“克和千克”教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思(黑河市團(tuán)隊(duì))

教材簡(jiǎn)析：

教材是從學(xué)生的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)一些質(zhì)量單位的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立對(duì)1克與1千克的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親自感受1克、1千克的重量，知道1千克=1000克。

學(xué)情分析：

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的知識(shí)。雖然在生活中他們接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位克與千克的實(shí)際意義還缺乏了解，質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到。所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂讓他們親自感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克與1千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。

2．通過(guò)實(shí)踐，探索出質(zhì)量單位“1千克=1000克”的進(jìn)率。

3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)。

4．初步學(xué)會(huì)用秤稱(chēng)物體的方法，通過(guò)操作。觀察培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)能力和操作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：建立克與千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：盤(pán)秤、5袋1千克物品、1袋3千克物品、1袋500克的物品、一些1克重的物品。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：瞧，春天的景色多美呀!真是郊游的好季節(jié)，這節(jié)課老師就帶你們?nèi)コ匈?gòu)買(mǎi)一些郊游時(shí)所需要的物品吧!

師：(出示主題圖。)孩子們，來(lái)到了超市你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢?

生：餅干110克。

生：蘋(píng)果1千克。

生：豆油5千克。

師：你們真是善于觀察的好孩子!你們所說(shuō)的“克”和“千克”就是世界各個(gè)國(guó)家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題。)

師：克和千克是它們的中文名字，它們還有英文名字呢?你們想知道嗎?

生：想。

師：g是克的英文縮寫(xiě)，kg是千克的英文縮寫(xiě)。如果在包裝袋上見(jiàn)到5只要讀5克，那見(jiàn)到5kg呢?

生：5千克。

[從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。]

二、聯(lián)系生活，初步感知

師：5克和5千克都是用來(lái)表示重量的，那知道物品重量的方法有哪些呢?

生：看包裝袋上的標(biāo)志。

生：用秤稱(chēng)。

師：那么，你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤呢?

生：我在蛋糕城見(jiàn)過(guò)電子秤。

生：我在小賣(mài)店見(jiàn)過(guò)盤(pán)秤。

生：我在姥姥家見(jiàn)過(guò)磅秤。

師：同學(xué)們可真了不起，認(rèn)識(shí)這么多秤啊!請(qǐng)大家看大屏幕，看看這些秤中有沒(méi)有你們見(jiàn)過(guò)的，然后和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。(生交流。)

師：這節(jié)課我們主要就是用盤(pán)秤來(lái)稱(chēng)量一些物品，誰(shuí)會(huì)使用盤(pán)秤呢?

生：把要稱(chēng)量的物品放在盤(pán)上，指針指向幾就是幾千克。 師：你的生活經(jīng)驗(yàn)可真豐富，這么小的年紀(jì)就會(huì)用秤了。

[設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。]

三、動(dòng)手操作，探索新知

1．認(rèn)識(shí)克。

師：老師這有一枚2分硬幣，它有多重呢?誰(shuí)來(lái)猜一猜?

生：1克。

生：2克。

生：3克。

師：看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，誰(shuí)愿意來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)呢?

(生稱(chēng)2分硬幣。)

師：有什么發(fā)現(xiàn)?

生：指針沒(méi)動(dòng)，量不出來(lái)。

生：看來(lái)一枚2分硬幣實(shí)在是太輕了。 師：那怎么辦呢? 生：用天平稱(chēng)。 師：同學(xué)們，用天平稱(chēng)量物品和其他的秤可不一樣呀!你們要認(rèn)真觀察。(課件演示。) 師：現(xiàn)在屏幕上是一架調(diào)好的天平，指針正好指向“0”刻度，我把這枚2分硬幣放在左盤(pán)，有什么發(fā)現(xiàn)? 生：向左傾斜了。 師：現(xiàn)在老師把右盤(pán)放上1克的砝碼，怎么樣了?

