計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程實訓(xùn)開發(fā)

【摘要】實訓(xùn)是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的部分。學(xué)生在實訓(xùn)中通過動手操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件獲取的應(yīng)用經(jīng)驗和能力，將有助于他們更好地消化吸收從課堂或書本中學(xué)到的概念和原理。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)項目的開發(fā)和設(shè)計是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，本文從作者多年來設(shè)計和開發(fā)適合應(yīng)用型本科和高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)項目的經(jīng)驗出發(fā)，介紹了如何設(shè)計與計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)配套的實訓(xùn)項目，如何引入發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法來設(shè)計實訓(xùn)中的反思過程。最后通過學(xué)生的反饋信息，說明這種實訓(xùn)項目在提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)興趣方面的作用。

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)，實訓(xùn)，實訓(xùn)任務(wù)，反思過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G424.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097（2007）09—0098—04

一、引 言

近幾年來，計算機網(wǎng)絡(luò)不僅在計算領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，而且社會眾多其它領(lǐng)域中開始大量的應(yīng)用。因此，社會對具有網(wǎng)絡(luò)知識和應(yīng)用能力的人才的需求量在不斷的上升，對人才的質(zhì)量要求越來越高，這對高校的計算機網(wǎng)絡(luò)教育形成了一個挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，大部分高校都開設(shè)了至少一門以上的網(wǎng)絡(luò)課程，或建立了一個課程體系。而第一門計算機網(wǎng)絡(luò)課程（即計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)）作為入門性課程，其目的是讓學(xué)生盡可能廣泛地接觸和了解該領(lǐng)域中各核心分支所包含的基本概念和技術(shù)術(shù)語，獲得一些常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與軟件的動手操作經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)網(wǎng)絡(luò)課程或進(jìn)入崗位工作打下基礎(chǔ)。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過近40年來的發(fā)展，其領(lǐng)域中的核心知識內(nèi)容基本確定。因此，大學(xué)入門性的計算機網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包含的核心教學(xué)單元（即學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會）已得到大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育工作者的認(rèn)同，在IEEE計算機協(xié)會與美國計算機協(xié)會(ACM)制定的計算課程設(shè)置報告(IEEE/ACM Computing Curricula report)中，對計算機、電子和信息技術(shù)等專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程應(yīng)包含的基本內(nèi)容和教學(xué)要求作了詳細(xì)的規(guī)定[1][2]。由于IEEE和ACM 具有世界級的影響，這些規(guī)定事實上成為全世界計算機網(wǎng)絡(luò)教育方面的指導(dǎo)規(guī)范。

由于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程包含了較多的基本概念、術(shù)語和常用的網(wǎng)絡(luò)軟硬件的使用方法，如何采用有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，對抽象的概念、術(shù)語和技術(shù)原理有較好的理解，達(dá)到在實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)用這些知識來解決一些常用網(wǎng)絡(luò)問題的水準(zhǔn)，是大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教師所面臨的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是采用教師課堂授課、學(xué)生閱讀教材以及課后練習(xí)等過程組成。通過這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只能基于書本來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識體系。因此，在2002年的ACM SIGCOMM 舉辦的關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和教育挑戰(zhàn)的技術(shù)會議上，許多來自高校和業(yè)界的專家提出了各種形式的教學(xué)方法[3]。其中將課堂授課和實驗室動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法被認(rèn)為是深受學(xué)生歡迎的一種。學(xué)生通過動手過程獲得對抽象概念和技術(shù)的具體化應(yīng)用經(jīng)驗，在做中學(xué)，學(xué)中做，以構(gòu)建起完整的（理論+實踐）網(wǎng)絡(luò)知識體系。

要實施這種課堂和實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法，首先必須有一套設(shè)計良好、可操作性強的實訓(xùn)項目與之配套。雖然市場上有許多優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，也有不少的實訓(xùn)教材，但要找到可操作性強、適合于學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的帶有啟發(fā)性、趣味性的實訓(xùn)項目卻不多。本文作者總結(jié)了多年的實踐教學(xué)和實訓(xùn)項目設(shè)計經(jīng)驗，介紹了開發(fā)此類實訓(xùn)項目的方法。

