關(guān)愛每個(gè)兒童的心靈，讓教育無代價(jià)

執(zhí)教已有5年之久，上過各種類型的課已記不清了。然而每每想起那堂課，仍令我心有余悸。

那是4年前的一天，中央教科所教育心理研究室的李樹珍教授親自來我校指導(dǎo)《心理健康教育課》，學(xué)校安排各個(gè)年級(jí)上一節(jié)課并由她來“會(huì)診”。這是非常難得的機(jī)會(huì)，很幸運(yùn)，我們班也分配到一節(jié)課。在精心準(zhǔn)備后，課展開得很順利。通過游戲、討論、小記者采訪、演講等多種形式，讓學(xué)生明白個(gè)人與集體的關(guān)系，以及如何使個(gè)人適應(yīng)集體，以活動(dòng)的形式寓教于樂，體現(xiàn)了新型的教學(xué)理念。課上得很順利，只是中間出現(xiàn)了一處小波折。在談?wù)摗叭绾闻c他人合作時(shí)”一個(gè)女生談到自己曾與別人合作偷黃瓜成功的經(jīng)歷，引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，當(dāng)時(shí)，我急中生智，馬上抓住這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論“怎樣的合作才是正確的”。學(xué)生紛紛指出，合作偷黃瓜是不對(duì)的，正確的合作應(yīng)該是為班級(jí)爭光。通過這個(gè)討論，讓學(xué)生更加深刻地明白了“合作”的內(nèi)涵，也因?yàn)檫@個(gè)意外，使本節(jié)課達(dá)到了高潮。

正當(dāng)我為自己的“巧妙處理”而沾沾自喜的時(shí)候，李教授卻一針見血地指出了這節(jié)課的不足之處。她說：“當(dāng)那個(gè)孩子因?yàn)檎f出偷黃瓜的經(jīng)歷而被同學(xué)們?nèi)⌒螅闻e手想解釋，其實(shí)當(dāng)時(shí)她想說，她也認(rèn)識(shí)到合作偷黃瓜是錯(cuò)的，但是，舉了三次手，教師卻沒有再給她發(fā)言的機(jī)會(huì)，最后這個(gè)孩子是帶著委屈和失望離開教室的……”

聽了李教授的一番話，我被震撼了，雖然當(dāng)時(shí)我沒有注意到孩子舉手，但是因?yàn)槲抑皇且晃蹲非蠼虒W(xué)效果，不顧及孩子的個(gè)人感受，輕率地把她的事當(dāng)作了教育其他孩子的契機(jī)，從而傷害了這個(gè)孩子的自尊。我，仿佛看到了孩子受傷的眼神。

課后，我常常反思：這堂課，對(duì)于其他46個(gè)孩子來說，教育是成功的，但是這種成功卻是以犧牲其中一個(gè)孩子的自尊心作為代價(jià)換來的。不，這節(jié)課不僅不是成功，甚至可以說是失敗的一堂課。

教育應(yīng)該是公平的，任何一個(gè)兒童的心靈不應(yīng)該成為犧牲的代價(jià)。作為一名教師，我為自己曾經(jīng)的“不經(jīng)意”感到難過，作為一名終身從事教育的教師，我將謹(jǐn)記：關(guān)愛每一個(gè)兒童的心靈，讓教育，無代價(jià)！

（作者單位：浙江省瑞安市安陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)）