別怠慢了童心

童言稚語(yǔ)是兒童情感的直接流露，是兒童思想的直接體現(xiàn)。作為教師，如果能敏銳地領(lǐng)悟孩子不經(jīng)意間流露出來(lái)的感情，就能走進(jìn)孩子的心靈世界，與他們心心相連、緊緊相依，給予孩子最直接、最有效的行動(dòng)引領(lǐng)。但是在平時(shí)，我們經(jīng)常誤讀童心，錯(cuò)過(guò)了一次次可能提升教育質(zhì)量的時(shí)機(jī)，也錯(cuò)過(guò)了與孩子走得更近的機(jī)會(huì)。

鏡頭一：“老師，我今天沒打人?！?/p>

黃昏時(shí)，一個(gè)平時(shí)行為習(xí)慣較落后的孩子興沖沖地跑到辦公室，面對(duì)我說(shuō)：“老師，我今天沒打人。”我正專注于備課，稍一抬頭，無(wú)動(dòng)于衷地答了一句：“哦?！?/p>

備完課，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣后，我的腦海中突然浮現(xiàn)起了孩子離開辦公室時(shí)失落的表情。哦，我想起了，孩子是在有意控制自己的功擊性行為啊!對(duì)于一個(gè)好玩好鬧的孩子，他懂得不斷反思自己，并努力克服自己身上的弱點(diǎn)，是多么不易啊!可是當(dāng)時(shí)的我為什么就不能讀出“老師，我今天沒打人”這句話背后的含意呢?一句輕率的“哦”，能令他滿意嗎?讓他心滿意足的一句贊揚(yáng)，就可能成為改變孩子不良行為習(xí)慣的第一步，而這只是老師的舉手之勞。但是在我的漠然中，錯(cuò)過(guò)了一次絕佳的教育良機(jī)，心中只留下深深的懊悔。

鏡頭二：“老師，我干完了?！?/p>

一組值日生只留下了最后一位。他把滿滿一桶水提進(jìn)了我的辦公室后輕輕地對(duì)我說(shuō)：“老師，我干完了?！闭c辦公室同事聊得興起的我隨意地一指，“把水放在墻角邊吧”。他悄悄地走出了辦公室。與同事聊完后，我突然想起：這不就是那個(gè)因?yàn)榻?jīng)常忘記值日，三天打魚、兩天曬網(wǎng)而令我頭痛不已的孩子嗎?對(duì)待孩子的那份冷漠突然令我難受。為什么那句“孩子，你干得很棒”!出現(xiàn)了最恰當(dāng)?shù)难哉f(shuō)時(shí)機(jī)，卻讓它錯(cuò)過(guò)了呢?想著他暗淡的眼眸，我明白了，我又一次錯(cuò)過(guò)了本來(lái)能夠改變很多的教育良機(jī)……

鏡頭三：“老師，你看我的眼睛?！?/p>

連續(xù)兩天，為了迎接市行規(guī)達(dá)標(biāo)檢查組的到來(lái)，學(xué)校布置各班進(jìn)行衛(wèi)生大掃除和隊(duì)列訓(xùn)練。孩子心中自然不快，但為了應(yīng)付檢查，表面都裝得無(wú)所謂，大掃除和隊(duì)列訓(xùn)練一如既往地進(jìn)行……下午第三節(jié)課后，終于錯(cuò)過(guò)了學(xué)生最喜歡的閱讀課時(shí)間。一個(gè)“機(jī)靈鬼”走到我的前方，突然轉(zhuǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我的眼睛?！弊屑?xì)定睛一看，沒有發(fā)現(xiàn)什么異樣，但我還是關(guān)切地問(wèn)：“是不是眼睛不舒服，要不要去醫(yī)務(wù)室看看?”他沒有回答，默默地走開了。當(dāng)一切都做完后，我一個(gè)人靜靜地坐在辦公室時(shí)，突然想起了孩子的那句話。哦!明白了——其實(shí)他是在告訴我自己難過(guò)的心情，他是在向我表達(dá)失去了每周難得的兩節(jié)閱讀課的哀傷啊!那是對(duì)我的信任啊?？僧?dāng)時(shí)的我理解嗎?他無(wú)非是尋求我的安慰，可是我做到了嗎?如果我當(dāng)時(shí)輕輕地送上一句：“老師理解你，知道你是位愛看書的孩子，別失望，下個(gè)星期還有閱讀課呢。”他肯定不會(huì)那樣傷感。錯(cuò)過(guò)了一次安慰的時(shí)機(jī)，其實(shí)是錯(cuò)過(guò)了貼近孩子，走進(jìn)孩子心靈的最佳時(shí)刻。

是啊!有句話說(shuō)得好“教育無(wú)小事”。這絕不是危言聳聽，千萬(wàn)別誤讀童真、怠慢童心，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予最及時(shí)的引領(lǐng)與贊賞，往往能達(dá)到事半功倍的德育效果。作為教師，別輕易讓教育契機(jī)從你的眼前溜走，別讓遺憾來(lái)得更多。把孩子的心思看得清清楚楚，明明白白，需要每位教師都有一雙“火眼金睛”，一個(gè)懂得思考的大腦，最重要的是要有一顆善于揣摩孩子心靈世界的敏感之心!

(作者單位：浙江省蒼南縣龍港潛龍學(xué)校)