以大學(xué)生和諧發(fā)展促進和諧校園建設(shè)

摘 要：當前高等教育面臨著一系列新問題、擔負著新使命，大學(xué)生思想政治教育需要著力解決大學(xué)生成長與發(fā)展中暴露出的不足、難點問題以及與和諧社會建設(shè)不相適應(yīng)的方面。本文在當前構(gòu)建和諧社會大背景下重點探討了大學(xué)生和諧發(fā)展的內(nèi)涵以及如何通過大學(xué)生和諧發(fā)展來促進和諧校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；和諧發(fā)展；和諧校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展、穩(wěn)定有序為核心的教育模式。構(gòu)建和諧校園就是要以校園為紐帶，促使各種教育要素整體協(xié)調(diào)、關(guān)系融洽、良性互動、目標優(yōu)化，從而實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展“三位一體”的和諧發(fā)展。建設(shè)和諧校園既要協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系，又要突出重點。要實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的全面和諧，首要的是樹立以學(xué)生為本的思想，全面創(chuàng)新學(xué)生工作，將大學(xué)生的和諧發(fā)展作為和諧校園建設(shè)的重心和抓手，牽引學(xué)校整體工作和諧發(fā)展，整體構(gòu)建和諧校園。

一、大學(xué)生和諧發(fā)展的基本內(nèi)涵

新時期下，促進大學(xué)生和諧發(fā)展是探索高校學(xué)生工作及理念創(chuàng)新的著眼點，也應(yīng)是現(xiàn)階段大學(xué)生教育管理工作的基本目標。大學(xué)生的和諧發(fā)展理念與大學(xué)生德智體美全面發(fā)展理念既有內(nèi)在聯(lián)系，又有著不同的內(nèi)涵，不能籠統(tǒng)將二者混為一談。德智體美全面發(fā)展是大學(xué)生發(fā)展的根本目標，也是大學(xué)生成長的最高標準。大學(xué)生和諧發(fā)展是指在當前構(gòu)建和諧社會大背景下，針對高等教育出現(xiàn)的新問題和擔負的新使命，以及大學(xué)生思想政治教育面臨的新形勢和新挑戰(zhàn)，著力解決大學(xué)生成長與發(fā)展中暴露出的不足、難點問題以及與和諧社會建設(shè)不相適應(yīng)的方面。新形勢下，大學(xué)生的和諧發(fā)展理念主要包括以下四個方面：

1﹒個人發(fā)展與社會需求的和諧

大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀群體，擔負著全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。大學(xué)生群體的優(yōu)秀性在于學(xué)習和掌握先進的科學(xué)文化，但是大學(xué)生只有把堅持實現(xiàn)自我價值與服務(wù)社會統(tǒng)一起來，把個人發(fā)展置于服務(wù)國家和報效人民的基礎(chǔ)上，力求將個人價值的實現(xiàn)與社會的需求緊密結(jié)合在一起，才能最大限度地實現(xiàn)個人價值。

當前，不少大學(xué)生不能正確對待個性與共性的關(guān)系、個人與社會的關(guān)系，未能將自己納入社會人的體系，過于追求個性發(fā)展。促進個人發(fā)展與社會需求的和諧，一是要將個人發(fā)展的理想、追求、目標與社會發(fā)展方向相結(jié)合，增強社會責任感，將自身價值與社會價值的實現(xiàn)緊密聯(lián)系起來，在創(chuàng)造社會價值的過程中體現(xiàn)自身價值；二是將個人素質(zhì)的發(fā)展與社會上用人單位對大學(xué)生的素質(zhì)要求相結(jié)合，有針對性地提高自身素質(zhì)，滿足社會的需要；三是加強與人的溝通能力，提高人際關(guān)系處理能力，使自己學(xué)會如何才能融入到團隊、集體與社會中。大學(xué)生只有融入社會、適應(yīng)社會，將自己所學(xué)與社會需要保持和諧統(tǒng)一，才能實現(xiàn)自己的人生價值并服務(wù)社會。

