美國基礎(chǔ)教育的教育測量

近年來，美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最熱門的話題無疑是《不讓一個孩子落伍法》這一教育改革的重要法律。該法要求，“學(xué)校和學(xué)區(qū)應(yīng)使教學(xué)效果可以量化，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生能夠?qū)W習(xí)進步負(fù)責(zé)”、“各州政府應(yīng)對3-8年級的學(xué)生每年進行閱讀和數(shù)學(xué)測試，高中階段也應(yīng)至少測試一次，以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、是否需要額外的幫助”。這樣，美國中小學(xué)教育測量以法律形式固定了下來。事實上，在此之前，很多州已經(jīng)開始做類似的工作。除了州政府組織考試外，在美國也有許多從事教育測量的公司，爭奪中小學(xué)考試市場。哈考特評估公司（Harcourt Assessment）就是其中最大的一家。

一、哈考特評估公司與考試變革

哈考特評估公司總部位于德克薩斯州圣安東尼奧市，是哈考特教育公司（Harcourt Education，總部位于佛羅里達(dá)州奧蘭多）的一個組成部分，而哈考特教育公司是里德·艾爾斯維爾集團公司（Reed Elsevier Group plc.，總部位于倫敦，世界級的出版社）的子公司。

哈考特評估公司成立于1905年，1970年購并心理學(xué)家公司。1995年，為了開發(fā)更強的教育評估產(chǎn)品，心理學(xué)家公司的教育測試部門正式命名為哈考特教育測量公司。2001年，哈考特教育測量公司被里德·艾爾斯維爾集團公司并購，于2003年重組為哈考特評估公司。

哈考特評估公司目前與美國22個州簽訂了47個考試合同，其中包括為20個州提供全方位的教育考試服務(wù)。該公司為中小學(xué)提供的最重要的考試就是斯坦福成就測驗（Stanford Achievement Test），作為標(biāo)準(zhǔn)化考試，該考試用于測量美國中小學(xué)學(xué)生的知識水平。目前，每年有230萬公立和私立學(xué)校的學(xué)生參加這一考試。

2003年，哈考特評估公司根據(jù)《不讓一個孩子落伍法》，對斯坦福成就測驗進行了比較大的改革，推出了該考試的第10版（Stanford 10），一種沒有時間限制的考試。公司做出這一決定主要基于以下考慮：（1）在美國50個州中，48個州要求加強對考試的風(fēng)險管理，而不是考慮學(xué)生的答題速度；（2）如果依照某一標(biāo)準(zhǔn)進行測量，就應(yīng)該讓學(xué)生完全展示他們知道什么、能夠做什么；（3）根據(jù)一家公司的研究，測試學(xué)生的能力比測試學(xué)生答對題的比例更重要、更有效；（4）哈考特公司通過對自己開發(fā)的限時考試和不限時考試進行對比研究發(fā)現(xiàn)，不限時考試讓學(xué)生面臨更小的心理壓力，從而在考試中表現(xiàn)更好。而這恰恰與《不讓一個孩子落伍法》中要求的累積式的基于多個標(biāo)準(zhǔn)的評估相吻合。

這種不限時考試試圖給每個學(xué)生面對解決各種問題的機會，但并不要求學(xué)生解決所有的問題，只要在每個單項考

試的當(dāng)天完成即可。

二、考試內(nèi)容

斯坦福成就測驗分為閱讀、Lexile閱讀能力測量、數(shù)學(xué)、語言、拼寫、聽力、科學(xué)、社會科學(xué)8個部分。

1.閱讀測試與LEXILE閱讀能力測量

本項測試反映了課程的平衡性、完整性，以及聲音學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果。根據(jù)不同學(xué)生的水平，測試對讀音的認(rèn)知程度，包括解析、聲音、詞匯和綜合理解能力。包括聲音與字母測試、閱讀綜合測試。