生：指針又指向“0”了。

師：說(shuō)明什么呢?

生：說(shuō)明一枚2分硬幣正好重l克。

師：那這1克重的2分硬幣放在手中是什么感覺(jué)呢?想不想親自感受一下?

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，1克放在手中是什么感覺(jué)?

生：1克實(shí)在是太輕了，就像沒(méi)拿東西一樣。

生：就像拿一片羽毛一樣。

師：同學(xué)們，根據(jù)這1克的感覺(jué)，想一想生活中還有哪些物品大約1克重呢?

生：一小塊海綿。

生：3粒黃豆。

生：2?；ㄉ?/p>

師：一枚2分硬幣是，1克，那2枚、3枚……5枚呢?下面就請(qǐng)大家把你們小組的硬幣放在一起，來(lái)感受一下1克與2克、3克……5克的不同吧!(小組活動(dòng)。)

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下?

生：我們組是拿1克和2克進(jìn)行比較的，覺(jué)得2克比1克稍微重一點(diǎn)。

生：我們組是拿1克和5克進(jìn)行比較的，覺(jué)得5克比1克重一些。

師：同學(xué)們，我們剛才認(rèn)識(shí)了1克和幾克，并且親自感受到了它們的實(shí)際重量。現(xiàn)在大家回憶一下我們是用什么方法認(rèn)識(shí)克的。

生：我們是用猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的方法來(lái)認(rèn)識(shí)克的。

師：下面我們用同樣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)千克。

2．認(rèn)識(shí)千克。

師：現(xiàn)在老師這有3袋物品。(一袋1千克毛線(xiàn)、一袋1千克大蘋(píng)果、一袋1千克小蘋(píng)果。)哪一袋重一些呢?請(qǐng)來(lái)猜一猜。

生：毛線(xiàn)會(huì)重一些，因?yàn)槊€(xiàn)比較多。

生：大蘋(píng)果重一些。

師：看到大家的意見(jiàn)還是不統(tǒng)一，那誰(shuí)愿意來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。(生稱(chēng)3袋物品。)

師：有什么發(fā)現(xiàn)?

生：都是1千克。

生：數(shù)量多的物品不一定重。

師：你們可真丫不起。有這么多的發(fā)現(xiàn)，你們想親自感受一下這1千克的實(shí)際重量嗎?(生小組活動(dòng)。)

師：1千克拎在手中有什么感覺(jué)?

生：比1克重多了。

生：拎在手中胳膊都酸了。

師：現(xiàn)在大家就拿出身邊的物品和這1千克比較一下。看看誰(shuí)重一些呢?

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下呢?

生：我們組是拿5本書(shū)和1千克進(jìn)行比較的，我們認(rèn)為5本書(shū)比1千克重。(生到秤前驗(yàn)證。)

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把這1千克拎在手中的感覺(jué)牢牢地記在心中，那我們就用這種感覺(jué)做一個(gè)游戲，每組選一名感覺(jué)最準(zhǔn)的同學(xué)到臺(tái)前來(lái)做游戲。

師：現(xiàn)在老師來(lái)宣布一下游戲規(guī)則，每名選手閉上眼睛，師會(huì)遞給你兩袋物品，其中一袋正好是1千克，另一袋不是1千克，請(qǐng)你閉上眼睛選出1千克的物品。

師：同學(xué)們，剛才我們都是拿一些物品和1千克比較的。其實(shí)比一比也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以后我們會(huì)經(jīng)常用到。

3．探索1000克=1千克。

師：同學(xué)們，剛才我們不僅認(rèn)識(shí)了克和千克，而且感受到了他們的實(shí)際重量，那么克和千克會(huì)不會(huì)有聯(lián)系呢?

生：會(huì)有聯(lián)系。克輕千克重，克多了就變成了千克。

師：那么多到什么程度是1千克呢?

生：1000個(gè)1克就是1千克了!

