高等院校體育多媒體教學(xué)的優(yōu)化思路研究

郭維民

(天津工程師范學(xué)院體育教學(xué)部，天津 300222)

隨著計算機和多媒體技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)運用于教學(xué)過程中，已經(jīng)成為高等院校教學(xué)改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)效率的首選途徑。[1]而如何將多媒體技術(shù)運用于體育教學(xué)，發(fā)揮多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的優(yōu)點，通過優(yōu)化配置，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果是目前體育教學(xué)手段創(chuàng)新重要問題。

1 多媒體教學(xué)的意義

全國第三次教育工作會議《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化和教育信息化程度”，“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段繼續(xù)搞好電化教育和計算機輔助教學(xué)”等。[2]可見，在現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)在教學(xué)改革和推進素質(zhì)教育過程中的重要地位。

一般來說，多媒體教學(xué)通常也稱為多媒體輔助教學(xué)(Multi Media Computer Assisted Instruction, MMCAI)，它是利用多媒體技術(shù)，將文字、圖像、聲音、圖形和動畫與教學(xué)內(nèi)容融為一體，為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，帶給學(xué)生強烈的視覺和聽覺上的沖擊，從而達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣的目的。具體表現(xiàn)在：

第一，利用多媒體教學(xué)可以用動畫、聲音、圖像等吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生新奇的心理，教學(xué)內(nèi)容生動形象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、自覺性，便于體育理論知識的學(xué)習(xí)在實踐學(xué)習(xí)中的運用。

第二，利用多媒體教學(xué)，有助于突出教學(xué)重點和難點。這是因為：傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點和難點問題都是靠老師講解和反復(fù)示范來強調(diào)，學(xué)生缺少體驗，印象不深，尤其是復(fù)雜的瞬間性地動作。通過多媒體技術(shù)，可以將教學(xué)重點和難點制作成課件，并配以聲音用動畫的形式采用慢放、重放等方法展示出來，容易幫助學(xué)生建立正確的動作表象。[3]這樣即突出了重點、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。另外，還可以通過對比分析的方法，將學(xué)生置于一定情境之中，便于學(xué)生體驗和記憶。

第三，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以增加課堂容量、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著社會的進步，體育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的興趣與選擇正趨多元化，他們渴望了解更多的有關(guān)體育理論知識和許多新興體育項目，因此借助多媒體技術(shù)，可將各有關(guān)體育項目的理論要點、動作示范，以及生理、衛(wèi)生等知識用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或視頻制作成動畫信息和案例，幫助學(xué)生了解更多的相關(guān)信息，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2 體育多媒體教學(xué)易出現(xiàn)問題

隨著高等院校教學(xué)改革措施的推進，各種形式的多媒體教學(xué)層出不窮。例如：視聽教材、教學(xué)電影、教學(xué)課件等。體育多媒體教學(xué)也是基于此背景下對體育教學(xué)的改革進行的探索。體育教學(xué)包括實踐教學(xué)和理論教學(xué)兩方面，多媒體教學(xué)常用于體育理論的教學(xué)中，體育多媒體教學(xué)是在體育理論課的教學(xué)中將多媒體技術(shù)和體育教學(xué)內(nèi)容融為一體的教學(xué)方法，是對體育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有益補充。但由于體育多媒體教學(xué)目前尚無統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且各高等院校對體育多媒體教學(xué)的要求和評價也不同。因此，體育多媒體教學(xué)在開發(fā)和實施過程中不可避免存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1缺乏系統(tǒng)的籌劃，致使教學(xué)設(shè)計理念未能與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合

通常來說，教學(xué)目標(biāo)是面向全體學(xué)生的，對全體學(xué)生提出的一般要求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的相結(jié)合考慮。高等教育的宗旨和核心是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是主體性。體育多媒體教學(xué)的主體也是學(xué)生，其教學(xué)設(shè)計理念也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，多媒體教學(xué)始終要把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生進行思考和理解，而不是讓學(xué)生跟隨著教師手中的“鼠標(biāo)”移動。

2.2多媒體技術(shù)尚未與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不生動

目前，大部分的體育多媒體教學(xué)所使用的教學(xué)課件構(gòu)思簡單，制作單一，整個教學(xué)課件就好象是一塊“電子黑板”，教學(xué)信息的平鋪直敘使得整個教學(xué)過程仍然處于“填鴨式教學(xué)”的階段。這樣的體育多媒體教學(xué)名不副實，無法發(fā)揮多媒體技術(shù)的特長和優(yōu)點，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，教學(xué)效果評價缺乏整體性