聲音和字母測試的目的是考查學(xué)生對音素和聲音的認(rèn)知程度，根據(jù)近年來對閱讀研究的成果，這種測試作為重點還在不斷加強。另外，更多的學(xué)生還要測試其單詞學(xué)習(xí)技巧和整句閱讀。為了了解學(xué)生對文學(xué)的興趣，此項測試還包括對學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的擴展測試。閱讀綜合測試則是測量學(xué)生對文學(xué)類、信息類、功能類三種作品總體框架的理解能力。在每類作品中，主要就四種理解模式提出問題：初步理解、能夠解釋、判斷性分析、知道和能夠運用閱讀策略。

傳統(tǒng)上，閱讀測試注重兒童和年輕作者寫的閱讀材料，符合國家教育進展評估標(biāo)準(zhǔn)，重點測試學(xué)生平衡的閱讀能力，采用Lexile測量辦法（通過建立的閱讀水平量表，測量學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)水平的作品），測試學(xué)生閱讀水平。在改革后的新版測試中，閱讀測試更融合了新的國家標(biāo)準(zhǔn)和各州標(biāo)準(zhǔn)，并通過新題型提供了對早期文學(xué)修養(yǎng)的擴展測試，擴大了詞匯和整句閱讀的測試群體范圍，并在4年級繼續(xù)測試語音。新的考試還將文學(xué)類測試作為重點，讓學(xué)生更多展示閱讀策略，并增加了詩歌、多文化題材的閱讀測試。

2.數(shù)學(xué)測試

本項測試根據(jù)新的“美國全國數(shù)學(xué)教師委員會學(xué)校數(shù)學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)”和各州的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計考試內(nèi)容。包括數(shù)學(xué)運算、圖形、關(guān)系、代數(shù)、幾何與測量、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計、概率、在交流和陳述中切入問題、估計、數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)、合理性及問題解決等。

此項測試不僅符合全國教育進展評估標(biāo)準(zhǔn)，測量學(xué)生運用數(shù)學(xué)過程解決問題的能力，在新的改革中還根據(jù)知識群測試，增強了分?jǐn)?shù)的可解釋性。

3.語言測試

此項測試測試學(xué)生運用有效寫作原則達(dá)到的效果，結(jié)合學(xué)生的真實生活，讓學(xué)生通過運用詞匯、句子，完成作文。

傳統(tǒng)語言分測試（稱為A表）測量學(xué)生在三個不同部分對整體結(jié)構(gòu)和印象的把握能力：第一部分測試語言結(jié)構(gòu)，包括大寫、標(biāo)點、用法，通過類似真實編輯任務(wù)的問題進行測試；第二部分測試學(xué)生對語言的印象，即學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的理解。第三部分則是直接測試學(xué)生的寫作能力。

新的綜合語言測試（稱為D表）替代了寫作過程測試，它通過測試學(xué)生的預(yù)寫作、作文、編輯真實題材的任務(wù)，達(dá)到測試學(xué)生寫作能力的目的。

4.拼寫測試

單獨的拼寫測試是基于每個年級語音和結(jié)構(gòu)的教學(xué)大綱進行的，從2年級開始，拼寫內(nèi)容主要根據(jù)真實題材，因為這里面的詞匯具有上下文的聯(lián)系。從3年級開始，增加“無錯誤”選擇。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最常見的拼寫錯誤是拼錯。

5.聽力測試

在第10版測試中，聽力測試主要是評估學(xué)生聽力的詞匯量和理解能力。在聽力詞匯測試中，測試學(xué)生對口語詞匯在不同語境下的一般含義。聽力理解則是測試學(xué)生對課堂外聽力的指定內(nèi)容和問題的理解。

聽力理解測試同時與閱讀能力測試并行。運用文學(xué)類、信息類、功能類的材料，這一部分的聽力測試也測量同樣的理解模式，包括理解、解釋、判斷性分析和策略運用。

6.科學(xué)測試

生命科學(xué)、地球科學(xué)、物理學(xué)、自然科學(xué)的教學(xué)大綱要求，在斯坦福成就測驗第10版中都有體現(xiàn)。這項測試的目的是讓學(xué)生運用初步對科學(xué)的理解，解決問題和提出問題?？茖W(xué)測試包括最新的科學(xué)研究成果。