師：你們同意他的意見(jiàn)嗎?

生：同意。

師：我們來(lái)驗(yàn)證一下吧!現(xiàn)在老師手中拿的是一袋500克的鹽，那兩袋呢?

生：1 000克。

師：你是怎么知道的?

生：500+500=1 000。

師：很聰明。那么我們這兩袋鹽放在秤上稱(chēng)一稱(chēng)是多少?

生：1千克。

師：說(shuō)明什么?

生：說(shuō)明1 000克：1千克。

師：孩子們又有了新的發(fā)現(xiàn)，老師真為你們高興。

師：規(guī)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)做第4題

[結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂等活動(dòng)，充分感知1克和1千克的重量。]

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握得都不錯(cuò)，不知道淘氣學(xué)的怎么樣?我們趕快來(lái)看一下淘氣的記錄單吧。

(我是淘氣，聽(tīng)說(shuō)要郊游了，我們買(mǎi)了許多好吃的：一個(gè)200千克的大蘋(píng)果、5克的水、120千克的面包、一個(gè)4克的大西瓜，我會(huì)分給你們吃的，同學(xué)們我記錄的對(duì)嗎?) 生：不對(duì)。200千克的大蘋(píng)果應(yīng)該是200克。

生：5克水還不夠一口喝的呢!應(yīng)該是500克。

生：應(yīng)該是120克的面包。

生：沒(méi)有4克的西瓜應(yīng)該是4千克。

哪節(jié)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。]

反思：

審視這節(jié)課有3個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1．教師智慧的引領(lǐng)，激發(fā)了課堂的生氣。

新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師充滿(mǎn)智慧的啟迪引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)，拓展了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開(kāi)放式空間，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、可探究的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)是真實(shí)的、親切的。教師注重了學(xué)生的自主探究。在體驗(yàn)與探究中構(gòu)建知識(shí)，并能根據(jù)他們的情感需要進(jìn)行智慧的引領(lǐng)，激發(fā)了課堂的靈氣。一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，像磁石般吸引著學(xué)生，再加上教師評(píng)價(jià)方式由個(gè)人到小組，充分調(diào)動(dòng)了孩子們自主參與的積極性，課堂上散發(fā)出生命的靈性和無(wú)窮的魅力。

2．學(xué)生經(jīng)歷了充分體驗(yàn)，體現(xiàn)了探究意味。

傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)的形成是由教師講的，在本節(jié)課教師充分給學(xué)生提供了“做活數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰、越來(lái)越深刻。1克和1千克到底有多重，是由教師教的，而是讓學(xué)生通過(guò)估、稱(chēng)等方式親自體驗(yàn)到的，使孩子們獲得積極的情感體驗(yàn)。顯然，只有讓孩子在充分的體驗(yàn)和感悟中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。

學(xué)生在體驗(yàn)中理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟了數(shù)學(xué)方法，學(xué)生們通過(guò)充分的想象、推理、猜測(cè)、判斷等一系列活動(dòng)，挑戰(zhàn)自己的思維，特別是一次又一次的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的探究欲望一浪高過(guò)一浪。

31思想方法的歸納，使教學(xué)溢光流彩。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是深化改革的突破口，我在教學(xué)的同時(shí)，注重了數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)滲透，使學(xué)生能更好地形成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維品質(zhì)，盡管二年級(jí)的學(xué)生還不能準(zhǔn)確地歸納學(xué)習(xí)方法，但教師能經(jīng)常滲透，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

然而，教學(xué)經(jīng)常稱(chēng)為遺憾的藝術(shù)，其中也不乏一些欠缺之處。由于場(chǎng)地過(guò)大，在天平的演示時(shí)，教師沒(méi)有用實(shí)物，而是用了課件。小組活動(dòng)時(shí)，提問(wèn)面還有些窄，相信在不斷地學(xué)習(xí)和努力后，教學(xué)將會(huì)更加完美。