風(fēng)正千帆順 潮漲舟行健

作為素質(zhì)教育的亮點，綜合實踐活動課程強調(diào)自主、體驗、合作、探究，倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“研中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，具有獨特的功能和價值。該課程在課程門類、課時安排、內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方式、考核評價等方面表現(xiàn)出突破性的變革，同時在操作層面上形成了一系列課程實施瓶頸，主要表現(xiàn)在：（1）沒有統(tǒng)一的教材和具體的課程標準，教師感覺無米下炊；（2）沒有可以參照的組織實施模式，學(xué)校反映無章可循；（3）沒有在教育理論和實踐操作兩方面均高度發(fā)展的專業(yè)教師，課程亮色無法體現(xiàn)。為切實解決以上問題，營造課程實施的綜合性良好環(huán)境，蘇州市以市教科院為核心，聯(lián)合各方力量和各級部門，形成了一個研究型的共同體，開發(fā)課程資源，組織區(qū)域性指導(dǎo)，提供材質(zhì)輔助、技術(shù)服務(wù)和精神激勵，全面有效推進了該課程的實施。

一、綜合實踐活動課程

實施環(huán)境建設(shè)的基本理念

1.提倡“自主開放”

在深化素質(zhì)教育的背景下，綜合實踐活動課程的自身發(fā)展個性紛呈、百花齊放。在課程初創(chuàng)階段，學(xué)校和教師對課程資源開發(fā)的自主投入，教師創(chuàng)造激情的煥發(fā)、靈動思維的激活，課程管理的兼收并蓄、海納百川顯得尤為重要。

2.兼顧“系統(tǒng)均衡”

國際教育管理學(xué)理論認為，大到教育本身，小到綜合實踐活動課程，都是一個系統(tǒng)。營建課程實施的良好環(huán)境，在于素材開發(fā)、管理策略、制度建設(shè)、教師培養(yǎng)等各個方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，均衡發(fā)展。當(dāng)然，最根本的還在于素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

3.鼓勵“實踐探索”

怎樣的實施環(huán)境才能真正導(dǎo)向課程健康發(fā)展？實踐是檢驗真理的唯一標準。教育研究不能臆斷，需要實證性的探索和驗證。在課程法規(guī)的支持之下，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，結(jié)合國家教育目標和課程計劃展開行動研究，邊學(xué)習(xí)邊實踐，用理論指導(dǎo)實踐，以實踐深化理論，通過理性實踐在高位理論和低位操作之間架起梯子，在探索中發(fā)展課程，在實踐中成長教師。

二、綜合實踐活動課程

實施環(huán)境建設(shè)的基本思路

綜合實踐活動課程的實施環(huán)境包括物理環(huán)境、心理環(huán)境和信息交流環(huán)境等幾個領(lǐng)域。僅實施環(huán)境的主體分類、管理層次、工作內(nèi)容和發(fā)展過程，便形成了一個立體型結(jié)構(gòu)框架（表1）。因此，綜合實踐活動課程實施環(huán)境建設(shè)要把握多主體、多層次、均衡性、漸進性的思路。

三、綜合實踐活動課程

實施環(huán)境建設(shè)的階段成果

在國家課程規(guī)劃的總體框架下，結(jié)合我市優(yōu)美的自然環(huán)境、深厚的文化底蘊、濃郁的人文氛圍以及開放的發(fā)展態(tài)勢，共同建設(shè)具有區(qū)域特色的綜合實踐活動課程，形成在本區(qū)域內(nèi)可資相互借鑒和普遍推廣的組織實施策略，為基層學(xué)校和一線教師提供體現(xiàn)一定自主性的材料支撐、人力支撐和技術(shù)支撐，幫助他們邁出課程實施的起始步伐并走穩(wěn)探索之路。

1.聯(lián)合推進課程實施，初步形成區(qū)域聯(lián)動、分層管理的態(tài)勢

充分發(fā)揮教研部門“課程資源中心”功能，實現(xiàn)“行政、教研、學(xué)校、教師”四位一體，初步形成有效的區(qū)域性管理策略。

第一，教育行政部門的重視、推動，為綜合實踐活動課程的實施和推進創(chuàng)造了重要前提。各級教育行政主管部門從課程改革的立意出發(fā)，高度關(guān)注課程實施狀況，不斷創(chuàng)設(shè)政策條件和行政支持，希望該課程推進的過程同時成為學(xué)校發(fā)展、教師成長的過程。蘇州市教育局頒發(fā)《蘇州市深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進學(xué)生全面發(fā)展的三項規(guī)定》文件，進一步表明了深化素質(zhì)教育的決心，并制定了具體舉措，如要求“還學(xué)生自主發(fā)展的時間與空間”等，高度重視活動課程。此外，蘇州市還開辟了“綜合實踐活動”高級職稱系列；部分縣市級教育行政部門還將該課程的組織實施納入學(xué)校年終考核的指標體系，其中，吳江市教育局更是明確提出了“四個一”的考核要求，即制定一個實施方案、編撰一本成果集、建設(shè)一個網(wǎng)頁、提供一個展示平臺等。