2﹒道德修養(yǎng)與知識能力的和諧

當代大學(xué)生的道德主流是積極向上的，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在思想道德方面存在著許多問題與矛盾，主要是：道德標準選擇的多維化明顯，道德價值判斷的模糊傾向越來越嚴重；道德認知水平較高，道德行為與道德認知不協(xié)調(diào)，所知與所行不統(tǒng)一；在道德評價與道德要求方面采取雙重標準，對別人的道德要求主流化，而對自己的道德要求卻流行化。大學(xué)生是當代青年中知識水平比較高的群體，應(yīng)當自覺遵守愛國守法、明理誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范，堅持知行統(tǒng)一，努力使思想道德素養(yǎng)與科學(xué)文化素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

3﹒智力水平與心理品質(zhì)的和諧

近幾年來，大學(xué)生心理健康狀況令人堪憂。對廣州高校入學(xué)新生連續(xù)十年的心理測試表明，參與測試的6．7萬名大學(xué)生中存在不同程度心理問題的學(xué)生的比例高達24％，其中有心理疾病的學(xué)生占4％，近1％的大學(xué)生存在或有過自殺念頭，且有心理問題的學(xué)生比例呈逐年增多的趨勢。在貧困家庭、離異家庭或身體有殘疾等弱勢群體的學(xué)生中，有心理問題的學(xué)生比例更是高達36．2％，明顯高于其他學(xué)生群體。

大學(xué)生的和諧發(fā)展，必須處理好智力與心理品質(zhì)的關(guān)系。心理品質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，體現(xiàn)出一個人對自我感情的理解以及情緒控制的能力，心理品質(zhì)好意味著擁有堅強的意志和毅力、融洽的人際關(guān)系、樂觀的人生態(tài)度。大學(xué)生要在加強專業(yè)知識學(xué)習、開發(fā)智力的同時，注重提高自己的心理品質(zhì)，在自尊心、自信心、意志力、控制力和責任心等方面全面錘煉自己，克服人格障礙，健全人格。

4﹒人文素質(zhì)與專業(yè)技能的和諧

人文素質(zhì)與專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等協(xié)調(diào)發(fā)展是當今社會對大學(xué)生的基本要求。對珠江三角洲地區(qū)863多家用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位希望高校對大學(xué)生重點培養(yǎng)的素質(zhì)除了動手實踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神、團隊精神外，還包括大學(xué)生的人文素質(zhì)、工作責任感等，并且100％的用人單位將人文素質(zhì)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素。在“用人單位錄用畢業(yè)生時的主要參考傾向”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位最重視的指標是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，其次是專業(yè)技能。77．46％的用人單位認為綜合素質(zhì)“特別重要”和“比較重要”；61．９9％的用人單位認為畢業(yè)生的專業(yè)技能“特別重要”和“比較重要”。在參與調(diào)查的用人單位中，87％的單位對當今大學(xué)生的人文素質(zhì)狀況表示不滿。

近年來，企業(yè)越來越重視企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)文化建設(shè)，對大學(xué)生的人文素質(zhì)要求也隨之攀高。企業(yè)以ＣＩ設(shè)計的方式，通過對員工的企業(yè)文化教育及情感熏陶來塑造員工的品格、品質(zhì)，增強企業(yè)認同感與歸屬感。大學(xué)生應(yīng)意識到人文素質(zhì)在自己成才方面的促進作用，多途徑、有意識地提升自己的人文修養(yǎng)。

二、促進大學(xué)生和諧發(fā)展是和諧校園建設(shè)的迫切需要

當前，確立以大學(xué)生和諧發(fā)展促進和諧校園建設(shè)的理念和辦學(xué)方略對高校發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。這不僅是落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，也是新時期高校解決大學(xué)生教育、管理、服務(wù)面臨的新問題、出現(xiàn)的新情況和新趨勢的必然要求。同時，促進大學(xué)生和諧發(fā)展也反映了廣大師生的愿望，符合高校師生的共同利益。

