基于Ｗｉｋｉ的網(wǎng)絡作文教學模式探究

【摘要】利用網(wǎng)絡環(huán)境進行作文教學是當前語文學科與信息技術(shù)整合的一條重要思路。 Wiki作為一種社會性軟件，正在為越來越多的教育者所關(guān)注。本文就Wiki所體現(xiàn)的一種網(wǎng)絡化寫作工具和協(xié)作化創(chuàng)作方式，提出將Wiki應用與作文教學中，并構(gòu)建基于Wiki的網(wǎng)絡作文教學模式，以提高網(wǎng)絡作文教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】Wiki，網(wǎng)絡作文教學，網(wǎng)絡作文教學模式

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）09—0074—03

在當今的網(wǎng)絡時代，人們的生活方式、思維方式、工作方式，以及教育方式都在不知不覺中發(fā)生了改變。很多學校充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢進行了富有特色的“網(wǎng)絡作文”教學研究，它打破時空界限，用大量形象、生動、具體的寫作素材表達學生自己的思想情感，讓寫作過程充滿了情趣。同時，隨著網(wǎng)絡上Wiki應用情景的不斷增多，Wiki的技術(shù)思想也會逐漸發(fā)展成為學習、培訓和教育中一種重要e-Learning方式[1]。Wiki介入作文教學，必將導致網(wǎng)絡作文教學的一場新革命。

一、網(wǎng)絡作文教學模式概述

（一）網(wǎng)絡作文教學

基于網(wǎng)絡的作文教學，是指教師在網(wǎng)絡環(huán)境中依據(jù)語文課程標準所規(guī)定的作文目標、作文內(nèi)容、作文進程對學生所實施的有計劃、有組織的教學活動[2]。它以計算機網(wǎng)絡為作文活動的平臺和環(huán)境，利用網(wǎng)上豐富的寫作資源進行教學，實現(xiàn)作文在計算機網(wǎng)絡上的無紙化表達、無紙化遞交以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋；并利用網(wǎng)絡對作文教學進行檔案化(電子作品集)管理，對學習成績實行開放性、過程性、多元化的評價，從而使學生在網(wǎng)絡情境下充分利用其資源優(yōu)勢，通過協(xié)作和交流，實現(xiàn)作文的意義建構(gòu)。實施網(wǎng)絡作文教學的過程中，學生是主體和中心，教師是作文教學活動的組織者、指導者、幫助者和促進者，網(wǎng)絡為學生的作文學習提供了良好的環(huán)境。

網(wǎng)絡作文教學與傳統(tǒng)作文教學相比有其無可比擬的優(yōu)勢：具有選材的廣泛性，表達的多樣性，評改的自由性、及時性與科學性。巨大的網(wǎng)上資源，為學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)作提供快捷的服務。網(wǎng)絡給學生以充分的自主空間，便于學生創(chuàng)造。網(wǎng)絡作文貼近生活，關(guān)注社會，注重實用，形式靈活。因此，將作文教學基于網(wǎng)絡環(huán)境，能調(diào)動學生各種感官參與作文學習，必將能充分激發(fā)起學生說話、寫作的積極性，開辟作文教學的新領(lǐng)域。

（二）網(wǎng)絡作文教學模式

網(wǎng)絡作文教學模式，是以現(xiàn)代教育思想、教與學理論為指導，以網(wǎng)絡為寫作環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)其信息能力（包括獲取、分析、加工信息）和創(chuàng)新能力的新型教學模式[3]。具體來說有三個要點：①以現(xiàn)代教育思想、教與學理論為指導，包括素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想、建構(gòu)主義理論等；②以計算機網(wǎng)絡為寫作環(huán)境，就是以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)為理想認知工具建構(gòu)寫作環(huán)境；③新型教學模式，是一種真正以學生為主體、教師為主導的作文教學模式。

很多教育專家認為，在當前倡導信息技術(shù)與學科整合的教學實踐中，網(wǎng)絡作文教學是語文學科與信息技術(shù)整合的一條重要思路。如何豐富網(wǎng)絡作文教學模式，如何更好地將信息技術(shù)整合于寫作教學，還需要不斷地去實踐、去探索。[4]

二、Wiki簡介及使用

（一）什么是Wiki

Wiki（維基）一詞源于夏威夷語“wee kee wee kee”，本意是“快點快點”。維基百科(Wikipedia)對此是這樣定義的：“Wiki指一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。我們可以在Web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價遠比HTML文本??；同時Wiki系統(tǒng)還支持面向社群的協(xié)作式寫作，為協(xié)作式寫作提供必要幫助；最后，Wiki的作者自然構(gòu)成了一個社群，Wiki系統(tǒng)為該社群提供簡單的交流工具。與其它超文本系統(tǒng)相比，Wiki有使用方便及開放的特點，所以Wiki系統(tǒng)可以幫助我們在一個社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識?！盵5]

