“團隊學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的理論與研究

摘要：本文以“C#高級應(yīng)用”課程為例，介紹了作者在多年教學(xué)經(jīng)驗和課程設(shè)計指導(dǎo)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的一套較成熟的教學(xué)理論，并在多年的應(yīng)用中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；團隊學(xué)習(xí)；C#高級應(yīng)用；課程設(shè)計

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)06-0054-02

1“團隊學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的概述

“團隊學(xué)習(xí)“教學(xué)模式是指將某個班級分成若干個團隊，團隊內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，團隊間互相競爭，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，達到共同提高的學(xué)習(xí)方法。它能充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性能得到充分的發(fā)揮，能最大限度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能。

2“團隊學(xué)習(xí)”教學(xué)模式過程

(1) 創(chuàng)建團隊。該班有32名同學(xué)，將全班分成5個團隊，采用模5的方式產(chǎn)生團隊，同時考慮學(xué)生的水平、性別等因素進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性都會得到提高。同時，要求每個團隊取一個盡可能具有想象力的團隊名并選出組長，組長全面負責團隊活動。

(2) 信息收集。各個團隊針對成員的情況，通過討論確定課程設(shè)計的題目，同時通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識，分析課題的要求和功能，形成課程設(shè)計任務(wù)書。再由教師根據(jù)任務(wù)書充分分析各團隊學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，將課程設(shè)計要求與各團隊的實際情況相結(jié)合，對任務(wù)書給予詳細的指導(dǎo)。

(3) 合理分工。根據(jù)修改后的任務(wù)書，團隊內(nèi)進行討論，由組長提議和隊內(nèi)成員自己要求相結(jié)合，進行功能模塊的合理分工，明確每個團隊成員的職責，讓各成員都有事做，都有能力完成。

(4) 團隊學(xué)習(xí)。課程教學(xué)過程中要求每個團隊課后每周至少進行一次團隊學(xué)習(xí)，一起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論課堂講授的內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容，并對老師布置的問題和學(xué)生自己的疑難問題進行討論和記錄，組長以討論報告的形成反饋給老師，老師再和各團隊進行深入地交流和探討。

(5) 實驗環(huán)節(jié)。老師對各團隊及個別同學(xué)進行現(xiàn)場指導(dǎo)，指出需改正的功能和進一步可以加強的功能。

(6) 講解演示。各團隊通過充分討論上臺講解內(nèi)容，形成PPT文檔，由組長負責介紹本團隊各成員的分工，選題依據(jù)，功能模塊，課程設(shè)計實施過程，完成的功能等情況，并演示所做課題的內(nèi)容和功能。

(7) 團隊評議。其他團隊根據(jù)該團隊的講解演示情況，對其進行提問，由該組長負責答辯解釋，等所有團隊都講解演示之后，由老師給出自己的評議。然后，進行各團隊之間的評分，并給出名次。

(8) 設(shè)計報告。要求各團隊根據(jù)整個課程設(shè)計的情況和所完成的功能，根據(jù)課程設(shè)計報告的要求，撰寫相應(yīng)的設(shè)計報告

(9) 各過程時間進度安排表。本課安排18周的課時，在開始的幾周介紹課本內(nèi)容和講解課程設(shè)計的含義、要求以及應(yīng)如何去完成一個課程設(shè)計，從第5周正式開始啟動課程設(shè)計的安排，一直持續(xù)到第16周結(jié)束，具體時間進度安排如表1所示。

3“團隊學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)模式的成績評估方法

將每個學(xué)生的成績分成團隊得分和個人得分兩部分，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生達到團隊內(nèi)合作、團隊間競爭的目的，而且也可以對小組的學(xué)習(xí)進行評價，做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.1團隊得分

(1) 選題介紹和功能說明：占5分，由各團隊互相評分，累加各團隊的分數(shù)并給出名次，第1名得5分，第2名為得4分，依此類推，最后1名得1分。

(2) 中期模塊演示：占5分，由各團隊互相評分，累加各團隊的分數(shù)并給出名次，第1名得5分，第2名為得4分，依此類推，最后1名得1分。

(3) 綜合演示：占15分，由各團隊互相評分，累加各團隊的分數(shù)并給出名次，第1名得15分，第2名為得14分，依此類推，最后1名得11分。

(4) 討論報告：占10分，由老師根據(jù)各團隊每次提交的討論報告的內(nèi)容和所提的問題進行評分。

(5) 教師評價：占15分，由老師根據(jù)各團隊在整個課程設(shè)計過程中的表現(xiàn)、所完成的內(nèi)容和撰寫的課程設(shè)計報告進行綜合評分。

3.2個人得分

(1) 個人講解和演示：占10分，由各團隊成員講解和演示自己在課程設(shè)計中所負責的功能模塊的實施和實現(xiàn)情況，由老師來評分。

(2) 回答問題：占10分，老師根據(jù)各團隊成員的講解和演示提出相關(guān)問題，該成員負責回答，由老師根據(jù)回答情況來評分。

(3) 團隊評價：占20分，由團隊各成員互相打分。

(4) 個人總結(jié)：占10分，由老師根據(jù)各學(xué)生寫的總結(jié)報告進行評分。

3.3總評得分

最后將團隊得分作為整個團隊各個成員的分數(shù)，再加上個人得分，形成每個學(xué)生的最終得分。

4“團隊學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式的成效

(1) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同競爭的素質(zhì)。推行“個體突破、群體實現(xiàn)”的集體協(xié)作行為，在一個群體中只要一個人掌握了某知識和技術(shù)，就應(yīng)該主動教會其他同學(xué)，建立“個人努力，群體成功”的群體意識，增強了學(xué)生的集體榮譽感、責任感。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力。通過共同討論、交流信息、共同分析所學(xué)的內(nèi)容，提高了對本學(xué)科知識的運用能力，加深了所探討問題的理解深度，強化了對此問題的長久記憶，也提高了思維技巧的運用能力。

(3) 實現(xiàn)知識共享。各個團隊可以把所掌握的知識與其他團隊進行交流，實現(xiàn)知識共享。

(4) 有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。通過團隊中的優(yōu)秀學(xué)生和團隊之間開展的各項豐富有趣、形式多樣的教學(xué)比賽活動，使學(xué)生在活動中增強了興趣，優(yōu)化了個性，有利于激發(fā)學(xué)生的進取心。同時通過上臺講解演示，培養(yǎng)了學(xué)生的組織內(nèi)容、知識表達和口才演講能力。

(5) 有利于教師獲得及時的教學(xué)信息并及時進行調(diào)控。通過每一次的教學(xué)競賽，教師能及時地得到反饋教學(xué)信息，改進教學(xué)與指導(dǎo)的方法，提高教學(xué)效果。而每一次的賽后總結(jié)，使學(xué)生能夠及時、準確地進行自我評價，改進、強化、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

(6) 解決團隊間不正當?shù)母偁?。為了解決各團隊給其他團隊打分時出現(xiàn)不公平、不公正現(xiàn)象，在團隊得分方面加入了教師評分，占25分。

(7) 避免學(xué)生吃“大鍋飯”現(xiàn)象。為了讓每位同學(xué)都能在課程設(shè)計中真實地學(xué)到知識，發(fā)揮他們的潛能，而不是自己不干活占用他人的成果，故在個人得分方面加入了教師評分，占30分，加強了對偷懶學(xué)生的督促。

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