二、實訓(xùn)項目的設(shè)計、編寫和測試

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)包含了較多的基本概念、理論和術(shù)語，但在掌握的程度要求上并不高，只要達(dá)到識記、理解和應(yīng)用即可。且對應(yīng)用型本科、大專及高職學(xué)生而言，教學(xué)中更應(yīng)強調(diào)知識的應(yīng)用。因此，教師要設(shè)計出一套適合這類學(xué)生在學(xué)習(xí)完概念或理論后進(jìn)行實訓(xùn)的項目，應(yīng)當(dāng)考慮下面一些特殊的問題。

（一）一些需要關(guān)注的問題

1．合理把握好實訓(xùn)內(nèi)容的廣度與深度的關(guān)系，設(shè)計出可操作性強的實訓(xùn)

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)一般在大學(xué)低年級（一或二年級）開設(shè)。因低年級學(xué)生較少接觸到專業(yè)課程，缺乏計算機專業(yè)知識背景（如編程能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等），在研究、動手操作和綜合分析等方面的能力也較差，所以把握好實訓(xùn)內(nèi)容的廣度與深度的關(guān)系是非常重要的。設(shè)計最好的實訓(xùn)項目，如果超出學(xué)生的能力范圍，不僅收不到應(yīng)有的效果，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，讓低年級學(xué)生學(xué)習(xí)編寫一個最簡單的ARQ（選擇重傳）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的代碼以便了解協(xié)議的工作方式，學(xué)生會感到束手無策；如果用閱讀和修改該網(wǎng)絡(luò)協(xié)議中的部分代碼、然后觀測和比較修改后協(xié)議的運行結(jié)果的實訓(xùn)來代替，可能效果會更好。又如一些復(fù)雜的設(shè)備配置類實訓(xùn)，把冗長的配置任務(wù)集中一次布置給學(xué)生，學(xué)生在配置過程中可能會遇到較多不理解的術(shù)語，以至于無法完成配置任務(wù)；反之，如果將配置過程分解成多個便于獨立完成的、涉及較少術(shù)語和概念的子任務(wù)，學(xué)生在成功地完成前一個配置任務(wù)后，可能會更有信心學(xué)習(xí)下一個，從而容易地掌握整個配置過程。

2．改變說明書式的編寫風(fēng)格，提高實訓(xùn)項目的趣味性

實訓(xùn)項目傳統(tǒng)的編寫風(fēng)格是列出實訓(xùn)任務(wù)，再逐條列出操作步驟，就像編寫一份說明書。學(xué)生通常會按照說明書式的操作步驟去完成任務(wù)。但是冗長、單調(diào)的機械式操作步驟容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此，當(dāng)學(xué)生按照步驟完成任務(wù)后，往往沒有一點興趣去反思操作過程，以至于做過算過。因此，改變傳統(tǒng)編寫風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生在實訓(xùn)過程中去反思，以加深對操作過程的理解，是非常必要的。采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方法，在操作步驟中，插入一些反思過程，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、觀察、記錄、 比較和總結(jié)，來發(fā)現(xiàn)操作的意義和作用。這樣的反思過程，既減少冗長步驟集的單調(diào)性，又起到加深學(xué)生對操作過程的理解，提高操作過程的趣味性的效果。

3．力求覆蓋較全面的知識點，提高實訓(xùn)項目的可重用性

由于課程涉及的內(nèi)容較廣、深度較淺以及參加的學(xué)生數(shù)量多，因此，會有較多學(xué)校存在無法為課程實訓(xùn)購置大量教學(xué)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、建立與實際網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境相近的專用實訓(xùn)室并配置專職的管理人員的情況。往往在通用設(shè)備上投入較多，例如連網(wǎng)的普通計算機房；而在專用設(shè)備上投入較少，例如路由器、高檔交換機、專用實訓(xùn)室等。因此教師在開發(fā)的實訓(xùn)時，對于課程要求的應(yīng)知應(yīng)會部分，應(yīng)規(guī)劃相應(yīng)的實訓(xùn)，以便學(xué)生通過模擬、觀察和實踐等其他形式的動手操作過程，間接地獲取相關(guān)的知識，以彌補教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的不足。

