荷蘭“新學(xué)習(xí)法”的夭折

一、荷蘭教育部長(zhǎng)與師生的一次辯論

“‘新學(xué)習(xí)法’把學(xué)生推進(jìn)溝里了！”當(dāng)著教育部長(zhǎng)的面，一名學(xué)生毫無顧忌地說出自己的觀點(diǎn)。“一周只上四個(gè)課時(shí)！從老師那兒領(lǐng)到一張參考書目，其他時(shí)間就看你自己愛干嘛干嘛了?！?/p>

在阿姆斯特丹學(xué)生聯(lián)合會(huì)的會(huì)議廳里，一場(chǎng)有關(guān)“新學(xué)習(xí)法”的辯論正在進(jìn)行。辯論雙方分別是以新上任的教育部長(zhǎng)普拉斯特克為首的政府和各校師生代表。從一開始，會(huì)場(chǎng)的氣氛就十分激烈。那位學(xué)生的論點(diǎn)一出口，立刻得到大多數(shù)人的贊同。在場(chǎng)的教師也表示他們的工作不再有樂趣，“我們成了流水線上的裝配工了！”有的課時(shí)甚至根本沒有教師在場(chǎng)，有的課水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)……一問起學(xué)生們所遇到的問題，就好象洪水決堤一般。原因呢？對(duì)于在座的大多數(shù)人來說，都指向同一源頭——“新學(xué)習(xí)法”，這是約5年前開始在高中試行的新型教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，意在讓學(xué)生充分利用因特網(wǎng)及其他現(xiàn)代信息工具，盡可能獨(dú)立掌握知識(shí)，因?yàn)檫@樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且比在教室中單純聽課的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)印象更深。

全國(guó)學(xué)生工會(huì)主席還在試著為“新學(xué)習(xí)法”爭(zhēng)辯，認(rèn)為問題在于教師和學(xué)生在新方式的介紹階段都沒有很好地參與進(jìn)去，才導(dǎo)致后期運(yùn)行階段的混亂?？闪⒓淳陀腥颂岢霾煌庖?。一個(gè)學(xué)生指出新學(xué)習(xí)法缺乏集中指導(dǎo)；而一名教師又指出學(xué)生缺乏主動(dòng)性，在輔導(dǎo)時(shí)間幾乎無人前來提問，其結(jié)果是考試分?jǐn)?shù)普遍偏低?？磥韼缀跛械膸熒纪忾_始那名學(xué)生的觀點(diǎn)：“這種方法把學(xué)生推進(jìn)溝里，而且出不來了?！?/p>

當(dāng)教育部長(zhǎng)問到在場(chǎng)有誰感覺學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性時(shí)，就如同火上澆油一般，舉起的手猶如一片樹林。一位官員打圓場(chǎng)說：“這里坐著的都是尖子學(xué)生，他們永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足的。”

通過這次辯論，部長(zhǎng)很清楚地意識(shí)到新學(xué)習(xí)法問題多多，他表示會(huì)就此進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研。但他認(rèn)為，走回頭路也是不足取的。新學(xué)習(xí)法所強(qiáng)調(diào)的不是單純的獲取知識(shí)，而是培養(yǎng)綜合能力。從自己的兩個(gè)十幾歲的孩子身上，他意識(shí)到單一授課方式已不適合現(xiàn)代年輕人的特點(diǎn)，而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，則是教師的責(zé)任。

二、家長(zhǎng)的反對(duì)

部分學(xué)生家長(zhǎng)也坐不住了。佐勒市3位高中學(xué)生的父親自發(fā)成立了一個(gè)名為“必須增加教育”的組織，監(jiān)督他們子女所在高中的課時(shí)。起因是他們發(fā)現(xiàn)孩子們一周有3天早上10點(diǎn)或11點(diǎn)才去學(xué)校，有時(shí)下午3點(diǎn)又放學(xué)了。由于教師請(qǐng)假，又沒有代課教師導(dǎo)致缺課成為經(jīng)常性的現(xiàn)象，甚至教師開會(huì)都會(huì)導(dǎo)致缺課，學(xué)生們就被安排回家自習(xí)。據(jù)其中一位家長(zhǎng)的記錄，他女兒在8個(gè)月間已經(jīng)由于各種原因缺課139小時(shí)！另外各種假期越來越多，越來越長(zhǎng)，本該7月8日放暑假，可學(xué)校6月25日以后就沒課了。這使得全職工作的家長(zhǎng)一方面十分擔(dān)心孩子所受到的教育的質(zhì)量，另一方面對(duì)自己的工作安排上也變得非常被動(dòng)。這3位憂心忡忡的父親決定不能坐視不管。他們對(duì)該高中的實(shí)際課時(shí)做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示一年平均只有1000小時(shí)左右，各個(gè)年級(jí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于法定課時(shí)。他們與學(xué)校交涉時(shí)，學(xué)校卻含糊其辭，爭(zhēng)辯應(yīng)該如何計(jì)算課時(shí)，如何區(qū)分自習(xí)與缺課等等，而“新學(xué)習(xí)法”則成了這些借口的擋箭牌。無奈之下他們不得不向教育監(jiān)察部門，媒體乃至議會(huì)反映，一時(shí)間弄得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。教育部門對(duì)此很重視，要求學(xué)校一定要遵守法定課時(shí)，派出大量監(jiān)察人員去各校檢查，這使得情況有所好轉(zhuǎn)?？蛇@種“義舉”并沒給他們帶來好處——3人家里的玻璃都被磚頭打破過，有一次還險(xiǎn)些傷了人。不但校方不高興——他們的名聲受損；教師不高興——他們不得不占用額外時(shí)間開會(huì)；許多學(xué)生和家長(zhǎng)也不高興——他們情愿少上課，多些自由時(shí)間。