（二）Wiki的特點及教育功能分析

Wiki是從一種自由軟件中發(fā)展出來的網(wǎng)絡應用技術(shù)，Wiki站點可以允許多人協(xié)作參與和共同維護，每個人都可以修改網(wǎng)頁中的內(nèi)容，或者恢復修改前的網(wǎng)頁，或者對合作完成的任務主題進行擴展或深入研討［6］。它具有如下的特點：

1.使用方便。①維護快捷：快速創(chuàng)建、存取、更改超文本頁面(這也是為什幺叫作“wee kee wee kee”的原因)；②格式簡單：用簡單的格式標記來取代HTML的復雜格式標記。(類似所見即所得的風格)；③鏈接方便：通過簡單標記，直接以關(guān)鍵字名來建立鏈接(頁面、外部連接、圖像等)；④命名平易：關(guān)鍵字名就是頁面名稱，并且被置于一個單層、平直的名空間中。

2.有組織。①自組織的：同頁面的內(nèi)容一樣，整個超文本的組織結(jié)構(gòu)也是可以修改、演化的；②可匯聚的：系統(tǒng)內(nèi)多個內(nèi)容重復的頁面可以被匯聚于其中的某個，相應的鏈接結(jié)構(gòu)也隨之改變。

3.可增長。①可增長：頁面的鏈接目標可以尚未存在，通過點擊鏈接，我們可以創(chuàng)建這些頁面，從而使系統(tǒng)得到增長；②修訂歷史：記錄頁面的修訂歷史，頁面的各個版本都可以被獲取。

4.開放性。①開放的：社群的成員可以任意創(chuàng)建、修改、刪除頁面；②可觀察：系統(tǒng)內(nèi)頁面變動可以被訪問者觀察到。

與P2P和Blog能夠發(fā)掘出人際間的非正式知識交流一樣，Wiki也可以充分調(diào)動眾多個體的力量，對構(gòu)建內(nèi)容豐富的知識庫和創(chuàng)新型知識平臺非常有效。由于Wiki模式是建立在直接發(fā)布的基礎(chǔ)上，它能夠方便地在群體協(xié)作中創(chuàng)造出成型的知識，所以對于“頭腦風暴”式的創(chuàng)意、策劃或思想形成等更為有效。協(xié)作者自己的創(chuàng)造越多，參與的積極性就越高，同時自己學到的知識和技能也就越多。通過Wiki協(xié)作將群體創(chuàng)造出來的知識和方案直接與具體的行動和研究項目結(jié)合起來，這對提高組織和個體的學習能力和工作績效都是非常有益的[7]。Wiki所擁有的此項功能正是我們要把它用到教育中的根本點所在。

三、基于Wiki的網(wǎng)絡作文教學模式

網(wǎng)絡作文教學是一種特殊的交往活動，師生在網(wǎng)絡環(huán)境中依據(jù)《語文課程標準》所規(guī)定的課程目標，圍繞寫作題目，利用網(wǎng)絡資源，以學生自主寫作為主要學習方式，以網(wǎng)話文為文本形態(tài)的交往活動。它打破時空界限，用大量形象、生動、具體的寫作素材表達學生自己的思想情感，讓寫作過程充滿了情趣。作品的評價模式也呈現(xiàn)出開放、動態(tài)和多元化。從而，我們應當重新審視網(wǎng)絡的作用，探究拓展作文教學新領(lǐng)域——利用Wiki架構(gòu)網(wǎng)絡作文教學平臺，構(gòu)建基于Wiki的網(wǎng)絡作文教學模式。下面給出該模式的基本模型圖（如下圖所示）：

在這個模式中，Wiki作為網(wǎng)絡作文的的承載工具，它的作用主要是為學生提供一種充分交互的協(xié)作平臺，它的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.頭腦風暴：促進師生、生生交流與協(xié)作。

頭腦風暴指在規(guī)定的時間內(nèi)，眾多人圍繞一個主題或問題，在決不對別人的見解有任何批評和指責的前提下，盡量展開自己的想象思維、隨意發(fā)表自己的見解，從而尋求問題解決策略的教學模式。頭腦風暴被認為是一種有效的作文構(gòu)思策略，采用這種策略能夠幫助學生圍繞寫作話題，在極短的時間里激活寫作思維、找到作文思路。