第二，各級教研部門的科學(xué)指導(dǎo)，為推動、規(guī)范綜合實踐活動課程提供了重要保證。以教研助實施，具體策略概括為“促啟動、督常態(tài)、導(dǎo)規(guī)范、創(chuàng)特色、出人才、搞活動、大展示”。（1）“促啟動”：深入基層，共同分析、提煉學(xué)校特色資源，設(shè)計課程實施方案，幫助有意愿、有基礎(chǔ)、缺方向的學(xué)校啟動綜合實踐活動課程。（2）“督常態(tài)”：通過月報等制度，及時了解各校實施情況，指導(dǎo)解決具體困難。（3）“導(dǎo)規(guī)范”：結(jié)合督導(dǎo)和課改調(diào)研反饋信息，認真研讀理論，撰寫文章，及時糾正對課程理解的偏差。（4）“創(chuàng)特色”：通過指導(dǎo)課程實施，滲透現(xiàn)代教育思想，幫助學(xué)校提升辦學(xué)理念，形成辦學(xué)特色。（5）“出人才”：組織主題式現(xiàn)場研討，結(jié)合學(xué)校課程實施案例、具體活動案例、課堂教學(xué)展示，對教師進行“通識+操作”的培訓(xùn)并評選 “綜合實踐活動學(xué)科帶頭人”。（6）“搞活動”：組織研討會，看學(xué)校，看活動，看課堂，看教師，使學(xué)校中層管理人員和教師得到充分的實踐滋養(yǎng)；組織各類評優(yōu)活動，為教師發(fā)展鋪設(shè)道路。（7）“大展示”：市教科院搭建平臺，各學(xué)校自主選擇展示內(nèi)容和方式，展示+點評，以點帶面地介紹課程實施具體情況，形成區(qū)域管理、學(xué)校管理、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的大交流。

第三，學(xué)校建立綜合實踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，落實課程實施方案。

第四，教師分工合作，組建團隊進行指導(dǎo)和教學(xué)，相互研討，共同提高。

2.結(jié)合地域文化特點，收集和整理區(qū)域性課程活動素材

綜合實踐活動課是一門重在實踐的經(jīng)驗性課程，恰當(dāng)?shù)膶嵺`內(nèi)容就是良好的活動載體。我們在學(xué)生生活中發(fā)掘原始活動素材，結(jié)合深厚的地域文化，對其進行課程意義上的規(guī)范和設(shè)計，形成一批充分體現(xiàn)本課程性質(zhì)、可供教師進行多元化二度開發(fā)的寬泛性的教育教學(xué)資料。如張家港的“河陽文化”、金閶區(qū)的“山塘文化”、吳江的“絲綢文化”等。在這類大主題下，學(xué)生依據(jù)興趣和能力，進一步確定具體探究內(nèi)容，在自然、社會、自我三個不同維度開展綜合性實踐活動，可以揉合式進行，也可以各有側(cè)重。這類材料學(xué)生感到親切，教師容易上手，各個主題內(nèi)部點、線、面交織，活動內(nèi)容收放自如，自由跨越，充分體現(xiàn)綜合性特色，也能兼顧不同學(xué)生的自主選擇。

3.兼容并包，多種活動周期和不同教學(xué)設(shè)計模式并存

目前，全市的綜合實踐活動周期多樣化并存：較低學(xué)級，學(xué)生興趣持續(xù)時間較短，學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡單，以3~6課時的短線活動為主；部分生源較好的初中和高中安排為時一個學(xué)期的長線活動，主題較為單一，研究較有深度；大部分學(xué)級和學(xué)校一學(xué)期實行2個中周期活動，兩個主題彼此相關(guān)，相互滲透，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。已初步建構(gòu)起6種教學(xué)設(shè)計模式：主題學(xué)習(xí)型、課題研究型、作品創(chuàng)作型、活動體驗型、實踐應(yīng)用型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型。

4.建設(shè)綜合實踐活動基地，開拓活動時空，緩解安全問題

不謀求學(xué)校單獨營建綜合實踐活動基地，而重在整合使用原有其它課程實習(xí)基地，如本課程勞動內(nèi)容在勞動基地展開，社會實踐內(nèi)容在德育基地展開等。蘇州高新區(qū)、太倉市、張家港市等還以行政掛牌和辟地新建的方式系統(tǒng)創(chuàng)建綜合實踐活動基地，并據(jù)此設(shè)計活動套餐，深受學(xué)校歡迎。

5.創(chuàng)建綜合實踐活動網(wǎng)站、網(wǎng)頁，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流和評價，師生共享資源

我市建立了課程資源建設(shè)交流平臺，部分縣市區(qū)和學(xué)校也自主建有專題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，通過網(wǎng)絡(luò)交流信息，共享資源，分享經(jīng)驗，切實促進了本課程在我市范圍內(nèi)的整體推進。通過博客還涌現(xiàn)了一批精通理論、勤于實踐的優(yōu)秀教師。太倉市網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)也已初步構(gòu)建。

目前，蘇州市綜合實踐活動課程方興未艾，春潮涌動，正是得益于各級各類教育力量在課程實施整體環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)和努力，正可謂“風(fēng)正千帆順，潮漲舟行健”。

作者單位 江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院

（責(zé)任編輯 田欣欣）