1﹒促進大學(xué)生和諧發(fā)展是維持校園穩(wěn)定的現(xiàn)實需要

沒有學(xué)生的和諧發(fā)展，就不會有學(xué)生的群體穩(wěn)定，而沒有學(xué)生的群體穩(wěn)定，校園也就很難維持穩(wěn)定。近十年來，高校經(jīng)歷了擴招、辦學(xué)機制多元化等重大變革，高校在教學(xué)、管理中的薄弱環(huán)節(jié)逐漸暴露出來，高校后勤管理社會化、學(xué)校管理分區(qū)化及設(shè)施管理物業(yè)化等的發(fā)展也帶來了一些新問題，特別是教育收費實施以來，學(xué)生及家長中形成了“花錢買教育”的觀念，對學(xué)校的要求相對提高，學(xué)校在教育、管理、服務(wù)過程中存在的問題或疏漏極易激發(fā)學(xué)生的不滿情緒，從而容易導(dǎo)致高校公共突發(fā)事件。

在這種情況下，高校必須真正樹立以人為本思想，以優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習、生活環(huán)境為管理服務(wù)目標，不斷提高教育管理服務(wù)水平，辦社會認可、家長放心、學(xué)生滿意的大學(xué)，這也是辦人民滿意的大學(xué)的基本要求。

2﹒促進大學(xué)生和諧發(fā)展是推進教學(xué)質(zhì)量上層次的現(xiàn)實需要

高校以教學(xué)為中心，大學(xué)生是高校的主體，教學(xué)工作必須圍繞著促進大學(xué)生的全面發(fā)展進行。要促進大學(xué)生的和諧發(fā)展，既要求廣大教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量，又要求教師承認、尊重和愛護學(xué)生的個性差異，因材施教。學(xué)校要加強師德教風建設(shè)，提高教師自身素養(yǎng)，健全人格，以嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度教育人，以高尚的道德情操培養(yǎng)人，以敬業(yè)的工作精神感染人，以規(guī)范的行為操守影響人。同時，學(xué)校還要提高教學(xué)質(zhì)量測量與評價能力，完善授課質(zhì)量監(jiān)控體系。

針對當前就業(yè)面臨的壓力，高校應(yīng)將就業(yè)工作與高校專業(yè)設(shè)置、招生計劃的確定緊密結(jié)合，加強學(xué)科建設(shè)，重點加強對那些招生難、就業(yè)難專業(yè)的改造，使專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標與社會對人才的需求保持統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用、學(xué)有所成。

3﹒促進大學(xué)生和諧發(fā)展是提高學(xué)校管理服務(wù)水平的現(xiàn)實需要

構(gòu)建和諧校園的一個重要內(nèi)容是提高學(xué)校管理和服務(wù)水平，建立穩(wěn)定的秩序、規(guī)范的管理、良好的風氣和有序的機制。促進大學(xué)生的和諧發(fā)展同樣要求高校樹立以學(xué)生為本的思想，既要轉(zhuǎn)變管理理念，規(guī)范辦事程序，公開辦事結(jié)果，加強督促檢查，狠抓工作落實，又要適應(yīng)新的形勢，繼續(xù)建立健全各方面的規(guī)章制度，堅持校務(wù)公開，提高工作效率，增強服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，使學(xué)校各項管理工作規(guī)劃科學(xué)合理，運轉(zhuǎn)規(guī)范有序，體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，逐漸形成大學(xué)生自覺遵守和維護的有良好管理秩序的氛圍。

4﹒促進大學(xué)生和諧發(fā)展是加強校園文化建設(shè)的現(xiàn)實需要

教風、學(xué)風、工作作風以及學(xué)校積淀的傳統(tǒng)文化精神和學(xué)術(shù)探索所形成的風氣和氛圍共同形成一個學(xué)校的校風，它既是大學(xué)精神的綜合反映，又是大學(xué)精神的具體化和外化，是校園文化的重要內(nèi)容。優(yōu)良的校園文化代表了高校高質(zhì)量的辦學(xué)水平，是創(chuàng)品牌、樹信譽、求發(fā)展的重要基礎(chǔ)和寶貴財富，也是高校核心競爭力的重要組成部分，加強校園文化建設(shè)是提升學(xué)校綜合競爭力和構(gòu)建和諧校園的必然要求。對高校而言，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低是評價大學(xué)生發(fā)展是否和諧的重要尺度，學(xué)生的和諧發(fā)展是和諧校園建設(shè)成功的重要標志。高校既要從學(xué)生的思想道德、人文教育、專業(yè)知識、身心素質(zhì)、個人修養(yǎng)等方面強化學(xué)生的素質(zhì)拓展，為大學(xué)生的個性完善、人格健全創(chuàng)造條件，又要利用一切可利用的教育資源，營造良好的學(xué)風，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習上自主，行為上自律，人格上自尊。

