學(xué)寫章末小結(jié) 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

1、2、鐘祥第二中學(xué)，湖北省鐘祥市431900

1 問題的提出：

同學(xué)們，《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》下的初中物理實(shí)驗(yàn)教材，打破了傳統(tǒng)教材的知識體系性強(qiáng)的特點(diǎn)，繼而替代于猜想、實(shí)驗(yàn)等一套特點(diǎn)鮮明、時代感強(qiáng)的物理教材，新教材的編排體系無疑更符合中學(xué)生感性的認(rèn)知友展規(guī)律。然而，基于課程邏輯順序與學(xué)生知識認(rèn)識的升華順序，這種編排也必然使知識的呈現(xiàn)相對“散”——特別是綜合性知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化過程。鑒于此，教師布置周密的教學(xué)活動是完成這一目標(biāo)的補(bǔ)償環(huán)節(jié)。因此，新課標(biāo)下的物理教學(xué)面臨新的任務(wù)：將教材中相對零散的知識整體化和系統(tǒng)化，使教材中的探究活動的認(rèn)知過程，升華為獲取知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，融為完美的統(tǒng)一體。因此，我在新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)活動中，對于新課標(biāo)下的知識相對離散的實(shí)驗(yàn)教材，通過反復(fù)實(shí)踐、探索出：在每一節(jié)、每一章教學(xué)結(jié)束時，以引導(dǎo)同學(xué)寫章末小結(jié)為切入口，培養(yǎng)大家的研究性學(xué)習(xí)能力。

2 小結(jié)的內(nèi)容與形式：

為便于學(xué)生入手，開始時教師給出具體內(nèi)容要求：(1)寫出本章的知識脈絡(luò)或畫出知識框架圖。(2)指出本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。(3)每章精選10～15道典型例題來揭示本章重要的知識點(diǎn)和重要思想方法。要求學(xué)生針對所選題目，指出涉及本章那些知識點(diǎn)和思想方法及技能技巧，同時既要注意一題多解也要注意多題一解，并要寫出解后心得、評論。(4)錯例剖析不僅要求寫出錯因，還要用盡可能多的方法給出正確解答。(5)寫出學(xué)習(xí)本章的體會，例如；難易程度、如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等。這樣，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，教師的工作就是把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力加以提高、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3 教學(xué)進(jìn)展的困難及對策

教學(xué)任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生一開始不適應(yīng)，知識脈絡(luò)大多是抄參考書上的結(jié)論或定義、定律、公式，重難點(diǎn)多是抄寫常用的定律、公式等。最難的是典型例題的選取，最初兩章多數(shù)同學(xué)摘錄課堂或課本上的例題。精選題目的“精”幾乎無法體現(xiàn)，錯例基本上是作業(yè)中的翻版，體會很少有人寫，小結(jié)很少有自己的思想和觀點(diǎn)，“克隆”作品較多，學(xué)生學(xué)法無法突破，常規(guī)教法面臨挑戰(zhàn)!

根據(jù)這種情況，我在批改時針對具體情況給出鼓勵性、指導(dǎo)性評語，并從部分優(yōu)秀的同學(xué)入手作方向性的指引，使大家逐步知道該怎么做及達(dá)到怎樣的預(yù)期目標(biāo)，并推薦適合他們閱讀的期刊和書籍，擴(kuò)大閱讀量，要求在閱讀過程中盡量做好以下幾點(diǎn)：

(1)做有心人在學(xué)習(xí)過程中對典型的題目及時分門別類地整理出來。

(2)在有些學(xué)有所得的地方寫下自己的題記(心得體會)或評注。

(3)對一時不能理解的問題，提倡先獨(dú)立思考，實(shí)在想不出時再與其他同學(xué)討論或問老師，但需有自己對問題的初步思考意見或指出思維障礙之處，搞懂后記下自己思維欠缺之處。

(4)要敢于用批評的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中要有自己的創(chuàng)新。如：給出自己更多更優(yōu)的解法。