此外，教師還應(yīng)系統(tǒng)性地考慮以下一些主題：一套實訓(xùn)項目應(yīng)覆蓋哪些網(wǎng)絡(luò)基本概念和技術(shù)、如何覆蓋、以及采用何種風(fēng)格來編寫。

（二）實訓(xùn)項目的設(shè)計

與計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程配套的實訓(xùn)項目，至少應(yīng)覆蓋以下內(nèi)容[4]：

1．認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。包括計算機網(wǎng)絡(luò)的軟、硬件組成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)分類、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和分層體系、網(wǎng)絡(luò)的功能和應(yīng)用等。

2．了解物理網(wǎng)絡(luò)。包括網(wǎng)線制作（例如非屏蔽雙絞線）、傳輸錯誤和檢測方法、共享介質(zhì)的訪問方法（例如CSMA/CD）、傳輸速率、波特率、電路交換和數(shù)據(jù)包交換等。

3．組建單個網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)。包括基本網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（例如：集線器、交換機）、網(wǎng)卡、數(shù)據(jù)幀、數(shù)據(jù)幀的發(fā)送和接收、以太網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、組網(wǎng)規(guī)則等。

4．組建多個網(wǎng)段互連的網(wǎng)絡(luò)。包括TCP/IP協(xié)議配置、IP數(shù)據(jù)包、IP地址、子網(wǎng)劃分和配置、IP路由和轉(zhuǎn)發(fā)、互連設(shè)備（例如：交換機、路由器、ADSL等）應(yīng)用等。

5．使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。包括對等模式、客戶/服務(wù)器模式、用戶賬號和共享資源管理和網(wǎng)絡(luò)文件系統(tǒng)等。

6．網(wǎng)絡(luò)安全概念。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)資源安全、網(wǎng)絡(luò)病毒防治和防火墻設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)安全管理等。

7．Internet技術(shù)和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置（例如HTTP服務(wù)器、文件服務(wù)器、Web服務(wù)器）、HTPP協(xié)議、HTML技術(shù)和接入技術(shù)等。

8．企業(yè)網(wǎng)絡(luò)解決方案。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、互聯(lián)設(shè)備選擇、傳輸介質(zhì)選擇、操作系統(tǒng)選擇、網(wǎng)絡(luò)軟件安裝和配置、Internet接入選擇、虛擬局域網(wǎng)配置。

在實訓(xùn)中如何設(shè)定實訓(xùn)任務(wù)，以及建立合適的觀察、配置、操作、記錄、計算和練習(xí)等不同形式的動手操作過程，將對概念、理論和技術(shù)的抽象理解過程轉(zhuǎn)變成具體化的動手過程，使學(xué)生通過動手操作來獲取概念的應(yīng)用經(jīng)驗，是實訓(xùn)開發(fā)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里介紹一種實用的方法：依據(jù)實訓(xùn)目的（是側(cè)重于幫助學(xué)生理解新的概念，還是幫助學(xué)生掌握概念的應(yīng)用；是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還是培養(yǎng)操作能力）和實訓(xùn)所需的環(huán)境要求分類，將實訓(xùn)項目劃分為四大類，即知識性實訓(xùn)、實踐性實訓(xùn)、技能性實訓(xùn)和應(yīng)用性實訓(xùn)。下面分別概述這四類實訓(xùn)的特點。

