《我是什么》教學(xué)紀(jì)實與評析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)《語文)2年級上冊第11單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：

(1)本課主要認(rèn)識13個生字，會寫9個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)自主識字的能力。

(2)通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)水的知識，培養(yǎng)理解課文的能力，進(jìn)行有感情朗讀。

2．過程與方法：

(1)通過識字的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力，并進(jìn)行感情朗讀。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。激發(fā)學(xué)生觀察大自然物候現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點：

1．學(xué)會生字、新詞。

2．知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：水的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、詞卡。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

師：今天，老師還請來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里。(板書：我是什么。)

(生齊讀課題。)

師：相信會讀書的孩子一定能找到答案。

師：快來自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字想辦法解決，難讀的句子就多讀幾遍。開始吧! (生自由讀課文。)

師：老師想請同學(xué)分自然段讀課文，準(zhǔn)來告訴我應(yīng)該找?guī)孜煌瑢W(xué)呀?

生：找6位同學(xué)。

師：是這樣嗎?

生：(齊答。)是6位。(師指名讀課文。)

二、引入競爭，學(xué)習(xí)生字

師：這課中有的字我們見過，也有的并不熟悉。請你再和同桌一起讀一讀認(rèn)字條里的字吧!(生同桌互相檢查讀生字。)

師：都和生字交上朋友了嗎?

生：交上朋友了。

師：那我可要考考你們了?敢接受挑戰(zhàn)嗎?

生：敢。

師：老師這里有詞語、句子兩類，你想挑戰(zhàn)誰?(課件出示詞語、句子。)

生：我想挑戰(zhàn)詞語。

師：那你就來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀吧。(生領(lǐng)讀詞語。)

師：誰來說一說這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?

生：他讀得很準(zhǔn)確，聲音也響亮。

師：那小老師如何評價你的學(xué)生呢?

生：大家讀得聲音響亮，很正確，非常好!

師：同學(xué)們這些詞中還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶呢?你們和它都成為好朋友了，讓我們開火車讀出他們的名字好嗎?(課件出示生字。)火車，火車從哪開?從你這兒開。一開開到你這里。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對了，我們就和他一起讀。(生開火車讀生字。)

師：(課件出示。)這些字寶寶里面有3個最要好的朋友讀讀吧，他們有什么共同點?那你知道兩點水的字與什么有關(guān)嗎?

生：兩點水的字與水有關(guān)。

師：(課件出示。)老師告訴你：兩點水的字通常情況下與氣候寒冷有關(guān)，記住了嗎?來讀讀這些字。今天我們又認(rèn)識了2個新字朋友“凜、冽”他們還能組成一個詞，和老師一起讀讀吧!

生：(齊讀。)“凜冽”。

師：在凜冽的寒風(fēng)中，你有什么感覺?

生：我會覺得很冷。

師：是啊，兩點水的字通常情況下與氣候寒冷有關(guān)，再來讀一讀。

生：(齊讀。)“凜冽”。

師：現(xiàn)在沒有小老師領(lǐng)著讀，你還能認(rèn)識嗎?我們來搶答，你認(rèn)識就站起來大聲叫出它的名字來。(課件出示詞語，生搶答。)

師：詞語你們挑戰(zhàn)成功了，誰還想挑戰(zhàn)句子呀? 生：我要挑戰(zhàn)句子。

師：好，就請你來讀。(生讀句子。)

師：你讀得很準(zhǔn)確，尤其是這個字很難讀，請你領(lǐng)著大家讀一讀，我們一起讀讀這個句子吧。

師：詞語和句子挑戰(zhàn)成功，相信再讀課文一定會更流利，再來讀讀課文，邊讀邊想我是什么?

三、創(chuàng)設(shè)情境。誦讀課文

師：誰來說“我”指的是什么?

生：是“水”。(板書：水。)

師：你真會讀書，我們就應(yīng)該這樣讀書。說說你從什么地方知道“我”是水的?

生：課文第4自然段。

師：你的朗讀很流利，但我沒有感覺到水在睡覺，來我們一起看看水在不同地方的不同姿態(tài)吧?(課件出示：小水滴在池子里 小水滴來到了小溪 在江河里 匯入了大海。)

師：看了之后你覺得這段話應(yīng)該怎么讀呀?

生：小水滴睡覺的時候讀得輕一些。

師：想一想剛才的畫面，其他地方呢?

生：小水滴奔跑、跳舞、唱歌的時候，讀得高興點兒、快點兒。

師：誰來讀?(生讀句子。)

師：你把小水滴睡覺時別人不去打擾的感覺讀出來了，讀得又慢又輕。在大海里唱歌跳舞多高興呀，你通過你的朗讀把這種歡快的心情表現(xiàn)出來了嗎?再來讀一讀，體會一下。(生再讀句子，體會感情。)

師：通過你由低到高，由慢到快的朗讀，我們感受到小水滴生活得那么愉快，我們一起感受一下吧!(生齊讀。)

師：瞧!多可愛的小水滴呀!(板書：水。)它還會變呢!你們愿意做小水滴嗎?(愿意。)快把標(biāo)志帶上吧!你是誰呀!你呢?一起和我打個招呼吧。小水滴們你們好，你們真是一群可愛調(diào)皮又有禮貌的小水滴，你們還是一群變化多端的小魔術(shù)師，快讀讀課文的第1段，看看你們都變成什么了。讀吧! (生自由讀。)

師：變成什么了?