4 小結(jié)對教和學(xué)的效果

經(jīng)過一段時間以后，同學(xué)逐步學(xué)會寫章節(jié)小結(jié)，一些同學(xué)還改變了原來的學(xué)習(xí)方式，感到受益非淺。有一同學(xué)在一篇體會中寫道：“在那段時間，我認(rèn)真地看題，做題，然后在自己認(rèn)為有典型意義的題旁作個記號并切實(shí)了解了這道題的經(jīng)典何在。如：這種方法學(xué)習(xí)《歐姆定律》很管用，在寫應(yīng)用思想方法時，把同學(xué)一些精選例題歸結(jié)在一起相互對照，既交流了學(xué)習(xí)方法，又減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并且在一章內(nèi)容整理完畢后，感到充實(shí)不少，因大量的概括和總結(jié)對自己的思想是一種很大的挑戰(zhàn)和鍛煉。由于對內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探討，使自己在某些方面有不小的提高。同時，小結(jié)對以后的復(fù)習(xí)也很有價值”。另一同學(xué)說：在梳理知識時，對所學(xué)知識有一個完善清晰準(zhǔn)確的理解，有效的消除了記憶的遺忘，為了找到有價值的例題不知做了多少題，這最能反映我對知識的理解程度，把在書上看到的或自己在解題中得到的經(jīng)驗(yàn)都記在小結(jié)本上，這道題的難點(diǎn)怎么突破，那道題的錯因在哪兒，事事、時時留心，有力地促進(jìn)了我平時的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也使我掌握了較好的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)了我學(xué)習(xí)物理的興趣。我的學(xué)習(xí)思想由我作主?？傊?，在寫小結(jié)的過程中，我學(xué)會了怎樣去歸納總結(jié)，把那么多的定義定律變成幾句經(jīng)典的話。這也是對我們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5 小結(jié)對教和學(xué)的意義

5.1使零散的知識逐漸整體化、系統(tǒng)化

學(xué)生隨著一系列化的學(xué)習(xí)過程，則使教材中出現(xiàn)的探究的零散的知識逐漸連為一體，形成系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，該學(xué)習(xí)方法與新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)形式相匹配，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中不系統(tǒng)的過渡到系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教材最終目標(biāo)。

5.2使同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)

為了完成這一的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們要參考許多資料，選題過程本身就是學(xué)生復(fù)習(xí)溫故、加深理解、探索求真的過程，這一過程中的環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很有幫助，當(dāng)他們對某一問題進(jìn)行聯(lián)想而又有新的發(fā)現(xiàn)時，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動性。

5.3使同學(xué)逐步掌握學(xué)習(xí)方法

變課堂上學(xué)生“聽“為帶有目的性的學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生逐步認(rèn)識到必須從課堂開始獲取第一手資料。一些平時只“坐”不“做”的同學(xué)開始動筆作適當(dāng)?shù)挠涗浕蚓毩?xí)，課堂上討論和提問的人越來越多，許多 同學(xué)課后能主動找到與課堂教學(xué)同步的問題來學(xué)。

5.4使同學(xué)的個性得到充分張揚(yáng)

盡管寫小結(jié)有前面的要求，但也給了學(xué)生很大自由發(fā)揮的余地，有人把一章知識按知識點(diǎn)、思想方法等分類，有人按自然段來寫，少數(shù)學(xué)生對小題目的、解題后的評論寫的很到位、有的人版面安排很漂亮，關(guān)鍵點(diǎn)、注意點(diǎn)用不同的彩筆書寫或勾畫出來，便于復(fù)習(xí)或以后查閱，等等，都能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性。

5.5使學(xué)生分析、歸納、總結(jié)問題的能力得到有效培養(yǎng)

要求學(xué)生把書由厚變薄，對學(xué)生歸納、總結(jié)和概括能力要求較高，要把分散在一章中的定義、定律、公式、重要的結(jié)論運(yùn)用樹圖或表格有機(jī)地結(jié)合組織起來，可以看出學(xué)生對一章內(nèi)容的宏觀理解程度；由薄變厚的過程，通過一些典型例題的解答以及選題目的和解題后評論，要能反映一章的全貌，或在某些地方有所創(chuàng)新，就要在課后有目的、有計劃地深入研究，無形之中就能使學(xué)生的研究型能力得到培養(yǎng)，同時還培養(yǎng)了總結(jié)概括能力和文字表述能力，是對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那些學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)在寫小結(jié)的過程中學(xué)會提出問題并通過自己學(xué)習(xí)、研討，查找資料去解決問題，具備了研究性的學(xué)習(xí)特征。