1．知識性實訓(xùn)：以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知為主，要求學(xué)生通過操作來理解和掌握基本概念。對實訓(xùn)環(huán)境幾乎沒有特殊要求。學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，利用一些簡單的軟件工具，通過觀察、記錄、運算、驗證、對比等方法來完成認(rèn)知任務(wù)，以獲得感性的認(rèn)識。例如，在“繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D”的實訓(xùn)中，學(xué)生使用Visio工具繪制、修改或補充給定的網(wǎng)絡(luò)圖，以加深對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、組成部件的認(rèn)知，為后續(xù)的組網(wǎng)等實訓(xùn)奠定知識基礎(chǔ)；在“協(xié)議分析軟件（例如Ethereal）的使用”實訓(xùn)中，學(xué)生通過軟件實時抓取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流，通過對抓取的數(shù)據(jù)流的觀察、記錄和分析，加深了對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的用途、協(xié)議的頭部組成和數(shù)據(jù)的封裝過程的理解。

2．實踐性實訓(xùn)：以擴展學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)協(xié)作工作能力為主要目的，要求學(xué)生分成小組，完成參觀、調(diào)查和資料收集等工作，然后通過參考書、上網(wǎng)查詢和資料分析，完成實訓(xùn)報告并展示成果。例如，在“了解計算機網(wǎng)絡(luò)”實訓(xùn)中，學(xué)生以小組為單位，在實訓(xùn)之前確定訪問流程及內(nèi)容，教師則與其共同討論并完善方案。學(xué)生小組自主到現(xiàn)場調(diào)查和參觀，調(diào)查組織內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)軟硬件組成、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、建設(shè)成本、管理和應(yīng)用狀況。然后根據(jù)收集的資料，在實訓(xùn)報告中分析網(wǎng)絡(luò)軟硬件投入和管理成本、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、 組織網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)，最后評價網(wǎng)絡(luò)給組織帶來的好處和壞處。學(xué)生通過這個的實訓(xùn)，擴展了對網(wǎng)絡(luò)組成、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、軟硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等概念的直接認(rèn)識。

3．技能性實訓(xùn)：以提高學(xué)生動手能力為主，要求學(xué)生通過組建、配置、制作、編碼、測試和排錯等操作，提高動手操作能力。這類實訓(xùn)對網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境的要求較高。例如，在“星型以太局域網(wǎng)的構(gòu)建”實訓(xùn)中，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，采用集線器、交換機、網(wǎng)線等部件，組建符合要求的以太網(wǎng)絡(luò)，測試并記錄結(jié)果，最后每位學(xué)生獨立完成實訓(xùn)報告。學(xué)生通過這個實訓(xùn)，對以太網(wǎng)的認(rèn)知、組網(wǎng)規(guī)則、調(diào)試方法的應(yīng)用有了直接的經(jīng)驗；在“非屏蔽雙絞線的制作和測試”實訓(xùn)中，學(xué)生通過動手制作、測試、連接等操作，對交叉線和直通線的制作規(guī)則、用途以及數(shù)據(jù)信道的概念有了比較全面的了解。

4．應(yīng)用性實訓(xùn)：以提高學(xué)生應(yīng)用知識能力為主線，要求學(xué)生從實訓(xùn)任務(wù)著手，自行設(shè)計出完成任務(wù)的途徑和方法，并在實訓(xùn)中嘗試用自己的方法去解決問題并完成任務(wù)。學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到問題時，自行提出解決方法，教師則幫助分析這些方法的合理性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。最后學(xué)生通過實訓(xùn)報告來總結(jié)提高。例如，在“網(wǎng)絡(luò)故障排除實訓(xùn)”中，學(xué)生依據(jù)在知識性和技能性實訓(xùn)中獲得的經(jīng)驗，自行設(shè)計解決一些IP網(wǎng)絡(luò)故障的途徑。