正如前所述，在高等院校中，體育多媒體教學(xué)常用于體育理論課的教學(xué)中，是體育實踐環(huán)節(jié)的有益補充和輔助手段。如果把理論課教學(xué)看作是理性認(rèn)識，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就是感性認(rèn)識，體育教學(xué)應(yīng)使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。也就是說，要將多媒體理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，而不應(yīng)視理論教學(xué)為“灌輸理論”的過程，實踐課教學(xué)為單純的動作演練。否則，在進行教學(xué)效果評價時，很容易形成理論與實踐評價“兩張皮”的現(xiàn)象，缺乏整體性。

3 體育多媒體教學(xué)的優(yōu)化思路

不難看出，在體育多媒體教學(xué)過程中，出現(xiàn)上述問題的主要原因是：缺乏對多媒體教學(xué)的深刻認(rèn)識，致使在對多媒體教學(xué)的設(shè)計中難以體現(xiàn)其優(yōu)點。鑒于此，本文認(rèn)為，體育多媒體教學(xué)應(yīng)樹立系統(tǒng)的觀念，對整個教學(xué)過程進行整體的結(jié)構(gòu)化的設(shè)計，從而使教學(xué)過程和教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的目的。具體思路如下：

3.1樹立系統(tǒng)的觀念，進行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)層次化

體育多媒體教學(xué)雖是借助多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)目的的，但這并不代表說使用了多媒體技術(shù)完成理論教學(xué)的就是體育多媒體教學(xué)。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時不能厚此薄彼，而應(yīng)樹立系統(tǒng)的觀念，將其置于整個教學(xué)過程之中來考慮，這樣才能與教學(xué)目標(biāo)進行有效的結(jié)合。例如：在設(shè)計時應(yīng)體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化和目標(biāo)層次化的特點，可將整個設(shè)計分為：知識體系——知識分解(重點、難點)——知識理解(動作演示)——知識鞏固(案例分析)等環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了一個循序漸進的過程，并充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識和主動性。

3.2結(jié)合學(xué)生的特點和主體地位，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點

高等院校的學(xué)生求知欲較旺盛、求新心理突出，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道較多元化。真正把課堂成為師生互動的舞臺，給學(xué)生主動探究和自主支配的時間，增加課堂教學(xué)中的多維有效互動，讓學(xué)生在民主、平等的師生氛圍中學(xué)習(xí)，在合作、探究中學(xué)習(xí)。[4]因此，體育多媒體教學(xué)在與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的特點和優(yōu)點，對現(xiàn)有程序化的、單一的多媒體教學(xué)進行創(chuàng)新和改革。例如：可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、BBS、VB、Premiere等先進的開發(fā)手段應(yīng)用于體育多媒體教學(xué)之中。

3.3理論與實踐結(jié)合，突出教學(xué)效果評價整體化

理論與實踐相結(jié)合正是系統(tǒng)觀念的體現(xiàn)。通常，學(xué)生在上理論課時往往表現(xiàn)為單純的“接收信息”，一旦進入實踐環(huán)節(jié)，就忘到九霄云外了。這是因為理論課的設(shè)計與實踐沒有有效結(jié)合造成的。使用多媒體教學(xué)可以設(shè)計一定的情境，通過標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)美的動作和簡練的文字說明并將學(xué)生置于情境之中，讓其通過表象充分的體會動作方法和理論知識體系。而且還可以借助多媒體技術(shù)使用控制模擬和對比分析，讓這種體驗上升，從而達(dá)到理解的目的。這樣在上實踐課時，這種體驗就會被喚醒，并得以鞏固。

可見，基于上述的優(yōu)化思路，在進行教學(xué)效果評價時往往能實現(xiàn)教學(xué)和實踐的相互配合、相互參照，使得評價真正整體化。

總之，體育多媒體教學(xué)作為對體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效手段，為實現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化的目的，勢必應(yīng)對其在實踐中的問題有深刻認(rèn)識，并結(jié)合學(xué)科的特點和各院校的具體要求進行進一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，才能有良好的發(fā)展前景。

[1] 郭宇杰，高沫.高校體育課程有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2005，(3):91.

[2] 顧委農(nóng)，焦峪平，王明遠(yuǎn).我國體育教學(xué)CAI課件制作與運用的現(xiàn)狀及對策研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2003，(5):98-99.

[3] 李杰.構(gòu)建“互動-生成”的課堂教學(xué)[J].中國學(xué)校體育，2006，(2):24-25.

[4] 馬成亮，體育教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展“交互性教學(xué)”之嘗試[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，5(3):308-309.