大學(xué)一年級(jí)英語聽說教學(xué)的體會(huì)與探索

　　摘要：大學(xué)公共英語聽說教學(xué)正被國(guó)內(nèi)教育界越來越重視，而大一則是學(xué)生英語學(xué)習(xí)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。文章著重從大一公共英語教育存在的問題入手，對(duì)大一公共英語聽說教育課堂方法進(jìn)行有針對(duì)性的探討。
　　關(guān)鍵詞：大一；公共英語；聽說；教學(xué)
　　
　　一、引言
　　
　　把英語聽說作為一門單獨(dú)的基礎(chǔ)課來進(jìn)行教學(xué)，旨在以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力，這也是社會(huì)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的需求。同時(shí)，大多數(shù)沒有開設(shè)此門課程的學(xué)校，不約而同地選擇了在原本的公共英語教學(xué)上突出聽說教學(xué)，而怎樣使聽說課程教學(xué)生動(dòng)又有趣卻一直是大學(xué)英語教學(xué)的盲點(diǎn)，本文作者現(xiàn)將公共英語聽說課程的一些教學(xué)體會(huì)和探索整理成文，拋磚引玉，望與各位教育界同仁共同探討。
　　
　　二、大學(xué)英語聽說課的教學(xué)目的
　　
　　很多教師可能會(huì)說：“這還用得著問嗎？英語聽說課的目的當(dāng)然是提高學(xué)生的英語聽說能力啦”。的確，提高英語聽說能力是聽說課的最終目的，而不是大學(xué)一年級(jí)英語聽說的教學(xué)目的。眾所周知，大一學(xué)生的英語水平參差不齊，尤其是聽說能力，各班的同學(xué)都來自五湖四海，受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，英語的發(fā)音也是五花八門。這時(shí)，讓新生適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)進(jìn)而到提高英語聽說能力不切實(shí)際。因此，大一英語聽說教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在糾正學(xué)生發(fā)音，適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)，樹立對(duì)英語的興趣上，而不是一味的灌輸聽說知識(shí)，造成學(xué)習(xí)的“貧富懸殊”。
　　
　　三、聽力教學(xué)有待創(chuàng)新
　　
　　通常大學(xué)教師是先播放一遍聽力內(nèi)容，讓學(xué)生自己聽自己做，難度大的聽力內(nèi)容就多放幾遍，最后再一邊播放聽力內(nèi)容一邊講解答案和知識(shí)點(diǎn)。這樣的方法是沒有什么問題，但是如果每次聽力課都用同樣的方法，就如每天都讓人吃白米飯一樣，雖然知道對(duì)身體有用，也難以下咽，更不用說提高聽力水平了。怎么樣讓聽力課堂更豐富多彩而不是單一的聽磁帶說答案呢？怎么樣提高英語聽力的教學(xué)效率呢？
　　第一，聽力形式應(yīng)經(jīng)常變換，把以做題為中心轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生聽懂為中心?？梢愿鶕?jù)教材上的聽力內(nèi)容采取不同的聽力形式，簡(jiǎn)單點(diǎn)的內(nèi)容可以直接讓學(xué)生根據(jù)磁帶做聽寫，難度適中的內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述聽到的句子，順帶講解聽力技巧，而對(duì)于難度較高的聽力可以有選擇性的讓基礎(chǔ)比較好的班學(xué)習(xí)。同時(shí)可針對(duì)聽力材料增加一些有助于學(xué)生理解的提問和講解或插入一些文化背景知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在外就餐時(shí)，就加入一些中國(guó)食品的英文說法，再配上圖片，學(xué)生覺得這些內(nèi)容和生活相關(guān)，實(shí)用性比較強(qiáng)，自然就學(xué)地用心。
　　第二，在上聽力時(shí)應(yīng)該精聽和泛聽相結(jié)合，聽力和口語穿插教學(xué)。如果只是讓學(xué)生在聽力時(shí)找到練習(xí)的答案，則學(xué)生很容易養(yǎng)成僥幸心理，只找到練習(xí)的答案，而不關(guān)注聽力的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。而根據(jù)相關(guān)研究表明，精聽的學(xué)習(xí)效率是泛聽的五倍以上，所以應(yīng)根據(jù)各班的實(shí)際水平選取難度適中的材料進(jìn)行精聽訓(xùn)練——讓學(xué)生覺得有一定難度才能聽出來的句子，而聽個(gè)兩三遍又可以聽出來的句子才是精聽的首選材料。精聽的方式可以靈活多變，采取逐句聽寫，個(gè)別填詞，復(fù)述關(guān)鍵性句子和回答問題等多種形式，緩解學(xué)生的聽力疲勞。而泛聽則鼓勵(lì)學(xué)生找到聽力練習(xí)的答案及聽懂大意為主。將精聽和泛聽結(jié)合，一張一弛，最好還能適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┭a(bǔ)充知識(shí)，豐富聽力的內(nèi)涵，加深學(xué)生的印象。
　　第三，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在聽力上養(yǎng)成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣。每次聽力練習(xí)，可以根據(jù)題目的難易程度，進(jìn)行不同的分組比賽，如兩人組或三人組聽懂一個(gè)句子，或?qū)⒄麄€(gè)班級(jí)分成兩到四個(gè)大組，累計(jì)進(jìn)行積分，在根據(jù)積分的情況對(duì)小組成員獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還應(yīng)留部分時(shí)間測(cè)試單個(gè)學(xué)生的聽力水平，并多鼓勵(lì)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　第四，提倡課堂用全英語組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。由于大一新生來自五湖四海，受高中英語教學(xué)和方言的影響，對(duì)大學(xué)教師的英語教學(xué)需要一定的適應(yīng)階段，這就需要教師從最簡(jiǎn)單的日常英語開始，堅(jiān)持用英語講課，然后逐步加深課堂英語的難度，并應(yīng)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
