美國高中課程設置不合理 影響畢業(yè)生大學學習

2007年5月14日，美國主要的教育考試和評估測量機構ACT發(fā)表了一份研究報告，認為由于美國高中的核心課程設置和內(nèi)容不合理，嚴重影響了畢業(yè)生進入大學后的學習。

1983年，美國聯(lián)邦政府發(fā)表了題為《國家處于危險之中》的著名報告，認為美國教育正處于危機之中，并提出了改革建議。隨后，ACT根據(jù)該報告的建議，提出了在高中設立核心課程的建議，并據(jù)此進行測試和評估。這些核心課程主要是英語、數(shù)學、科學和社會研究。ACT期望學生學習了這些課程后，將做好進入大學接受高等教育的準備。但根據(jù)2006年該機構的測試和評估結果，只有約26％的學生的英語、數(shù)學和科學成績?nèi)窟_到該機構要求的大學學習標準，有近20％的學生各門成績都沒達到標準。該機構制定的學習標準相當于大學的“C”以上成績。該報告認為造成美國高中畢業(yè)生無法適應大學課程學習的主要原因是：

（1）有半數(shù)以上的州對高中學生學習數(shù)學、科學方面的核心課程沒有要求；（2）大多數(shù)州制定的學習標準沒有和大學學習銜接，也沒有規(guī)定學生在核心課程中應學習哪些知識和技能；（3）許多學生在升入9年級后還沒有學習或掌握在高中學習應具備的技能；（4）由于分數(shù)貶值或缺乏挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，半數(shù)以上參加代數(shù)和物理測試學生的成績無法達到學習標準要求；（5）教師的質(zhì)量和是否具有講授核心課程的能力對學生的學習具有很大影響。

針對上述問題，ACT提出以下建議：

（1）進一步明確學生需要學習的課程種類和數(shù)量，以使他們做好大學學習的準備；（2）根據(jù)大學學習和今后工作的要求，把高中課程的學習要求和各州的標準有機結合起來（3）招聘合格教師，并提供培訓和職業(yè)發(fā)展的支持，進一步改進課程教學質(zhì)量；（4）向所有學生提供高質(zhì)量、全方位的核心課程；（5）開展課程教學層面的測量和評估。

作者單位 中國駐美國休斯敦總領事館教育組