偏愛(ài)，也是一種傷害

“大——樹(shù)——高——高，大——樹(shù)——高——高！誰(shuí)呀那是！拖著長(zhǎng)腔，唱歌呢你！這毛病還改不過(guò)來(lái)了！”“睡著了你！”“翻到20頁(yè)，誰(shuí)會(huì)讀？”“你來(lái)讀?！保ㄔ撋x的內(nèi)容不合要求。）“叫你讀什么呢？坐下！”（一生敲門(mén)）“怎么回來(lái)了？被別人替回來(lái)了，老師不要你了吧？”“不是……”“還不是！”“只有小剛、小明、小紅端著書(shū)讀，你們呢！趴著頭，都鉆到書(shū)里去了！”“下面找?guī)讉€(gè)小朋友上來(lái)做個(gè)游戲。”

你也許會(huì)以為上面的語(yǔ)言出自老師之口，其實(shí)，那是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的1年級(jí)小孩子的話。那是我在替趙老師看班時(shí)見(jiàn)到的一幕。那個(gè)被選為班長(zhǎng)的小女孩，手拿一根教鞭，煞有介事地站在講臺(tái)上，說(shuō)著上邊的那些話，儼然就是一個(gè)小老師。下邊的孩子好像早已習(xí)慣了、認(rèn)可了這位比老師還像老師的小伙伴，都很聽(tīng)她的話，即使想辯解什么似乎也沒(méi)有多少膽量。我坐在前面的位子上，感到自己完全成了一個(gè)多余的人。

“欣賞”這位小老師的“精彩”表現(xiàn)，我的心情卻異常復(fù)雜。很顯然，這個(gè)小班長(zhǎng)是我們老師心目中的好孩子：學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)，能為老師做很多事，一入學(xué)就受到老師不自覺(jué)的偏愛(ài)。我們常常會(huì)自豪地談起這些“得意門(mén)生”。此時(shí)，我不禁想起了自己教過(guò)的一個(gè)孩子。那也是一個(gè)頗為聰慧、長(zhǎng)相漂亮的小姑娘。由于她學(xué)習(xí)好，又大膽潑辣，很快便引起了我的注意，于是封為“臨時(shí)班長(zhǎng)”。由于“臨時(shí)班長(zhǎng)”干得合乎我的心意，甚至可以說(shuō)相當(dāng)出色，于是乎，“臨時(shí)班長(zhǎng)”便名正言順地“轉(zhuǎn)正”了。這班長(zhǎng)一當(dāng)就是3年。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是進(jìn)入3年級(jí)后，我那位班長(zhǎng)的話就不那么管用了。幾個(gè)調(diào)皮的男孩子不但不聽(tīng)她的話，還處處與她作對(duì)，甚至給她起一些難聽(tīng)的外號(hào)。4年級(jí)時(shí)，她轉(zhuǎn)學(xué)了。到新的班級(jí)后，她不再得到老師的偏愛(ài)，也沒(méi)有擔(dān)任班干部，她感到學(xué)校對(duì)她來(lái)說(shuō)不再有吸引力，整天回家哭鼻子，學(xué)習(xí)自然是一落千丈。雖然，她不是因?yàn)樵谶@個(gè)集體中不開(kāi)心而轉(zhuǎn)學(xué)，但我還是覺(jué)得對(duì)不起她。記得我教她的3年中，幾乎沒(méi)有批評(píng)過(guò)她，對(duì)她作為小干部的管理方法指導(dǎo)得也不夠，沒(méi)有及時(shí)地和她談心，指導(dǎo)她應(yīng)該怎樣處理和同學(xué)們的關(guān)系……總之，是對(duì)她的偏愛(ài)遮住了我的眼睛，使我很難發(fā)現(xiàn)她的缺點(diǎn)，使她從未嘗過(guò)被老師批評(píng)的滋味，自然經(jīng)不起小小的挫折，哪怕是別人的冷落。

看來(lái)，偏愛(ài)，也是一種傷害，尤其對(duì)那些優(yōu)秀的孩子。讓我們理智地去愛(ài)每一個(gè)孩子吧！不要因?yàn)椤皭?ài)”害了他們。

（作者單位：山東省淄博市臨淄實(shí)驗(yàn)小學(xué)）