　　第五，進(jìn)行視聽模仿訓(xùn)練，聽力口語同時(shí)進(jìn)步。對(duì)部分大一新生而言，最頭疼的莫過于聽不懂現(xiàn)在的英語老師講什么，或者說完全與高中老師的發(fā)音方式不一樣，而自己的發(fā)音也和同學(xué)的不太一樣，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分差生知道英語學(xué)習(xí)的重要性，而聽不懂，說不出，成為他們英語學(xué)習(xí)的攔路虎，使其逐漸喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，大一英語聽說課堂，教師因根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生的整體水平，花一定時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)語音的矯正和視聽模仿訓(xùn)練。學(xué)生可通過模仿磁帶，經(jīng)典電影配音甚至是傳唱英語歌曲，逐步改善自己的發(fā)音和聽力水平，口語和聽力同時(shí)進(jìn)步。
　　目前大學(xué)聽力教學(xué)的主要問題是課堂形式太單調(diào)，大一學(xué)生自高中就養(yǎng)成了聽力就是做題目的觀念，而忽略了享受聽懂材料、接受新的外國(guó)語言文化信息的樂趣。因此，大學(xué)英語教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把以考試為中心的聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到以聽懂、提高英語實(shí)際聽力水平為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制訂一套循序漸進(jìn)，形式多樣，目標(biāo)明確的聽力教學(xué)方案。
　　
　　三、口語教學(xué)應(yīng)以糾正發(fā)音和提高興趣相結(jié)合
　　
　　怎么樣讓口語教學(xué)豐富生動(dòng)，吸引學(xué)生的參與？這一直是每個(gè)聽說老師頭疼的問題。很多老師甚至每次興致高昂地組織自認(rèn)為很有趣很有知識(shí)性的活動(dòng)，而各個(gè)班學(xué)生參與的情況并不是很理想，為什么呢？究其原因，通過長(zhǎng)期的觀察與了解，主要是以下幾點(diǎn)：有的學(xué)生方言重不敢開口說英語；有的學(xué)生基礎(chǔ)差，想說也沒有內(nèi)容說；還有的學(xué)生對(duì)英語喪失興趣。事實(shí)證明學(xué)生需要補(bǔ)基礎(chǔ)，而且是很有興趣補(bǔ)基礎(chǔ)，很樂意補(bǔ)基礎(chǔ)。而對(duì)于那些沒有興趣的學(xué)生，則要盡量將課堂教學(xué)設(shè)置得生動(dòng)有趣，并且簡(jiǎn)單易接受，慢慢的樹立他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。通過一段時(shí)間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能參與到聽說課的教學(xué)中，并取得了一定的進(jìn)步。
　　如何提高大一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在日常的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾個(gè)小方法：第一，口語教學(xué)素材多樣化。傳統(tǒng)的口語教學(xué)無非是要求學(xué)生背句子，編對(duì)話，記單詞，內(nèi)容較為枯燥。筆者在契合口語教材主題的前提下，采用多種口語素材，例如英語繞口令，歌曲，相關(guān)題材電影，英語廣告，商標(biāo)，及國(guó)外新聞娛樂節(jié)目的收看等等，融趣味性和知識(shí)性為一體，不知不覺糾正學(xué)生的發(fā)音，提高口語表達(dá)能力。第二，充分相信學(xué)生，用不同難度的課堂和課后任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。滿堂灌的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，因此結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，組織有一定難度的口語活動(dòng)和布置一些需要?jiǎng)?chuàng)造力的口語作業(yè)反而令學(xué)生興趣高漲。此外，讓學(xué)生給英語原版電影配音，表演電影中的情景片段，編寫英語小短劇，讓學(xué)生自己當(dāng)老師講課，英語演講比賽，辯論比賽等等都幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的魅力和重要性。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)口語的習(xí)慣?，F(xiàn)在幾乎沒有不上網(wǎng)的大學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)利弊更是眾說紛紜。作為英語老師，可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語聊天，收發(fā)郵件，瀏覽英語網(wǎng)站等。例如，建立了一個(gè)英語QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，并不定時(shí)上網(wǎng)與學(xué)生用英語交流，提供一些英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了課后學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也從一定程度上提高了其學(xué)習(xí)興趣。
　　大部分的大一學(xué)生都羞于開口是由于中學(xué)時(shí)開口就少，也沒有機(jī)會(huì)開口說英語。如何撬開大一學(xué)生的口，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語是每位教師必須考慮的問題。采用形式多樣化，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事政治話題的多元口語教學(xué)勢(shì)在必行，讓學(xué)生在逐漸糾正發(fā)音，突破不開口的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用英語交流。
　　
　　四、結(jié)論
　　
　　大學(xué)公共英語教學(xué)歷來都是以閱讀為主，直到近十年聽說教學(xué)才引起實(shí)質(zhì)性的重視，突出英語聽說教學(xué)更是寫入了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》——“英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。加強(qiáng)聽說教學(xué)刻不容緩，而且須從大一抓起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，拋棄以往的為過四六級(jí)而過級(jí)的題海戰(zhàn)術(shù)，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。作為一名英語聽說老師，要教好學(xué)生，就要不斷提升自己的聽說水平，多吸收當(dāng)前流行的信息和元素，讓自己的課堂更生動(dòng)更豐富多彩。
　　（作者單位：中南民族大學(xué)工商學(xué)院）