生：變成了汽。(板書：汽。)

師：怎么變的呀?

生：太陽一曬，我就變成了汽。

師：還變成了什么?

生：還變成了云。(板書：云。)

師：怎么變的?

生：太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

師：升上了天空就變成了云，真有趣。

師：誰能用上“首先……接著……最后……”這幾個表示順序的詞語來說一說形成云的過程?

生：太陽一曬。我首先變成了汽，升到天空，接著我又變成了無數(shù)極小極小的點兒，最后連成一片，在空中漂浮。

師：云朵們，你們準(zhǔn)備穿什么樣的衣服來打扮自己呀?

生：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

生：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

生：我在傍晚穿上“紅袍”。

師：快來看看你們漂亮的衣服吧!

出示課件：

穿白衣服時，我們叫白云；穿黑衣服時，我們叫烏云；披紅袍時，我們叫紅霞。

師：這么漂亮的衣服，喜歡嗎?

生：喜歡。

師：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

生：能。

師：請你來讀一讀。(生讀句子。)

師：小魔術(shù)師們你們變的云真漂亮，還變成什么了?(生思考后，回答：雨、雹、雪。)

師：對!還可以變成雨、變成雹子、變成雪。(師板書：雨、雹、雪。)

師：(指板書：雨。)就是小水珠；(指板書：雹。)就是小硬球；(指板書：雪。)就是小雪花。

師：能不能在課文中找到相關(guān)的句子?(生尋找句子，并大聲地朗讀。)

師：這3個句子中有3個表示動作的詞，分別是什么?

生：落、打、飄。

師：那它們的位置可以調(diào)換嗎?

生：不能。水珠自然是落下來了；小硬球最重，肯定是打下來；雪花很輕，當(dāng)然是飄下來。

師：小硬球最重，這個打字要重讀，讀得快一些小雪花是輕飄飄的，那就要讀得輕一些，溫柔點速度放慢一些，誰愿意讀讀它們?(生讀3個句子。)

師：那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受下落時的輕重快慢呢?(生朗讀，感受課文。)

師：我看到了無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上，真好玩!那么多的小雪花在空中翩翩起舞。真美呀!這組的小水滴你們將變成雨。這組的小水滴你們將變成雪，中間兩組的小水滴你們將變成雹。(師生齊讀課文。)

師：你們的魔術(shù)師真有趣呀!還會變成什么啊?

生：還會變成露珠。

師：多可愛的小露珠!

生：還會變成霜。

師：我們男、女生比比賽，看看到底是誰變的魔術(shù)最吸引人?請女生來讀露珠的部分，那男生讀霜的部分。(生分角色朗讀課文。)

師：小水滴不僅變化多端，而且脾氣也讓人們琢磨不透，默讀第5自然段看看你能讀懂什么?默讀時要注意什么?

生：不指讀，還要不出聲。

師：咱們比比看誰能做到。注意，在默讀時，把你讀懂的畫下來。

生：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。

生：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。

師：那怎樣才能減輕水對人們的危害，使它有益于人們呢?

生：筑堤壩、修水庫。

師：對!人們筑堤壩、修水庫，就是為了讓水只做好事不做壞事。水永遠(yuǎn)是人們生活中不可缺少的朋友，是最寶貴的資源，所以我們一定要節(jié)約用水。

四、思想升華，總結(jié)全文

總結(jié)：現(xiàn)在小魔術(shù)師們快告訴大家我是(指板書)水，會變成汽、云、雨、冰雹、雪花、露珠、霜，水真是千變?nèi)f化呀!

評析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，課堂由封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學(xué)，既依托于教材，又不拘泥于教材：

1．利用課件創(chuàng)設(shè)的真實、生動、形象的情境，把孩子帶到了水的世界里：小池里的水是那么平靜；小溪里的水流得是那么緩慢；江河里的水流湍急，是那么歡快；大海的水波浪翻滾一浪勝過一浪。不同地方的水呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，課件一幕一幕地播放出來，真是既形象、逼真，又活靈活現(xiàn)，學(xué)生看了課件如臨其境。這樣一來，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還為理解課文、朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。

2．入情入境地讀，這是本節(jié)課的一大亮點。王老師引導(dǎo)學(xué)生走近文本，親近大自然，激發(fā)學(xué)生的想象和思維?！扒?多可愛的小水滴呀!它還會變呢!你們愿意做小水滴嗎?”“一起和我打個招呼吧?小水滴，你們好!真是一群可愛調(diào)皮又有禮貌的小水滴，你們還是一群變化多端的小魔術(shù)師，快讀讀課文看看你們都變成什么了?”在教師親切且富有美感的語言的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維是活躍的。想象是豐富的，語言表達(dá)是流暢的。教師適時點撥學(xué)生讀課文，可謂水到渠成，情趣盎然，聲情并茂，有聲有色。這不單是對文本的真切理解，而且是學(xué)生喜歡大自然的美感流露。一節(jié)課下來，學(xué)生通過讀完完全全地走進(jìn)大自然中，用他們的語言去與大自然說話。

3．本節(jié)教學(xué)的過人之處還體現(xiàn)在：王老師把學(xué)生帶入情境，整堂課以一個大問題“你會變成什么?怎么變的”為主線，以學(xué)生自答為主。教師的點拔、指導(dǎo)，起到了穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色。