以情激情 以讀促悟 讀練結(jié)合

趙紅芳這位教壇中的年輕一員，以她獨特的教學(xué)特點從穆棱市教育沃土中脫穎而出，成為穆棱市語文學(xué)科名優(yōu)教師，引人矚目。她在教學(xué)上倡導(dǎo)情真意切，關(guān)注朗讀感悟，注重讀練結(jié)合，既大氣又和諧，既精致又充滿了活力。

一、以情激情，關(guān)注學(xué)生情感參與

趙紅芳老師在語文教學(xué)中善于調(diào)動學(xué)生的情感參與閱讀，更好地引導(dǎo)學(xué)生把握課文的情感因素，移情于景，以情育情，以情導(dǎo)情，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，師生情感融為一體。

1. 動情導(dǎo)讀，調(diào)動學(xué)生情感。

趙紅芳老師在教學(xué)前，潛心揣摩課文中的情感因素，精心設(shè)計教學(xué)過程。課堂上具有藝術(shù)家般的豐富情感，善于運用變化的表情和情真意切的語言，用自己的真情實感撥動學(xué)生的心弦，并將自己的真情向每一個學(xué)生進(jìn)行“輻射”，以情激情，與學(xué)生一起感受蘊涵在課文里的作者的感情。在教學(xué)《一夜的工作》一課感悟第7、8自然段時，趙紅芳老師借助多媒體課件，精心營造教學(xué)氛圍，通過激情的語言感染學(xué)生。在出示周總理某一日日程表和播放周總理病重之時仍堅持工作的錄像資料時，教師動情地述說：“當(dāng)我們的周總理身體已是疾病纏身時，他仍堅持每天工作20小時以上；當(dāng)他已是生命垂危之際，他還是每日不斷地接見重要的來訪者，處理繁雜的公務(wù)。周總理，我們的好總理，你是用透支的健康為我們中華人民共和國奠基，用透支的生命為億萬百姓服務(wù)！”這激情的話語使學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，同學(xué)們想到周總理的簡樸與忙碌，不由發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生了朗讀的欲望，使教材與學(xué)生的情感合而為一。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)情感朗讀。

全國著名特級教師李吉林老師認(rèn)為：“教學(xué)首先必須具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境，進(jìn)入了情境，教材中各類形象才有真實感。這才有可能引起兒童對課文中的人物事件的關(guān)注，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗，得到精神的力量，并由此情此景打開更遠(yuǎn)、更廣闊的認(rèn)識世界的通道?！壁w紅芳在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，借助生動形象的場景，展示生動富有感染力的語言、音樂、畫面、實物等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句品讀，實現(xiàn)真情流淌，學(xué)會情感朗讀。在教學(xué)《第一場雪》時，趙老師先播放了多媒體課件向?qū)W生展示了雪后美景，然后與學(xué)生共同賞讀雪后美景，讓學(xué)生畫出最能體現(xiàn)景美的句子，通過“讀——思——議——品”使學(xué)生從具體的語言文字中感受到了景美、人歡，學(xué)生的情感完全被調(diào)動起來了，讀得有滋有味，情真意切。

3.精心布局，產(chǎn)生情感共鳴。

趙紅芳的教學(xué)注重整體的布局，整節(jié)課一氣呵成，毫無雕琢之感。在課堂上她采用多種手段和方式激活學(xué)生的思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生走入課文的情境之中，去感受事物，感悟情感，體驗生活，與表達(dá)對象產(chǎn)生情感共鳴。趙紅芳在教學(xué)《一夜的工作》時，緊緊抓住“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話，以此為主線來整體布局，引導(dǎo)學(xué)生抓住總理的“勞苦”與“簡樸”來朗讀感悟全文，整節(jié)課這句話反復(fù)出現(xiàn)，一次朗讀學(xué)生便有一次更深的體驗，整節(jié)課渾然一體，一遍一遍的朗讀促使學(xué)生的感情逐步加深、逐漸升華，真正打動了學(xué)生的心，與作者產(chǎn)生了情感共鳴。

二、以讀促悟，注重讀中培養(yǎng)語感

閱讀教學(xué)，讀為根本。它是學(xué)生對課文感受、品味、揣摩、領(lǐng)悟的最重要的手段，是閱讀過程的主旋律。在教學(xué)中，趙紅芳圍繞學(xué)生“讀”這個中心，以讀為基礎(chǔ)，以讀為紐帶，以讀代講，以讀促思，以讀促悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。

1. 示范美讀。

在閱讀教學(xué)中，教師的范讀可以起到“傳染語感”的作用。葉圣陶老先生認(rèn)為“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲?！壁w紅芳的范讀總是使用得恰到好處，經(jīng)過扎實的朗讀基本功練習(xí)，她的朗讀常常令聽眾拍手叫好。趙紅芳老師動情的范讀不僅讓學(xué)生得到了美的熏陶，還讓學(xué)生明了了激昂處如何激昂，委婉處又如何委婉。趙老師通過聲調(diào)給了學(xué)生一個良好的示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與作者神氣相通，心靈感應(yīng)的境界，如見其人、如聞其聲、如臨其境，學(xué)生潛移默化地受到感染。