分四種類型實訓(xùn)來覆蓋網(wǎng)絡(luò)概念和應(yīng)用的好處有：同一概念可以在不同類的實訓(xùn)中以不同的形式來展開，讓學(xué)生從不同的角度來理解和掌握概念的應(yīng)用。例如，學(xué)生在“繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D”的實訓(xùn)中，通過形象化的例圖和繪制圖來認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涓拍?；而在“了解計算機網(wǎng)絡(luò)”實訓(xùn)中，則通過實地觀察來接觸網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞母拍?；而在“星型以太局域網(wǎng)的構(gòu)建”實訓(xùn)中，通過組建網(wǎng)絡(luò)操作來進(jìn)一步熟悉網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的應(yīng)用。此外，由于同一概念在不同類實訓(xùn)中得到覆蓋，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、課時的長短以及教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備擁有情況，挑選最合適的實訓(xùn)讓學(xué)生去做，以提高了實訓(xùn)項目的可重用性和通用性。

（三）實訓(xùn)項目的編寫風(fēng)格

實訓(xùn)的編寫風(fēng)格將直接影響實訓(xùn)項目的可用性。一般來說，一個實訓(xùn)項目應(yīng)包含：實訓(xùn)目的、知識要點、實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)準(zhǔn)備、實訓(xùn)課時、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)思考題和實訓(xùn)報告要求。

1．實訓(xùn)目的。實訓(xùn)目的應(yīng)簡明扼要，讓學(xué)生和教師一目了然。例如，在“星型以太局域網(wǎng)的構(gòu)建”實訓(xùn)中的實訓(xùn)目的：熟練掌握星型以太局域網(wǎng)的構(gòu)建規(guī)則和方法，直接指出該實訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生技能方面的目標(biāo)。

2．知識要點。知識要點做到夠用即可，陳述要正確、簡潔，至多占一個實訓(xùn)篇幅的1/3。供學(xué)生在實訓(xùn)前預(yù)習(xí)、實訓(xùn)中瀏覽和書寫實訓(xùn)報告時參考用。

3．實訓(xùn)任務(wù)：實訓(xùn)任務(wù)要清晰、明確，讓學(xué)生一看就明白自己應(yīng)該做些什么。例如，在“繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D”實訓(xùn)中，規(guī)定了三項任務(wù)：學(xué)會Visio 2000軟件的使用、能用Visio繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、會分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖（確定拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)類型和網(wǎng)絡(luò)工作模式）

4．實訓(xùn)環(huán)境：規(guī)定實訓(xùn)所需要的軟硬件設(shè)備和環(huán)境配置。

5．實訓(xùn)準(zhǔn)備：為了完成實訓(xùn)任務(wù)，指出教師和學(xué)生需要事先做的各種準(zhǔn)備工作。例如，在“星型以太局域網(wǎng)的構(gòu)建”實訓(xùn)中，學(xué)生要準(zhǔn)備好直通線和網(wǎng)段中主機的IP地址；在“用戶賬號創(chuàng)建和管理”實訓(xùn)中，要求學(xué)生進(jìn)行賬號規(guī)劃工作。在“了解計算機網(wǎng)絡(luò)”實訓(xùn)中，要求教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識要點、幫助學(xué)生組成實訓(xùn)小組、確認(rèn)任務(wù)分工、協(xié)助提供參觀訪問場所。

6．實訓(xùn)課時：給出所需要的課時數(shù)。

7．實訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)來編寫合適的步驟，一個任務(wù)最好不超過10個步驟，但具體的編寫風(fēng)格因類型的不同而存在差異。在認(rèn)知性和技能性實訓(xùn)中，我們在步驟中插入一些反思過程，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵知識點和重要步驟，同時又可避免操作的單一性。反思過程[5]用簡潔的表格形式展開，利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)[3]的方法來編寫內(nèi)容，在表格中給出部分提示信息，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和操作。學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和特征等填寫在對應(yīng)的欄目中，并給出判斷。

例如，在“星型以太局域網(wǎng)的構(gòu)建”實訓(xùn)中，在“構(gòu)建一個10BaseT以太網(wǎng)”任務(wù)中的第一個步驟（將集線器放置在桌面合適的位置上，接好集線器電源。）后插入表1，要求學(xué)生觀察集線器狀況，將相關(guān)信息記錄在表1。這個反思過程很容易完成，學(xué)生更詳細(xì)地了解了集線器特性。