因此，學(xué)生必須運用合理的技巧，通過測試找到答案。這些技巧包括估計、作簡單計算、尋找范式、觀察、認(rèn)識因果關(guān)系、讀懂標(biāo)準(zhǔn)儀器、描述結(jié)論。所以，學(xué)生在思考問題的過程中，需要運用基礎(chǔ)概念和技巧，這有一定的挑戰(zhàn)性。另外，在2年級前，環(huán)境科學(xué)測試包括科學(xué)和社會科學(xué)，考察學(xué)生對自然和社會世界的經(jīng)驗。

7.社會科學(xué)測試

社會科學(xué)測試是測量學(xué)生關(guān)于公民形成的最重要的方式。

斯坦福成就測驗第10版中，歷史知識測驗重點是美國歷史、西方文明史、以及非西方人民和社會分享互相依存的世界。地理知識測驗包括五個主題：居住、位置、人與自然、遷移、區(qū)域，以及生活地理。政治科學(xué)測試包括對

美國政治體系的基本理解。

三、對考試分?jǐn)?shù)的解釋

哈考特評估公司在設(shè)計考試時認(rèn)為，每個孩子都具有不同的特質(zhì)，班里的每個學(xué)生都是不同的。有的孩子可能拼寫不好，但數(shù)學(xué)可能出類拔萃。因此，當(dāng)一個學(xué)生進入某個班級，教師應(yīng)盡可能多地了解學(xué)生，知道他們的特點，從而更好地因材施教。

教師做出的很多決定都會影響孩子的教育，如講授知識的順序、教學(xué)活動、采用的教材、組織學(xué)習(xí)的方式等。因此，教師必須經(jīng)常評估學(xué)生的進步。學(xué)校也需要知道教學(xué)成果，并據(jù)此對教學(xué)設(shè)施、時間、人員以及其他教學(xué)資源進行合理配置，幫助學(xué)生在未來更好學(xué)習(xí)。通過標(biāo)準(zhǔn)化測試，學(xué)校和教師就可以了解到這些信息。

當(dāng)然，很多信息可以在教學(xué)過程得到。但標(biāo)準(zhǔn)化測試卻能提供額外的重要信息。由于斯坦福成就測驗是以正態(tài)模型為參考的成績測驗，這意味著馬上就可以知道學(xué)生在全國同一年級參加同一考試學(xué)生中所處的位置。

每次考試結(jié)束，學(xué)生家長都會收到一份成績表，包括對學(xué)生成績的分析報告。成績表包括四個方面的指標(biāo)：

1.年級等值

這是一個大概的數(shù)據(jù)，表現(xiàn)的是這個參加考試的學(xué)生成績（百分點、九分制、正態(tài)曲線位置）達(dá)到了相當(dāng)于幾年級的水平。因此，得分5.2的學(xué)生并不一定就是5年級，而是表示他的成績相當(dāng)于達(dá)到了5年級第二個月的水平。

2.百分點排序

這個指標(biāo)比年級等值提供了更多、更精確的信息。百分點排序說明了一個學(xué)生在所有參與考試的學(xué)生中高于百分之多少的學(xué)生。例如，一個學(xué)生得分85，不是說這個學(xué)生答對了85％的問題，而是說明這個學(xué)生的成績高于85％整個參加考試的學(xué)生的成績。百分點每年會略有不同，得分97和94并不具有統(tǒng)計意義上的不同。百分點與九分制直接相關(guān)，都是基于正態(tài)曲線分布。

3.九分制

這是另外一個重要指標(biāo)。由于百分點會有些微變化，您就應(yīng)該了解學(xué)生的哪一部分成績發(fā)生了變化。九分制從1到9記分，如果一個學(xué)生的成績每年都是一樣或提高，說明這個學(xué)生表現(xiàn)正?；蛘谶M步。如果九分制成績降低了，就要注意了。

4.正態(tài)曲線等值

這一測量數(shù)據(jù)告訴家長學(xué)生在正態(tài)曲線中的得分，50％是平均值，相當(dāng)于九分制的5分。中值以上的一個標(biāo)準(zhǔn)偏差為84％（九分制7分），中值以下的一個標(biāo)準(zhǔn)偏差為16％（九分制3分）。

