高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)ＶＢ教學(xué)探析

文章編號(hào)：1672-5913(2008)06-0065-01

摘要：本文從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析了高職院校VB教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了我院VB教學(xué)的組織方法，旨在有效地提高高職院校程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著人們對(duì)教育學(xué)的研究，教學(xué)方法和教學(xué)模式層出不窮，但高職生往往基礎(chǔ)差，如果一味追求“新”的教學(xué)方法和模式，反而讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮VB教學(xué)組織方法。

1明確高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這類人才特點(diǎn)鮮明：是屬于職業(yè)型、崗位型，而不是學(xué)科型的；是技藝型，而不是理論型的；是應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型的。培養(yǎng)的人才主要包括專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營(yíng)管理人員和懂技術(shù)的管理人員或懂管理的技術(shù)人員。

職業(yè)技術(shù)教育教給受教育者某一崗位的就職能力，是就業(yè)教育。因此可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，每個(gè)小組成員充當(dāng)一定“職業(yè)”角色，如有的負(fù)責(zé)“培訓(xùn)”其他學(xué)生，有的負(fù)責(zé)資料的收集，還有的負(fù)責(zé)與其他小組之間“信息”的交換等。按“準(zhǔn)職業(yè)”人來(lái)培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就具有了一定的學(xué)涯和職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

2立足課程體系結(jié)構(gòu)，突出第一層次程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中很重要的組成要素之一，而且程序設(shè)計(jì)課程一般不是一門孤立的課程，而是由多門課程組成的課程系列。計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程體系一般分兩個(gè)層次。第一層次是程序設(shè)計(jì)的算法教學(xué)，第二層次是程序設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)教學(xué)。

第一層次程序設(shè)計(jì)課程不應(yīng)當(dāng)作為一門實(shí)用技術(shù)來(lái)看待，而是一種廣義的素質(zhì)教育，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因而這一層次的教學(xué)應(yīng)該著重于算法思維。

第一層次的教學(xué)對(duì)象大多為高職院校低年級(jí)學(xué)生，受知識(shí)結(jié)構(gòu)因素和認(rèn)知規(guī)律因素的制約，第一層次課程應(yīng)該是面向算法的，而面向開(kāi)發(fā)應(yīng)用是第二層次課程的任務(wù)。

按常規(guī)教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該是基礎(chǔ)理論知識(shí)先行，再到專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，因而第一層次的教學(xué)也應(yīng)該優(yōu)先考慮算法理論問(wèn)題。這符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學(xué)思想。

“VB程序設(shè)計(jì)”通常是高職院校程序設(shè)計(jì)的入門課程，在VB教學(xué)實(shí)際中，可從如下幾個(gè)方面來(lái)努力。

(1) 適當(dāng)?shù)Z(yǔ)法。語(yǔ)言基礎(chǔ)、各知識(shí)模塊中的語(yǔ)法知識(shí)是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是不可忽略的。但可以進(jìn)行必要的淡化，不糾纏于語(yǔ)法細(xì)節(jié)，盡可能把語(yǔ)法溶入到程序設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題中進(jìn)行消化。教學(xué)資源、課程特點(diǎn)和課程地位等因素要求我們必須有所取舍。

(2) 確立算法核心地位，著重培養(yǎng)算法解題能力。熟練掌握控制結(jié)構(gòu)(順序、分支、循環(huán))、數(shù)組、自定義Sub過(guò)程(通用過(guò)程)和Function過(guò)程等。控制結(jié)構(gòu)和過(guò)程分別是面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化、模塊化思想的體現(xiàn)。熟練掌握一般算法：多分支、循環(huán)嵌套、統(tǒng)計(jì)(求最值、讀數(shù)、累加、連乘、平均值等)、查找(順序、折半等)、排序(插入、選擇、冒泡、SHELL等)、窮舉、遞推、過(guò)程嵌套與遞歸等。理解應(yīng)用典型算法：判斷求素?cái)?shù)、驗(yàn)證哥德巴赫猜想、水仙花數(shù)、完全數(shù)、最大公約數(shù)、數(shù)組元素的插入與刪除等。給各模塊的算法歸類、集中強(qiáng)化。例如，利用習(xí)題課統(tǒng)一歸納循環(huán)結(jié)構(gòu)的相關(guān)算法、數(shù)組的相關(guān)算法等，從一般到具體，再?gòu)木唧w到一般，逐步培養(yǎng)利用算法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3) 開(kāi)發(fā)功能模塊擇例選講，課程設(shè)計(jì)暫不進(jìn)行。因受知識(shí)儲(chǔ)備的不足，開(kāi)發(fā)功能模塊(如數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、文件管理等)的學(xué)習(xí)在入門課程中不宜深入展開(kāi)，可以通過(guò)一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?shí)例有選擇地進(jìn)行局部講授。同樣，課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該留到后續(xù)課程中進(jìn)行。

(4) 實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化算法訓(xùn)練，設(shè)計(jì)性綜合大實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化算法應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)課中，明確布置上機(jī)任務(wù)，先通過(guò)具體的較小的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行算法訓(xùn)練，教學(xué)進(jìn)度到一定階段后，進(jìn)行設(shè)計(jì)性綜合大實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)算法的綜合應(yīng)用能力。

(5) 對(duì)面向?qū)ο笾R(shí)進(jìn)行前瞻性的引導(dǎo)。前面談到，VB自身是面向?qū)ο蟮?，但VB的程序員和學(xué)習(xí)者主要還是面向過(guò)程的。對(duì)VB中的面向?qū)ο笾R(shí)，如VB類的創(chuàng)建，可以進(jìn)行引導(dǎo)性介紹，主要是為后續(xù)的面向?qū)ο笳n程做思想認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。

3注重學(xué)生實(shí)際，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重與高中教育相銜接，在中學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的“信息技術(shù)”課程中，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)程序設(shè)計(jì)思想有所了解。因而，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)和歸納等來(lái)開(kāi)展VB課程的教學(xué)，學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。如VB編程環(huán)境與OFFICE或WPS等軟件界面進(jìn)行類比，在程序設(shè)計(jì)題目的教學(xué)中，先讓學(xué)生用自然語(yǔ)言將程序設(shè)計(jì)題目的解答過(guò)程描述出來(lái)，然后再用VB語(yǔ)言“翻譯”。

進(jìn)行考試方式改革，以考促學(xué)。也許有人認(rèn)為考試是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行的，不應(yīng)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)完再考，談何以考促學(xué)？但只要師生充分互動(dòng)，提前向?qū)W生說(shuō)明考試方式，必然能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重心。從這個(gè)意義上說(shuō)，考試屬于廣義的教學(xué)環(huán)節(jié)，以考促學(xué)也就順理成章，因此考試組織和考試方式是教學(xué)組織的一部分。

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