教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試課程現(xiàn)狀調(diào)查及分析

【摘要】2007年起，教育學(xué)研究生入學(xué)考試實行統(tǒng)一命題考試，部分招收教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生的院校也參加統(tǒng)考，這對教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試來說無疑是一個重大的變革，本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了71所招收教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士院校的研究生入學(xué)考試的科目，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論分析，探討了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置的模式。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)，碩士，入學(xué)考試

【中圖分類號】G642．74 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097（2007）09—0046—04

一、教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目現(xiàn)狀

2006年7月，教育部考試中心公布了2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試大綱，教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)四個學(xué)科的初試，將首次實行全國統(tǒng)一命題考試。教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)的二級學(xué)科，因此部分招收教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)校也參加教育學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目是，教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育科學(xué)研究方法和教育史。教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試是否應(yīng)該參加教育學(xué)統(tǒng)考？筆者對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，然后從教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論及課程設(shè)置入手，探討了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置的問題。

2007年1月24日，碩士研究生入學(xué)考試結(jié)束后，通過查閱相關(guān)院校的網(wǎng)站，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試課程進(jìn)行了調(diào)查。目前，全國共有71所院校85個碩士點招收教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的碩士研究生，在這71所招收教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的學(xué)校中，考教育學(xué)綜合的學(xué)校有36所，占總數(shù)的50.7%，不參加教育學(xué)綜合考試的學(xué)校有35所，占49.3%。

二、對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試科目現(xiàn)狀的分析

雖然在2007年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試中有50.7%的學(xué)校初試參加教育學(xué)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考，但是筆者卻認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試不適合參加教育學(xué)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考，原因如下：

1．教育學(xué)統(tǒng)考科目的設(shè)置與教育部《關(guān)于調(diào)整全國碩士研究生入學(xué)考試科目的通知》以及教育技術(shù)專家關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的研究相矛盾。

從2003年起，根據(jù)教育部《關(guān)于調(diào)整全國碩士研究生入學(xué)考試科目的通知》，國家對碩士研究生入學(xué)考試科目進(jìn)行了調(diào)整，原來初試科目中的專業(yè)課將放到復(fù)試中進(jìn)行。目前，國家招收攻讀碩士學(xué)位研究生的入學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩段。初試科目為政治理論、外國語、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課4門，均為筆試，因此教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試應(yīng)考教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。那么，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課是統(tǒng)考中的教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育科學(xué)研究方法和教育史課程嗎？

首先，看看教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的看法。由教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委托北京師范大學(xué)和華南師范大學(xué)策劃籌辦的“全國普通高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)規(guī)范研討會”于2003年11月10-11日在華南師范大學(xué)勝利召開。會議主要交流了各院校的辦學(xué)特色和教學(xué)計劃，探討了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)方向和能力結(jié)構(gòu)，以及教育技術(shù)本科專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)特色課等問題。經(jīng)過討論，基本確定了國家核心課程和專業(yè)方向基礎(chǔ)課的模塊。在這次會議的學(xué)科設(shè)置中沒有教育學(xué)原理、教育史和教育科學(xué)研究方法課程。

其次，許多教育技術(shù)學(xué)學(xué)者都對本科教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置問題作過研究，并取得一定的成果，對這些研究成果進(jìn)行統(tǒng)計，如表1。

綜上所述，從多數(shù)教育技術(shù)學(xué)學(xué)者關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的研究結(jié)果上看，在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中都不包括教育史、教育學(xué)原理、教育科學(xué)研究方法課程（教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)研究方法，不開設(shè)教育科學(xué)研究方法）。根據(jù)教育部《關(guān)于調(diào)整全國碩士研究生入學(xué)考試科目的通知》的精神，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的碩士研究生入學(xué)考試應(yīng)該考教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，而教育技術(shù)學(xué)專家關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的研究中沒有教育史、教育學(xué)原理和教育科學(xué)研究方法課程，因此不建議碩士研究生入學(xué)考試參加教育學(xué)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考。

2．教育學(xué)統(tǒng)考科目與目前高校教育技術(shù)本科生開課情況相矛盾，不利于人才選拔。

教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)在實際教學(xué)中的課程設(shè)置是否涵蓋了教育學(xué)統(tǒng)考的科目呢？筆者就這一問題展開調(diào)查。以教育史為例，通過調(diào)查，重慶師范大學(xué)、新州師范學(xué)院、華中師大、湖南科技大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、吉林師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、渤海大學(xué)、東北師范大學(xué)、山東臨沂師范學(xué)院、呼倫貝爾學(xué)院、聊城大學(xué)、華南師范大學(xué)、北華大學(xué)、襄樊學(xué)院、貴州師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、安陽師范學(xué)院、太原師范學(xué)院、通化師范學(xué)院、南陽師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、鞍山師范學(xué)院、山西師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、信陽師范學(xué)院、西安石油大學(xué)、江蘇技術(shù)師范學(xué)院、江南大學(xué)、南京師范大學(xué)、福建師大、廣州華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、渤海大學(xué)等33所學(xué)校的畢業(yè)生都沒有學(xué)過教育史課程。

