握手的啟示

時(shí)光荏苒，不知不覺中，我的教師生涯已有十幾個(gè)年頭了。在這十多年的時(shí)間里，我學(xué)習(xí)了不少教育教學(xué)理論，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，也在實(shí)踐中摔過跟頭。而我在教學(xué)中深感頭疼的問題是學(xué)生難教、教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開展。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂此不疲呢？直到觀看了著名特級(jí)教師于永正老師執(zhí)教的一堂公開課的錄像，我才恍然大悟。

于永正老師執(zhí)教的公開課中有這么一個(gè)情節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，老師要和學(xué)生比賽朗讀課文。當(dāng)學(xué)生讀完以后，于老師說：“這位同學(xué)讀得太好了，我不敢跟她比賽了。這樣吧，找個(gè)同學(xué)替我和她比賽，誰愿意替我參加比賽？”學(xué)生們一開始將信將疑，片刻，紛紛舉手要求參與比賽。當(dāng)其中一位同學(xué)被于老師指定為“替身”后，她將課文讀得聲情并茂，贏得了熱烈的掌聲。你們猜于老師有什么反應(yīng)？他高興地伸出手說：“謝謝你替我參加比賽。來，咱們握握手?！毙∨⒓?dòng)地伸出手去，于是，一只大手和一只小手緊緊地握在了一起！ 那個(gè)師生握手的瞬間一直清晰地印在我的腦海里，并使我深受啟發(fā)。

教師如何與學(xué)生交流，如何建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來呢？我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

第一，努力營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。情感的融入，才能讓教育更成功、更有價(jià)值。特級(jí)教師講課，很少用高級(jí)的教學(xué)輔助工具，但學(xué)生往往都非常投入。為什么會(huì)這樣呢？很簡(jiǎn)單，名師重情趣，讓課堂變得愜意而有趣味，讓學(xué)生主動(dòng)參與并樂此不疲。教師如果想創(chuàng)設(shè)有趣味的課堂，就要在課前認(rèn)真地鉆研教材，注意知識(shí)的前后連貫性，預(yù)測(cè)課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，這樣在課堂上才會(huì)游刃有余，并且引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。我試著改變自己原來的教法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。教師的情感投入了，學(xué)生的情感也投入了，教學(xué)效果肯定錯(cuò)不了。

第二，適時(shí)地豎起你的大拇指。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是神奇的教育法寶，因小時(shí)候成功做了某一件事情而受到表揚(yáng)，使其立下志向并最終成就一番事業(yè)的不乏其人。所以，作為學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者和心靈的塑造者，面對(duì)千差萬別的學(xué)生，我們應(yīng)該睜大眼睛尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，想辦法為他們豎起大拇指。

但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有這么一種怪現(xiàn)象：年級(jí)越高，舉手回答問題的學(xué)生越少。是他們不會(huì)呢？還是不想回答呢？于是，我在課下悄悄“請(qǐng)教”了幾個(gè)學(xué)生，他們的回答令我震驚，更令我汗顏。“回答對(duì)了沒有什么獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)了還要遭老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑，何苦呢？”反思一下我們的教學(xué)行為，我們對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)實(shí)在是太吝嗇了，結(jié)果使學(xué)生越來越怕回答問題，這是多么可怕的現(xiàn)象??！

于是，我試著用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并把它放大，如：張三書寫認(rèn)真，我就讓他負(fù)責(zé)出板報(bào)；李四回答問題積極，我會(huì)在表揚(yáng)的同時(shí)投去贊賞的目光…… 激勵(lì)與表揚(yáng)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也增強(qiáng)了他們的自信心和上進(jìn)心。

第三，學(xué)會(huì)寬容和忍耐。一個(gè)具有寬廣胸懷的教師，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者。然而，我們多數(shù)教師在這方面做得并不好，學(xué)生答不上來他們就“急”，學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤他們就“吼”，更不要說用寬容和忍耐去愛學(xué)生了！這樣下去，我們注定只能成為教育的失敗者。

確實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)把我們推到憤怒的邊緣。比如，有這么一個(gè)學(xué)生，你一再?gòu)?qiáng)調(diào)認(rèn)真書寫，他的作業(yè)卻寫得亂七八糟；你讓他讀書，他卻在和同桌交頭接耳……而且 屢教不改，你能不火冒三丈？然而，靜下心來想一想，學(xué)生不值得愛的時(shí)候，恰恰是他最需要愛的時(shí)候，正如在最干旱的土地上灑下一滴甘霖，將會(huì)以最快的速度被吸收。對(duì)待所謂的“差生”，只要我們?nèi)ビH近他們，用自己的愛心和耐心幫助他們分析原因，解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，讓他們感受到自己在老師心目中也占有一席之地，這樣就能使學(xué)生慢慢理解老師的良苦用心，從而溝通師生感情，建立和諧關(guān)系。

第四，將幽默和微笑帶進(jìn)課堂。教師的幽默和微笑對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上遇到問題找不到解決渠道、和同學(xué)發(fā)生矛盾悶悶不樂、不敢和教師交流的學(xué)生來說就是幫助。恰當(dāng)?shù)挠哪粌H可以增進(jìn)師生之間的友誼，而且還能夠活躍課堂氣氛，消除各種誤解。笑容的力量也是不可估量的，它可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，可以使師生關(guān)系融洽。在課堂教學(xué)中，我一直運(yùn)用這點(diǎn)并取得了很好的效果。

著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！?如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛和溫暖，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，多表現(xiàn)出一些寬容和忍耐，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份融洽和諧。因此，教育界流行一句話：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！?/p>

其實(shí)，一個(gè)細(xì)微的眼神，一抹真誠(chéng)的微笑，一聲輕輕的問候，一句短短的激勵(lì)，一次和藹的談話，都會(huì)和握手一樣帶給學(xué)生驚喜、感動(dòng)和幸福，帶給學(xué)生希望、信心和勇氣，從而讓師生關(guān)系變得民主、和諧，讓我們的課堂充滿生機(jī)、煥發(fā)活力。

作者單位 山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)六戶鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)