2. 重視品讀。

趙紅芳的課堂最大的一個特點是書聲朗朗，不絕于耳，讀得形式多種多樣，讀得層次豐富，讀得暢快淋漓。

首先重視整體感知。要品讀文章，首先得重視整體感知。語感的整體性特征決定了語感養(yǎng)成要對材料從整體上進(jìn)行感知，既要入乎其內(nèi)，評點分析，品味語句，又要出乎其外，綜合相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系寫作背景等從本質(zhì)上認(rèn)識語言材料。趙紅芳在讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有更高的立足點和廣闊的視野，總體把握語言，品味文章的開頭和結(jié)尾，了解作品中事件的背景，體會作者的創(chuàng)作意圖，通過整體感知，獲得強烈的語感。

其次抓住重點語句，讀出句子的輕、重、緩、急、虛、實、濃、淡。趙紅芳緊緊抓住教材特點，抓住朗讀訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生多層次地進(jìn)行朗讀，通過反復(fù)朗讀、揣摩、推敲句子的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，感悟出文中鮮活的景象，生動的景物、豐富的情感、深刻的哲理。

最后，讀的過程中加強了“讀”的有序性、目的性。比如在《窮人》一課的結(jié)尾處描寫漁夫的句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”趙紅芳就抓住了一個“熬”字引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中揣摩“熬”字的意思，并展開了想象，怎么“熬”？在品味中領(lǐng)略作者遣詞造句的妙用，增長語言鑒賞能力。

三、讀練結(jié)合，強調(diào)習(xí)得學(xué)習(xí)方法

趙紅芳的課，扎實的語言訓(xùn)練隨時可見，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿全課。

1. 重視字詞句的訓(xùn)練。

要讓學(xué)生掌握比較規(guī)范的書面語言，就必須讓學(xué)生進(jìn)行比較嚴(yán)格的字、詞、句的訓(xùn)練。趙紅芳在課上總是通過不著痕跡的點撥讓學(xué)生說規(guī)范話、完整句。比如在教學(xué)《只有一個地球》時，趙紅芳讓學(xué)生描述出想象中的地球媽媽的樣子，當(dāng)學(xué)生說：“地球媽媽穿著一件白‘紗衣’”時，趙紅芳親切地說：“你說得很清楚，如果加上自己的評價就更好了?！睂W(xué)生忙補充了一句：“地球媽媽穿著一件白紗衣，非常迷人。”趙紅芳的點撥既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還進(jìn)行了規(guī)范的語言訓(xùn)練。

趙紅芳在課文中，總能找到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點訓(xùn)練學(xué)生說話，下面是趙紅芳的一個教學(xué)片段：

師：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！”宇航員發(fā)出的感嘆值得我們深思。請同學(xué)們在書中找出宇航員說的這句話再讀讀。然后試著聯(lián)系全課，聯(lián)系“可愛”與“被破壞”說一句話，用上“如果……就……”的句式。

生：如果人類再這樣破壞地球，我們的地球就會滅亡。

生：如果我們再不保護(hù)地球，我們就無處可去了。

師：看來，同學(xué)們清醒地認(rèn)識到了地球面臨的嚴(yán)竣現(xiàn)實。不過，事在人為，你能不能向積極的、美好的方面假設(shè)一下呢？

生：如果我們精心保護(hù)地球，地球就會越來越美。

生：如果我們給地球母親擦去了淚水，地球母親就會更漂亮。

生：如果每個人都不往地上亂扔垃圾，我們周圍的環(huán)境就會更好了。

師：你能結(jié)合身邊的實際來談，說得真好！誰再來談?wù)劊?/p>

生：如果我們每個人多種一棵樹，地球母親的頭發(fā)就會越長越濃密。

師：是呀，如果非要給地球母親的這份美麗加上個期限，我們就希望是永久……孩子們，精心保護(hù)地球，刻不容緩！

在這個教學(xué)片段中，趙紅芳沒有給學(xué)生講什么，用一個“如果……就……”的句式既規(guī)范了學(xué)生的語言，又使學(xué)生明了不該做什么，該如何去做，在這一個看似簡單的語言訓(xùn)練之中，體現(xiàn)了教者的匠心獨運，將語文基本功的訓(xùn)練扎扎實實地落實到了每一位學(xué)生身上。

2. 強調(diào)習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

趙紅芳重視學(xué)法指導(dǎo)，授之以“漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

⑴教給學(xué)生朗讀的方法。趙紅芳在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，不僅讓學(xué)生實踐感悟，還幫助學(xué)生提煉方法，授之以“漁”，舉一反三。比如在《第一場雪》一課中，學(xué)生知道了能表現(xiàn)“雪大”的詞要讀得重一些，掌握了讀法之后在讀《索溪峪的“野”》一課中表示山的驚險的句子時便會讀得很形象了。

⑵培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。學(xué)生的好習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，需要長期積累、內(nèi)化。趙紅芳在課上經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生用不同符號理清文章層次，在有疑處做上標(biāo)記，遇感受深刻的地方寫上批注等。在趙紅芳的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生得法后朗讀水平迅速得到了提高，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

在趙紅芳的教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的感觀，教學(xué)親切自然，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語文能力，使工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一。

（作者單位：牡丹江市教育學(xué)院）