教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試考大多數(shù)學(xué)校并不開設(shè)的課程這顯然不符合公平公正的原則。因為，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)參加統(tǒng)考后，教育學(xué)其他專業(yè)的學(xué)生也可以報考教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的碩士研究生，筆者咨詢過教育學(xué)教授，作為教育學(xué)二級學(xué)科的學(xué)前教育專業(yè)開課120課時的中外教育史課程，沒有學(xué)過教育史課程的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生和開設(shè)此課程的教育學(xué)其他專業(yè)學(xué)生一起去參加教育綜合統(tǒng)考，可能導(dǎo)致部分有能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在研究生入學(xué)考試初試的時候競爭不過教育學(xué)其他專業(yè)的學(xué)生，沒有機會進(jìn)入復(fù)試；而進(jìn)入復(fù)試的教育學(xué)其他專業(yè)的學(xué)生由于沒有學(xué)過許多教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程（例如：高等數(shù)學(xué)、物理、程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)），所以不具備教育技術(shù)專業(yè)能力在復(fù)試專業(yè)課時可能慘遭淘汰。因此，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)參加教育學(xué)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考容易誤導(dǎo)學(xué)生、制造不公平競爭，不利于人才的選拔。

3．參加教育學(xué)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考會導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)過寬，造成學(xué)生的知識雜而不精，不能突出專業(yè)特色。

有學(xué)者對2006年教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試情況進(jìn)行調(diào)查，專業(yè)課考試情況如表三[5]。

從統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，2006年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的課程中沒有教育史、教育學(xué)原理、教育科學(xué)研究方法這三門課程（師范院校共同課開設(shè)過教育學(xué)課程，教育學(xué)課程和教育學(xué)原理是兩門不同的課程）。而2007年，有50.7%的學(xué)校碩士研究生入學(xué)考試采用教育學(xué)基礎(chǔ)統(tǒng)考，如果以后這些學(xué)校繼續(xù)參加教育學(xué)統(tǒng)考，就會導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的變化，要增加相關(guān)課程，這樣就會加寬教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生即要學(xué)習(xí)計算機類課程還要學(xué)習(xí)教育類課程和藝術(shù)類課程，已經(jīng)產(chǎn)生了“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生教育學(xué)理論不如教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，計算機能力不如計算機系的學(xué)生”的困惑。如繼續(xù)加寬專業(yè)基礎(chǔ)，在有限的課時內(nèi)開設(shè)過寬的專業(yè)基礎(chǔ)課必然導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識掌握不精，不能突出專業(yè)特色。在“全國普通高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)規(guī)范研討會”會議記要中認(rèn)為大學(xué)本科生的培養(yǎng)不強調(diào)專家人才的定位，主要在于社會競爭實力和實踐能力的培養(yǎng)，并且與碩士研究生的培養(yǎng)銜接。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試參加教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試后，必然導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)過寬，從長遠(yuǎn)來看，不利于專業(yè)的發(fā)展。

三、對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試課程設(shè)置的建議

目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試參加教育學(xué)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考主要有兩個原因：一是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)屬于教育學(xué)的二級學(xué)科，二是為了確保研究生入學(xué)考試的公平公證。雖然1993年在國務(wù)院學(xué)位委員會進(jìn)行學(xué)科調(diào)整時，將教育技術(shù)學(xué)確立在教育學(xué)領(lǐng)域中獨立二級學(xué)科的地位，但是教育技術(shù)也是技術(shù)學(xué)的分支學(xué)科[6][7][8]，因此筆者認(rèn)為，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不參加教育學(xué)統(tǒng)考更符合學(xué)科的特點和課程設(shè)置的實際情況，也更能體現(xiàn)公平和公證的原則。因此筆者建議：

1．教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試不參加教育基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考。

2．教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試也不適合考專業(yè)核心課：教育技術(shù)學(xué)和教學(xué)設(shè)計。

3．教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試為了突出交叉學(xué)科的特點，應(yīng)該考教育技術(shù)基礎(chǔ)理論綜合和技術(shù)類課程。

4．教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論綜合類課程建議從學(xué)與教的原理、教育學(xué)、教育傳播學(xué)[9]、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)研究方法等課程中選擇。

5．各學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的實際情況和專業(yè)方向特點選擇一門或幾門技術(shù)類課程作為初試科目，比如高等數(shù)學(xué)、C語言、計算機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)等。

6．為了保證公平公證的原則，可以由教育技術(shù)學(xué)專家組織進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論綜合統(tǒng)考而不參加教育學(xué)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考。

自從1983年教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)建立以來，經(jīng)過20多年的努力，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)有了很大發(fā)展，形成了從本科、碩士、博士、博士后的體系，成績是值得肯定的，但是由于學(xué)科背景復(fù)雜，在研究生入學(xué)考試科目設(shè)置上存在較大差異。2007年教育學(xué)研究生入學(xué)考試統(tǒng)考后，這個問題更加突出，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試參不參加教育學(xué)基礎(chǔ)綜合統(tǒng)考？這個問題不僅是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試的問題，而是關(guān)系到教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的根本問題，本文只是拋磚引玉，希望有關(guān)專家學(xué)者對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試科目確定問題不吝賜教。

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