呼吸的機(jī)能，呼吸系統(tǒng)功能的喪失導(dǎo)致了病人的死亡。其實(shí)學(xué)習(xí)也是一樣，要給學(xué)生保留一定的自主學(xué)習(xí)空間，雖然學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)痛苦，可是對(duì)于學(xué)生在人生道路上的成長(zhǎng)卻是有積極作用的，所以我們教師要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生獲得一種能力的提升，才是教學(xué)的最重要目的。利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，本身需要對(duì)所學(xué)知識(shí)的加工整理過(guò)程，基于這樣的想法，不局限在學(xué)過(guò)的技術(shù)和編程語(yǔ)言上，我們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新技術(shù)并運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中。

學(xué)生對(duì)于自己選擇的問(wèn)題表現(xiàn)出極大的積極性，挖掘系統(tǒng)需求、參考相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，同學(xué)們勁頭十足，很多同學(xué)每天早早等候在實(shí)驗(yàn)室門(mén)口，中午12點(diǎn)還不想回去。在JAVA語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)JSP、POWERBUILER等新技術(shù)，偶爾點(diǎn)到未在教室的學(xué)生，也是在宿舍上網(wǎng)查資料，有時(shí)候?qū)W生也會(huì)給老師發(fā)短信告知。對(duì)這樣的學(xué)生，我們反而會(huì)因?yàn)閷W(xué)校不能提供便利的學(xué)習(xí)條件而自責(zé)，絕對(duì)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)而生氣。

2.3動(dòng)嘴，展示成果

實(shí)踐過(guò)程，不僅需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，還要?jiǎng)幼?，既要鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等創(chuàng)新思維能力，也要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的最后的一個(gè)環(huán)節(jié)安排的是學(xué)生成果的自我展示。

每個(gè)項(xiàng)目至少有一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解，采用常見(jiàn)的評(píng)委打分方法，從學(xué)生中推薦出5個(gè)評(píng)委，采用分別去掉最高和最低分，取平均分作為項(xiàng)目的成績(jī)，各個(gè)評(píng)委通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件坐在自己計(jì)算機(jī)旁邊，根據(jù)講解人對(duì)于項(xiàng)目的理解、系統(tǒng)提供的功能和應(yīng)用的技術(shù)等情況對(duì)項(xiàng)目給以合理成績(jī)，交給記錄人員并輸入由學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的評(píng)分系統(tǒng)中，計(jì)算出最后成績(jī)。

對(duì)于一些在功能和界面實(shí)現(xiàn)比較成功的項(xiàng)目，觀眾席中不時(shí)會(huì)發(fā)出不由自主地贊嘆聲，兩個(gè)或三個(gè)小組成員同時(shí)登臺(tái)講解的情況也不斷出現(xiàn)，學(xué)生參與評(píng)分，不僅增強(qiáng)了大家的主人翁和責(zé)任感意識(shí)，而且通過(guò)其他同學(xué)的成果，也會(huì)看到自己學(xué)習(xí)上的差距，達(dá)到激勵(lì)同學(xué)互相學(xué)習(xí)的目的，因此在兩個(gè)上午的評(píng)分過(guò)程中，同學(xué)們都表現(xiàn)地非常熱情，積極參與。

3不足和展望

盡管很多同學(xué)反映這樣的課程設(shè)計(jì)比以往任何一次都更有收獲，我們還是發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方：

首先，要建立專(zhuān)門(mén)的JAVA課程教學(xué)網(wǎng)站。雖然目前已經(jīng)將教學(xué)大綱、教案、參考資料、作業(yè)及相關(guān)要求等教學(xué)材料放置在校園網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的延伸上課時(shí)間，但是由于缺乏師生交流，不能及時(shí)掌握學(xué)生需求、不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而成為教學(xué)中的一大遺憾，因此下一步就是要建立專(zhuān)門(mén)的JAVA網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，分別開(kāi)設(shè)教學(xué)區(qū)(教學(xué)的相關(guān)資料等)、學(xué)生成果區(qū)(作業(yè)統(tǒng)計(jì)和排名等)、解惑區(qū)(提出問(wèn)題和解答問(wèn)題)、即時(shí)交流區(qū)(學(xué)習(xí)論壇)，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)上交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我管理，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，把握教學(xué)進(jìn)度和難度。

其次，對(duì)答辯過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。一方面，在答辯過(guò)程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致評(píng)分不公正的現(xiàn)象發(fā)生，比如個(gè)別答辯小組明顯給自己班級(jí)同學(xué)成績(jī)偏高，甚至個(gè)別人左右評(píng)分的現(xiàn)象，這些都是始料不及的，以后的操作中應(yīng)當(dāng)想辦法避免；另一方面，答辯系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版本的升級(jí)，盡可能發(fā)揮每個(gè)同學(xué)主動(dòng)性，讓所有同學(xué)全部作為評(píng)委參與評(píng)分，培養(yǎng)大家的主人翁精神和責(zé)任感意識(shí)。

最后，硬件資源的教學(xué)滿(mǎn)足。改變學(xué)校機(jī)房因?yàn)閾?dān)心機(jī)器感染病毒而安裝機(jī)器還原軟件、不提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等的狀況。因?yàn)槟壳扒闆r下很多學(xué)習(xí)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生抱怨機(jī)器還原浪費(fèi)了很多時(shí)間，而不能上網(wǎng)也使得學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決，我們相信只要師生共同努力，站在對(duì)方的位置考慮問(wèn)題，所有問(wèn)題都能迎刃而解。

沒(méi)有最好，只有更好，在以后的教學(xué)工作中仍然會(huì)遇到很多問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題的解決才使我們教學(xué)不斷進(jìn)步的，培養(yǎng)出更好的、更多的合格人才。

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