將“網(wǎng)絡查詢”引入高中物理教學

摘 要：本文討論了在高中物理教學工作中如何融入網(wǎng)絡查詢方法的有關問題。

關鍵詞：網(wǎng)絡；查詢；高中；物理；教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-61

48(2007)7(S)-0053-2

隨著計算機多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，中學的教育教學方式、內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。互聯(lián)網(wǎng)上傳遞的學習信息快速而且豐富，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，為學生學習提供了進行感知活動的廣闊空間，使諸多現(xiàn)象不明顯或學生過去難以感知的物理現(xiàn)象、過程能夠得到形象的描述和展現(xiàn)。所以，網(wǎng)絡技術為突破物理教學的難點提供了豐富的手段和途徑。

《普通高中物理課程標準》中明確提出要把文獻探究、網(wǎng)絡查詢等方法適當引入高中物理教學^［1-2］。隨著全社會的經(jīng)濟發(fā)展、學校教學條件的改善，家庭對教育的重視，使得大多數(shù)學生可以采用網(wǎng)絡查詢這一種學習方式。在指導學生學習物理進行網(wǎng)絡查詢的過程中，筆者作了一些嘗試，現(xiàn)將網(wǎng)絡查詢過程中遇到的一些問題以及進行網(wǎng)絡查詢的必要性、時機、方式等總結如下：

1 必要性

1．1 符合新課程三維目標的要求。

《普通高中物理課程標準》內(nèi)的課程具體目標中，明確要求高中學生要“具有一定的質疑能力、信息收集能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。”而網(wǎng)絡查詢這一種學習方式恰好符合這一目標。

1．2 與普通高中課程標準實驗教科書的編寫目的一致。

按《課程標準》中的三維目標編寫的新教材比起以往的物理教科書有了很大的改變，每一節(jié)課所設置的信息點多，改變了過去課程過于注重知識傳授的傾向，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，強調學生自主學習。而網(wǎng)絡查詢能很好地解決新教材中的一些如“說一說”、“做一做”、“思考與討論”、“實驗”等諸多欄目中編寫者有意識設置的問題。使學生在網(wǎng)絡查詢中體會學習的快樂，提高學習的興趣，感知物理學習的思想方法和研究方法。

1．3 提高學生提出問題的能力，認識科學探究的意義。

學習物理的目的，不只是觀察物理現(xiàn)象，而是要對所觀察到的物理現(xiàn)象進行不同角度、不同側面、不同方式的質疑，也就是從是什么到為什么，然后在解決問題的過程中，經(jīng)過抽象、概括、推理，得出事物的原來的本質，即對事物的內(nèi)在規(guī)律，探究的同時，也學習了研究方法。達到這一目的正是網(wǎng)絡查詢的優(yōu)勢。

2 實施過程

根據(jù)新課程標準而編寫的物理新教材，已于2005年秋季開始使用。新教科書為網(wǎng)絡查詢這一學習方法的引入提供了很多機會和條件，所以在實施過程中必須要立足課本，結合學生的實際學習狀況。

2．1 將網(wǎng)絡查詢?nèi)谌雮湔n環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的備課方式是注重教學重難點分析，教學用具，教學過程，課后反思等環(huán)節(jié)，將網(wǎng)絡查詢?nèi)谌雮湔n環(huán)節(jié)后，教師應該更加仔細認真的研究教材，針對課程中重點的突出、難點的突破精心設置查詢點，將所設置的查詢問題進行分類。并且針對授課的不同班級和班內(nèi)學習水平有差別的學生，根據(jù)查詢問題的難度進行分級。以新課標實驗教科書《物理Ⅱ（必修）》中的第六章《曲線運動》為例，（1）50頁的關于向心加速度大小表達式的推導問題，教科書中已給出基本思路，學生們只要按照思路去驗證即可，我們把這一類稱為驗證類，難度定為一級，全體學生均可完成。（2）39頁參考案例中倒置的飲料瓶裝水后顯示平拋運動軌跡的演示實驗中，插入另一根管子的作用問題，和42頁嘗試導出斜拋運動物體軌跡的關系式，討論這個關系式中物理量之間的關系，看看能夠得出哪些結論性問題（暗示著求射高、水平射程及何時水平射程最大的問題），這些問題有一定難度。我們把這一類查詢點稱為探究類，難度定為二級，應由中等或中等以上水平的學生來完成。（3）44頁中如果以地面為參考系，自行車輪上某點的速度與軌跡問題，54頁的曲線分小段，每一小段可看成圓弧且對應有半徑的問題（這事實上可以引申為滾擺線與曲率半徑問題）。這類問題較難，我們把這一類查詢點稱為拓展類，難度定為三級，應由物理水平較高或準備參加奧賽的同學來完成。這樣教師在備課過程中針對授課內(nèi)容適當設置查詢點，定類、定級，并且在課前先于學生查詢。