當Wiki用作在線畫板或進行“頭腦風暴”的空間時，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。Wiki技術(shù)是為了給網(wǎng)絡社群構(gòu)建一個知識庫[8]。一般情況下，當學生瀏覽網(wǎng)頁時會發(fā)現(xiàn)自己是在被動地接受信息，即便是提交個人點評，也不能產(chǎn)生真正的互動。而Wiki所帶來的變化，就是能夠讓每一位學生按照各自的思路，將一個觀點進行發(fā)散性的延展。由于學生層次的多樣性和他們對待問題的不同視角或態(tài)度，使其內(nèi)容全面、客觀、公正，實現(xiàn)了學生彼此之間的交流、明辨和反思的循環(huán)上升學習過程。同時，Wiki又具備把學生各自的一些相關(guān)話題進行總匯，從而確定最有研究價值的寫作主題，鼓勵學生更有創(chuàng)造力地去解決問題。這是以往的網(wǎng)絡作文教學所達不到的！

2.共享與個性：素材共建共享，寫作各抒己見。

利用Wiki的開放性，師生只要有聯(lián)網(wǎng)的計算機就可以隨時隨地共建作文素材庫，打破原來素材積累的封閉狀態(tài)，保證在教學過程中，教師可以獲得充足的素材作為教學范例，學生可以獲得豐富的素材作為寫作參考，能有效地解決目前作文教學資源缺乏的現(xiàn)狀。有時還可以在作文教學前，圍繞某個主題，如寫人物的外貌、神態(tài)，組織學生搜集素材發(fā)布到相應的Wiki空間，課堂上再加以教學利用。根據(jù)寫作的任務要求，教師可事先在Wiki平臺中加載或是鏈接相關(guān)資料，這些資料可以是直接供寫作活動所需的素材，也可以是對寫作有啟發(fā)意義的范文。

與在常規(guī)環(huán)境下的作文構(gòu)思所不同的是，在網(wǎng)絡環(huán)境下的構(gòu)思不僅僅是一種“文本”構(gòu)思，而更多的是“超文本”的構(gòu)思。也就是說，作文的表現(xiàn)形式不僅僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音等.基于Wiki這樣一個平臺，學生之間如果以小組討論的形式相互幫助構(gòu)思，互助編寫提綱是一種很有效的構(gòu)思方式。

3.修改與評價：過程積累，師生互動

基于Wiki的特性，學生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方隨時都可以更改，非常方便，絕對不會影響卷面的整潔。在傳統(tǒng)的“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常學生是在教師指導下，參與評議和修改。而基于Wiki網(wǎng)進行作文修改的情況大為改觀：可以學生先進行自我修改，也可以學生間有選擇地交互修改，還可以是針對任意的一篇進行集體修改；可以運用已有的知識水平進行修改，也可以借助于查詢網(wǎng)絡資源使寫作與修改同步，還可以讓教師選擇典型修改案例有針對性地講解。而所有以上操作的實現(xiàn)在任何一個網(wǎng)絡教室里都可以輕松實現(xiàn)。

傳統(tǒng)的作文評價對寫作過程的判是極其困難的，因為很難有依據(jù)說明寫作過程的不足或良好，并且對范文的討論僅依賴于聽、說、背，可以說是很難調(diào)動起全體學生的寫作積極性的。而基于Wiki的網(wǎng)絡作文評價不僅能夠讓每一位學生對講評范文進行仔細閱讀與思考，品評習作，而且能夠瀏覽到講評范文作者的詳細習作過程記錄，對習作過程也能作有理有據(jù)的講評。此外由于全班都可以同步對一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就使每個學生都能積極參與評議和修改。在這一種互助活動中，學生往往會表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學效果。

概括Wiki在網(wǎng)絡作文教學中的的作用，除了提供一個平臺之外，主要有：①師生在參考他人的見解時，可以全面地、條理性地提出自己的見解；②展現(xiàn)學生寫作的整個動態(tài)過程，有助于教師的指導與監(jiān)控；③呈現(xiàn)作文教學過程中知識的積累與整合；④為師生之間、生生之間提供一個充分交流的內(nèi)容平臺。

上述所給出的教學模式還需在教學實踐中不斷地充實與完善，其進一步的修改、補充和完善工作要一直貫穿于教師的整個教學活動中，是一個長期的過程。

參考文獻

[1][7]劉慶歡，趙美琪．基于Wiki的問題協(xié)作式教學模式探究J]．教育信息化，2006，(3)

[2]謝海龍．網(wǎng)絡作文教學概念框架[DB/OL]．http://www.25100.net/ITJX/Print.asp?ArticleID=1033.2006，4.

[3]李得賢．網(wǎng)絡作文的十大優(yōu)勢[J] ．電化教育研究，2003(7)

[4]趙凱．對網(wǎng)絡作文教學實踐的反思[J]．中國電化教育，2005(11)：71-72

[5][7]賴曉云．Wiki在基于網(wǎng)絡的研究性學習中的作用[J]．現(xiàn)代遠程教育研究，2005(6)：40-50

[6]李芃．技術(shù)思想對E-Leaning應用模式的影響[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2004(5)