三、以大學(xué)生和諧發(fā)展理念為指導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作

1﹒構(gòu)建科學(xué)化的學(xué)生評價體系，促進大學(xué)生和諧發(fā)展

一個優(yōu)良的學(xué)生綜合素質(zhì)測量與評價體系不僅能起到激勵、引導(dǎo)與約束作用，更重要的是能體現(xiàn)一種先進的學(xué)生管理理念?，F(xiàn)有的學(xué)生評價體系多注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習成績，忽視對其他素質(zhì)的評價及學(xué)生的自身評價，缺乏與社會用人標準的接軌。因此，在制訂學(xué)生綜合素質(zhì)測量與評價體系時必須確定新的學(xué)生質(zhì)量評價策略：一是調(diào)整評價方法的結(jié)構(gòu)，在堅持相對評價法、絕對評價法的基礎(chǔ)上增加個體內(nèi)差異評價法的運用；二是改善權(quán)重設(shè)置，提高創(chuàng)新能力、社會實踐、社會工作等的權(quán)重；三是將學(xué)生的綜合測評與評優(yōu)適度分離，更多注重對學(xué)生整體的引導(dǎo)與推動；四是加強學(xué)生質(zhì)量評估體系建設(shè)，增加對學(xué)生信用能力、就業(yè)競爭力的評估與認證。

2﹒以素質(zhì)教育為核心，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

大學(xué)生就業(yè)競爭力是衡量大學(xué)生是否和諧發(fā)展的重要尺度。大學(xué)生就業(yè)競爭力是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機會、贏得用人單位欣賞的實際能力與比較優(yōu)勢，其構(gòu)成要素主要包括知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等。畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平的重要指標，因此要提高學(xué)生就業(yè)競爭力關(guān)鍵在于學(xué)校。高校應(yīng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，圍繞如何提高學(xué)生就業(yè)競爭力，不斷拓展延伸課堂教育，首先要通過優(yōu)化課程設(shè)置與授課方式來優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而達到優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的目的；其次要拓展教育空間與教育模式，優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，將專業(yè)學(xué)習和教學(xué)實習與社會實踐、社會服務(wù)、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等結(jié)合起來；再次是建立“兩端延伸”的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式，將其前端延伸至大學(xué)生入學(xué)之始，將其末端延伸到學(xué)生畢業(yè)后的崗位跟蹤，加強與畢業(yè)生及用人單位的溝通與交流，提高調(diào)研水平并獲得有效的信息反饋。

3﹒加強對弱勢群體學(xué)生的關(guān)懷，將解決學(xué)生實際問題的措施引向更高層次

建設(shè)和諧校園，促進大學(xué)生和諧發(fā)展的一個重點內(nèi)容是對弱勢群體大學(xué)生提供幫助。以往高校主要將貧困大學(xué)生作為弱勢群體，隨著《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》的實施，政府財政投入加大，各項助學(xué)政策得到落實，受助學(xué)生的比例明顯加大，輔之于早前的國家助學(xué)貸款政策，高校貧困大學(xué)生的經(jīng)濟問題基本得到解決。在這種情況下，高校應(yīng)及時拓展弱勢群體的內(nèi)涵與外延，把更多關(guān)注重點放到那些具有心理素質(zhì)弱、適應(yīng)能力差、社交能力弱、學(xué)習有障礙、健康有缺陷等問題的弱勢群體上來。一是通過思想教育、心理咨詢等工作提高這些學(xué)生自我認知能力，引導(dǎo)他們接受現(xiàn)實，緩解心理壓力；二是借助社會實踐、高校社會工作專業(yè)培訓(xùn)等手段有針對性地對他們開展技能培訓(xùn)，通過對其實際能力的鍛煉與提高從而在根本上解決他們因自身不足帶來的心理困擾。