2．2 課堂教學要隨機應變，因勢利導。

美國學者岡特·埃斯特斯等人在多年實驗研究的基礎上選擇了八種模式作為基本的教學模式系列，分別是直接教學模式、概念獲得模式、概念發(fā)展模式、群辨法模式、探究模式、課堂討論模式、合作學習模式、探索情感和解決問題模式。這八種模式適用于不同的教學目標，是教師創(chuàng)造性地綜合運用多種教學模式的基礎。

而應用網(wǎng)絡查詢學習法使得科學探究活動多樣化，在各種教學模式中均能因網(wǎng)絡查詢學習方式的引入而使之更加生動、靈活，引人入勝，教學素材得到充分的利用和挖掘。教師主動提出查詢點和啟發(fā)學生自己提出查詢點的方法交替使用，使學生在遇到疑難情景時，模仿科學家解決問題的過程，獲得在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這也是所有教學模式均欲達到的共同目的。

2．3 檢查、驗收、總結。

查詢?nèi)蝿詹贾靡院?，教師要在一定時間內(nèi)檢查查詢結果，如在處理導出向心加速度這一查詢點時，很多學生都得到了正確的結論，總結得出兩個較好的方法。

（1）相似三角形法：

如圖1，矢量三角形與ΔOAB相似，則Δvv =Δsr， ΔvΔt=v·ΔsΔt ·1r。

∴a=v2r

（2）位移法：

如圖2所示，做勻速圓周運動的物體的線速度大小為v，角速度為ω，軌道半徑為R，物體從A點運動到B點，經(jīng)歷時間t，位移為s，可將位移分解為沿切線方向的位移s1和沿半徑方向的位移s2，當時間t很小很小時，可以認為物體在切線方向做勻速直線運動，在半徑方向做初速度為0的勻加速直線運動，加速度為a，即

s1=vt ，s2=12at2，sinθ2=θ2=s2s1，于是a=vθt=vω其方向沿半徑方向，即為向心加速度。

得到結論要及時公布，成果共享，讓全體學生共同提高。

3 查詢方式及渠道^［3］

3．1 直接登錄教科書后所附網(wǎng)址的網(wǎng)站。

3．2 難度較大的查詢點可尋求在線答疑。

3．3 利用搜索引擎，如百度、谷歌、搜狐等，鍵入關鍵詞，直接搜索。鍵入不同的關鍵詞，可得到不同渠道的信息，這種方式可以提高學生總結、概括的能力。

3．4 有條件的學校（如教室內(nèi)可上網(wǎng)），可以在課堂上現(xiàn)場操作，師生共同研討查詢結果。當然，教師要備好課，做到有的放矢，有一定的目的性。

4 注意的問題

學生在校期間只能在微機教室上網(wǎng)，故老師一定要和計算機教師協(xié)調好，向學生提供足夠的開放時間。并且還要與家庭密切聯(lián)系，預防少數(shù)學生以網(wǎng)絡查詢?yōu)槊暇W(wǎng)玩游戲、聊天。

近幾年來，中學生沉湎于網(wǎng)絡網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天的現(xiàn)象十分嚴重，有的學生甚至到了不能自拔的地步，嚴重地影響了學生的學習和身心健康。我們發(fā)現(xiàn)學校和家庭一味的管、卡、防、堵，效果并不理想，反而會造成學生的逆反心理。將網(wǎng)絡查詢引入物理教學，既能起到良好的疏導作用，又能提高學生的學習興趣，一舉多得。

參考文獻：

［1］《普通高中物理課程標準》.北京：人民教育出版社.2003.4

［2］廖伯琴.《中學物理課程改革的目標與實施》.北京： 高等教育出版社.2003.8

［3］王柏廬.《走進中學IT教學》.北京：高等教育出版社.2003.9

(欄目編輯王柏廬)

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