除了這些指標(biāo)之外，考試公司還會對成績單附上一個簡單的評語，告訴家長孩子成績與往年相比的變化情況。這樣，家長和教師就可以根據(jù)這些內(nèi)容，給予學(xué)生更多個性化的指導(dǎo)。

同時，學(xué)區(qū)和學(xué)校也會受到考試公司關(guān)于此次考試該學(xué)區(qū)、學(xué)校學(xué)生的成績分析。以得克薩斯州休斯敦獨立學(xué)區(qū)為例，該學(xué)區(qū)每年要花費200萬美元，約有14.4萬1-11年級的學(xué)生參加斯坦福成就測驗，考試公司會在每次考試后對學(xué)區(qū)的考試成績進行全面的分析，指出長處和不足，引導(dǎo)學(xué)區(qū)或?qū)W校改進教學(xué)。

四、啟 示

美國的這種考試體制、考試內(nèi)容以及其中蘊含的教育思想，對我國的中小學(xué)教育具有一定的啟示意義。主要有如下幾個方面：

第一，斯坦福成就測驗集中體現(xiàn)了美國這個社會的特點，將政府、教育、社會比較有機地融為一體。從上面的介紹我們可以看出，在美國《不讓一個孩子落伍法》通過后，各州政府、考試公司迅速做出反應(yīng)，斯坦福成就測驗第10版就是這個背景下的產(chǎn)物。哈考特公司有針對性地調(diào)整了考試方式和考試內(nèi)容，運用《不讓一個孩子落伍法》中對各州政府提出的要求，拓展自己的考試市場。在這個過程中，我們可以看到社會分工與協(xié)作，可以看到政府、學(xué)校與商業(yè)公司(社會)之間的聯(lián)系。他們通過契約結(jié)合在一起，共同為學(xué)校教育和下一代成長服務(wù)。

第二，考試內(nèi)容緊貼教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐。發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造性是美國教育的特點。但是，學(xué)生基礎(chǔ)知識不足一直是美國中小學(xué)教育的弱點?！恫蛔屢粋€孩子落伍法》大大推動了美國中小學(xué)對知識的學(xué)習(xí)，并通過全州性的考試，促進了學(xué)生對知識點的掌握。在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，加強了對學(xué)生知識的測試，讓學(xué)生的發(fā)展更為均衡。由于考試直接關(guān)系到學(xué)校教育水平在全州乃至全國的排名，每個參加考試的學(xué)校對考試都極為重視，在考前會給予學(xué)生一定的考試輔導(dǎo)、會給家長一些提示，幫助學(xué)生在考試中正常發(fā)揮。從上面的考試內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，由于美國中小學(xué)教育內(nèi)容很廣，考試的內(nèi)容也很廣泛。而在考試過程中注重問題的解決、推出無時間限制的考試，更以科學(xué)的方法讓教師不去搞“應(yīng)試教育”，而專心致力于教學(xué)。同時，考試也為美國社會所推崇的“個性化教學(xué)”服務(wù)，通過學(xué)生的成績單，教師和家長可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處與不足，從而有針對性地開展教學(xué)和輔導(dǎo)。

第三，科學(xué)的考試方法可以更好的為教學(xué)服務(wù)。哈考特公司作為專業(yè)的考試公司，對考試有著長期的研究和實踐。1921年開始，該公司就以心理學(xué)公司為基礎(chǔ)發(fā)展起來，并在1976年兼并另外一家公司的教育測試部門，積累了豐富的考試經(jīng)驗和研究成果。有這樣背景的公司客觀上為考試的科學(xué)性和公正性提供了保證，可以比較有效地測量學(xué)校教育的效果，由于其考試在全國范圍內(nèi)進行，具有時間上、空間上的可比性，可以讓每個學(xué)生、每所學(xué)校更好地了解其在整個國家教育中的位置、更好地把握教育和學(xué)習(xí)的方向。

作者單位 中國駐美國休斯敦總領(lǐng)事館教育組

（責(zé)任編輯 王永康）