在進(jìn)入測試的操作步驟（用ping命令測試小組內(nèi)各計算機之間的連通性，同時觀察集線器和網(wǎng)卡指示燈的狀態(tài)。記錄測試結(jié)果在表1中。）后插入表2，學(xué)生自主操作并記錄結(jié)果，在“連通性”和“整體性能評價”欄目中給出自己的評判。這個反思過程主要讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)連通性測試工具使用和測試方法。

總之，學(xué)生是用剛獲取的經(jīng)驗來自主地完成反思過程，發(fā)現(xiàn)并給出判斷。應(yīng)此，在設(shè)計反思過程時必須注意幾點：反思過程要設(shè)計成易于學(xué)生完成；內(nèi)容只針對一兩個主題；一個步驟過程中不能插入太多的反思過程；便于課后評估。

8．實訓(xùn)思考題：每個實訓(xùn)項目都應(yīng)包括一定量的思考題，針對實訓(xùn)中的難點和要點設(shè)計，教師根據(jù)學(xué)生在情況選擇適當(dāng)?shù)乃伎碱}，讓學(xué)生在實訓(xùn)報告中完成。

9.實訓(xùn)報告要求：指明一些特定類型實訓(xùn)報告的格式要求，例如實踐性實訓(xùn)和應(yīng)用性實訓(xùn)。

（四）實訓(xùn)項目的測試

實訓(xùn)項目的開發(fā)過程一般分為設(shè)計、編寫和測試三個階段。實訓(xùn)的測試主要對環(huán)境、過程的合理性進(jìn)行檢查。 但實訓(xùn)項目在第一次投入使用過程中，仍然會存在一些問題。因此，在實訓(xùn)報告中，通過設(shè)置相關(guān)的實訓(xùn)建議欄目，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題紀(jì)錄在內(nèi)。教師根據(jù)學(xué)生提出的建議，不斷地改進(jìn)實訓(xùn)中的不合理部分，提高實訓(xùn)項目的正確性、能。

三、總結(jié)

我們基于以上的設(shè)計思路，開發(fā)了一套與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程配套，適合于應(yīng)用型本科、大專和高職學(xué)生的實訓(xùn)教材，由高等教育出版社出版[6]。這套實訓(xùn)教材中的實訓(xùn)項目在使用過程中，課程教師普遍感覺實訓(xùn)管理和輔導(dǎo)工作變得輕松了；感覺實訓(xùn)項目適用性廣，在滿足教學(xué)要求的條件下，可以最大限度地根據(jù)授課學(xué)生的水平來選用合適的實訓(xùn)項目，有助于提高教學(xué)效果。而學(xué)生普遍反應(yīng)通過實訓(xùn)，感覺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得不那么枯燥了；且每個實訓(xùn)任務(wù)的難度和量都比較適中，在課內(nèi)通過努力均能完成，有成就感；反思過程促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動性，普遍感覺實訓(xùn)課的收獲超過理論課。但是，這套實訓(xùn)項目還缺少考核評估部分。因此，如何設(shè)計合理的考核評估方法，是下一步需要完善的工作。

參考文獻(xiàn)

[1][2]IEEE，Computing Curricula 2001， http://www.computer.org/education/cc2001

[3]Baldwin，D. Discovery Learning in Computer Science.Workshop on Computer Networking: Curriculum Designs and Educational Challenges In Proceedings of the Twenty-seventh ， SIGCSE Technical Symposium on Computer Science Education， ACM， pp. 222–226.

[4]Jimnot;Kurose，Jouml;rg Liebeherr Shawn Ostermann and Theresa Ott-Boisseau. Workshop Report. ACM SIGCOMM Workshop on Computer Networking:Curriculum Designs and Educational Challenges

[5]Joint Task Force on Computing Curricula， Computing Curricula 2001

[6]宋文官，蔡京玫．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實訓(xùn)[M]．北京：高等教育出版社，2006