三、“新學(xué)習(xí)法”讓少數(shù)學(xué)生如魚得水

在實(shí)行新學(xué)習(xí)法過程中也有成功的例子。布瑞達(dá)市一所高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們沒有固定科目，沒有課本，沒有作業(yè)，也沒有實(shí)習(xí)計(jì)劃，有的只是學(xué)習(xí)范圍。包括：人類及社會(huì)關(guān)系，人類與自然，語言，藝術(shù)與文化，體育運(yùn)動(dòng)等。學(xué)生們根據(jù)各自的愛好及今后的發(fā)展方向自己選課，自己制定進(jìn)度，自己選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校除正?？颇康慕虒W(xué)外，還根據(jù)學(xué)習(xí)范圍安排各種相關(guān)的講座：水資源的經(jīng)濟(jì)利用，如何擁有自己的博客，中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析，印度傳統(tǒng)醫(yī)藥，等等，內(nèi)容無所不及。每6周更換一個(gè)主題。如果當(dāng)前正趕上“藝術(shù)與文化”主題，則這6周就沒有數(shù)學(xué)的內(nèi)容。不過總體上每個(gè)主題都會(huì)被照顧到。實(shí)行新學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們自發(fā)組成課題小組，自行選定課題，該小組的指導(dǎo)教師會(huì)指導(dǎo)他們通過課題把各科目融會(huì)貫通起來。如一個(gè)小組選擇的是波音747和空中客車A380的比較。他們不但從中學(xué)到了機(jī)械物理等知識(shí)，同時(shí)在閱讀文獻(xiàn)和寫報(bào)告時(shí)也學(xué)習(xí)了英語和法語。有一位母親特地送兒子到這所中學(xué)來，因?yàn)檫@個(gè)孩子十分聰明，在中考中拿了高分，可一般的學(xué)校進(jìn)度太慢，孩子很快就感到厭煩了。在這所中學(xué)里他能夠自己安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，這使他如魚得水，正如學(xué)校的口號(hào)：“不讓你跟從教育，而讓教育跟從你。”由于學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情很高，該校的輟學(xué)率比其他學(xué)校低得多。

四、對(duì)大多學(xué)生放任自流導(dǎo)致

“新學(xué)習(xí)法”夭折

但這些實(shí)行新學(xué)習(xí)法的學(xué)校最終成績(jī)?nèi)绾文?？事?shí)是很多學(xué)校在學(xué)生臨近畢業(yè)考試時(shí)不得不安排補(bǔ)課。荷蘭沒有大學(xué)的入學(xué)考試，全國(guó)統(tǒng)一的中學(xué)畢業(yè)考試就成了上大學(xué)，找工作的重要依據(jù)。既然是統(tǒng)考，則內(nèi)容就完全按照大綱的要求。實(shí)行新學(xué)習(xí)法的學(xué)校沒有課本，當(dāng)然也就不能完全根據(jù)大綱教學(xué)。布瑞達(dá)的那所中學(xué)采取各課題組指導(dǎo)教師定期審查學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，與大綱進(jìn)行參照的方法，一旦發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在某些科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容上滯后，就及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。由于課題小組都很小，有的只有9個(gè)人，所以教師很容易發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)救落下的內(nèi)容。這樣這所學(xué)校的學(xué)生都沒有在考試中吃虧。然而這要求有足夠的師資做保障，而且對(duì)教師要求也很高，這不是所有學(xué)校都能做到的。從總體上看，實(shí)行新學(xué)習(xí)法的高中學(xué)生畢業(yè)考試成績(jī)大多不盡人意。而且這些學(xué)生被大學(xué)錄取后，就顯示出基礎(chǔ)知識(shí)較差。許多大學(xué)不得不在一年級(jí)額外安排數(shù)學(xué)、物理、語文等科目的補(bǔ)課，以使他們適應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。為此，幾乎所有大學(xué)都成為實(shí)行新學(xué)習(xí)法的反對(duì)者。

經(jīng)過5年的實(shí)踐，社會(huì)各界，尤其是教育工作者們感到，新學(xué)習(xí)法對(duì)于有能力，有求知欲的孩子有著很好的效果，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生卻是放任自流。因?yàn)槭畮讱q的孩子還不能意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，往往避重就輕，把相對(duì)枯燥的科目拋在一邊。如果再?zèng)]有教師的嚴(yán)格要求，就不可避免地出現(xiàn)以上的問題。而這里的學(xué)生家長(zhǎng)也大多滿足于孩子學(xué)得開心，沒有壓力，并不去考慮其今后的發(fā)展。

經(jīng)過幾個(gè)月在學(xué)校，媒體，專家之間，乃至議會(huì)上的激烈辯論，教育部最終宣布：終止新學(xué)習(xí)法的實(shí)行。

包括筆者在內(nèi)的許多人仍然認(rèn)為新學(xué)習(xí)法有其可取之處，也是適應(yīng)新時(shí)代要求和青少年特點(diǎn)的，只是需要大量輔助和補(bǔ)充，尤其對(duì)師資的要求很高。荷蘭的這次實(shí)踐夭折于先天不足，但經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是寶貴的。希望他們和其他國(guó)家沒有放棄對(duì)這個(gè)問題的探討。

作者系旅居荷蘭的中國(guó)學(xué)者

（責(zé)任編輯 王永康）