物理教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

教育應適應知識經(jīng)濟的發(fā)展，而作為素質教育的實施者，教師必須切實將“創(chuàng)新精神”作為素質教育的重點，在平常的教學中真正重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。筆者就此談一點自己的教學體會。

1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維熱情。

良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，可以激發(fā)學生的求知欲。在物理教學中，我們不僅要創(chuàng)造和諧、民主、寬松的教學環(huán)境，還可以通過多媒體、講故事、做實驗、游戲活動等方式，營造生動有趣的情境，激發(fā)起學生的思維熱情。這種教學形式是可以在許多物理知識的教學中應用的。如筆者曾在講“光的折射”這一課時，通過“海市蜃樓”來引入這一課題，寬松的環(huán)境，活潑的話題立刻激發(fā)起了學生的思維熱情，而一但學生的積極性被調動起來，就為我們對學生進行創(chuàng)造性思維訓練創(chuàng)造了必要的條件。

2 豐富知識，夯實學生創(chuàng)造性思維的基礎。

豐富的知識是創(chuàng)造性思維的基礎，頭腦空空是無法進行創(chuàng)造性思維的。因此，在教學中對于物理概念、物理規(guī)律等基礎知識應要求學生必須掌握。同時還應盡量擴大學生的視野，充實他們的頭腦。利用現(xiàn)代豐富的信息資源，我們不僅可以將最新的科研成果提供給學生，而且應該引導學生勇于質疑，自我鉆研。這些知識的補充，起到了豐富學生的知識，擴大學生的視野的作用，使他們既有一定的感性材料，又有一定的理性知識，才能逐步具備起創(chuàng)造性思維的基礎。

3 巧設疑問，點燃學生的創(chuàng)造性思維火花。

傳統(tǒng)的教學方法強調機械背誦，反復模仿中學生的創(chuàng)新意識會受侵蝕?，F(xiàn)代教學必須打破這種僵局。

活躍學生思維，需要教師精心設計，為學生提供自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機會。要巧設疑問，需要教師抓住問題的本質，把握提問的時機。如“速度和平均速度”一節(jié)“速度”的概念非常重要，能否恰當引入“速度”概念是本節(jié)課成功與否的關鍵。

4 重視實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

物理學是一門實驗科學，實驗是研究物理問題的基本方法，也是對學生進行創(chuàng)造思維訓練的最有效的途徑。

在教學中可以采用以下措施來加強實驗:一是增加、改進演示實驗。演示實驗不但具有直觀、形象、易被學生接受的特點，還能引起學生的興趣，激發(fā)學生的思維。二是增添分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。讓學生在自己探索物理規(guī)律的實驗過程中把動口、動手、動腦結合起來，鍛煉、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

在實驗教學中，要有意識地創(chuàng)設一種探索的氛圍。實驗前對實驗目的、實驗原理、實驗器材的選擇等一系列問題展開討論，實驗過程中學生提出的問題，教師不直接答復，而是通過啟發(fā)，讓他們自己去探索、去解決，實驗后讓他們發(fā)表自己的實驗發(fā)現(xiàn)，引導他們分析結果，通過小組討論得出結論。對實驗方法多、靈活性大的某些實驗，可采用讓學生討論，自己設計實驗方案的方法進行教學。不把學生束縛在傳統(tǒng)的思維方式中，鼓勵學生標新立異，大膽質疑。

三是充分利用小實驗。小實驗具有題材廣泛，簡單易行，生動有趣的優(yōu)點，是一種激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的有益活動。教師應鼓勵學生自己，或和其他學生合作設計、動手做小實驗。豐富多采、生動活潑的小實驗活動，不但使學生感到物理知識的應用無處不在，同時也培養(yǎng)他們自覺應用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題的能力，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5 一題多解，強化創(chuàng)造性思維訓練。

對于中學生，尤其是對于初中生而言，由于他們的思維形式為集中思維占主導地位，往往容易形成思維的定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維形式陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性。針對這一情況，教師可利用題解教學，在教學中選編一些“一題多解”、“一題多變”的條件開放性問題，引導學生主動克服思維的障礙，打破思維定勢，讓他們從不同角度，不同方面去探索多種解題思路，然后再引導他們找出多種解法的最佳解法和共同規(guī)律。通過這種同中求異，異中求同的思維過程，強化學生創(chuàng)造思維能力訓練。這種訓練方式可以有效地幫助學生打破基于原題的思維定勢，達到了舉一反三、觸類旁通、靈活多變的效果，強化了學生的創(chuàng)造性思維訓練。

總而言之，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法很多，無論哪種方法，都應體現(xiàn)出教育的全面性、探索性、開放性、民主性、及多元化等基本特征。當然，學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是時代賦予教師的歷史重任，只要我們有決心，有恒心，就一定能為祖國培養(yǎng)出具有開拓精神的創(chuàng)造性人才。

(欄目編輯 陳 潔)