大學生人文素養(yǎng)缺失的反思

[摘要]當代大學生知識豐富,可人文素養(yǎng)卻嚴重缺失。本文反思當前大學生人文素養(yǎng)存在的諸多問題及原因，并就培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)的途徑進行了探討。

[關(guān)鍵詞]大學生人文素養(yǎng)缺失培養(yǎng)途徑

人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關(guān)系。通常人們把人文素養(yǎng)教育看作是關(guān)于人生存目的的教育，即教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，并比較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)。

人文素養(yǎng)是大學生諸多素質(zhì)當中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，是人類發(fā)展中起決定性作用的品質(zhì)。加強大學生人文素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)大學生牢固的社會責任感，可以促進大學生綜合素質(zhì)的提高，對大學生成長成才具有重要的意義。然而當前我國高校大學生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、大學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人文基礎(chǔ)常識缺乏

不少學生缺乏人文基礎(chǔ)常識，人文知識面偏窄，知識結(jié)構(gòu)不合理。文、史、哲和藝術(shù)方面的知識淺薄，連最基礎(chǔ)的文學常識、最基本的藝術(shù)欣賞能力都不具備,口頭和文字表達能力、動手能力等較差。學中文卻沒讀過《紅樓夢》，理科生寫文章“一逗到底”，文秘畢業(yè)生不會寫公文，醫(yī)學畢業(yè)生寫不明白病理，大學生寫文章錯字連篇，不會寫請假條，不會寫公文等等。不少學生專業(yè)知識水平很高，學習成績名列前茅，可畢業(yè)論文不能過關(guān)，論文答辯表達不暢。更有甚者，大學期間學習成績非常優(yōu)秀，一到工作崗位面對具體工作卻束手無策。

（二）社會理想信念模糊

許多大學生社會政治理想模糊，對自己應當承擔的社會責任關(guān)心不夠，對國家、民族和社會缺乏責任感和奉獻精神，忽視社會責任，忽視道德修養(yǎng)，忽視規(guī)范，社會公德意識差。大學生普遍缺乏生活自理能力和心理準備，當生活、學習上碰到問題、遇到困難挫折時，表現(xiàn)出較大的心理依賴性，存在不勞而獲的心理。功利主義、拜金主義、個人主義思想嚴重。在專業(yè)選擇、課程學習和擇業(yè)目標上都不再有強烈的進取心和執(zhí)著的信念，也不再以個人理想、趣味需求作為激勵成才的動力，而是將混張文憑謀生、求得豐厚的收入或爭取出國等作為人生追求的基本目標。還有一些人則渾渾噩噩，得過且過，沒有學習、生活的目標和方向。

（三）民族歷史文化膚淺

大學生對中華民族幾千年來的悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化、科技發(fā)展了解膚淺，對中國文化在世界文明發(fā)展史上的巨大貢獻知之甚少，許多學生沒有讀過四大古典名著，有些學生甚至連中國古代四大發(fā)明都不知道，而對于西方文化卻表現(xiàn)出前所未有的追捧。

魯迅的作品博大精深，包含著民族氣派、民族風格、民族感情、民族氣節(jié)、民族氣韻?？墒?，當代的大學生中總有一些人在任意調(diào)侃、嘲笑魯迅。上海師大人文學院孫遜院長指出，現(xiàn)在學生閱讀中存在的四大弊?。鹤x圖不讀書、讀流行不讀經(jīng)典、讀史不讀原著、讀縮寫本不讀原著。就連中文系學生都沒有時間閱讀文學名著，一些學生為了考試而忙著讀史，了解一些作品的梗概；以及讀縮寫本來代替原著。將流行文化當經(jīng)典閱讀。學生應試技巧不斷提高，但文學修養(yǎng)卻在大大退步。

（四）人格心理“殘疾”

在大學校園里，有為數(shù)不少的學生行為不文明，社會公德意識淡薄，有些人隨地吐痰，亂扔垃圾，到處刻畫。有些大學生追求個性自由，紀律觀念淡薄；意志脆弱，心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等較差心理承受能力差，不善處理人際關(guān)系，甚至存在一定的心理障礙。一些大學生滿腹學識、文通中西，卻毫無人性、喪盡天良：拿起斧頭，便向自己同學砍去；掄起棒子，便向自己鄰居砸去；拿過錢來，便把自己生身父母遺棄；走出校門，便把贊助自己的恩人遺忘……！

這些令人痛心的現(xiàn)象正是中國教育多年來過于忽視人文素質(zhì)教育的結(jié)果，這些喪德失信行為都標志著大學生做人基本價值尺度的嚴重傾斜甚至顛倒，說明我國大學生人文素養(yǎng)缺失嚴重，大學生人文素養(yǎng)亟待提升。

二、大學生人文素養(yǎng)缺失的原因探究

大學生人文素養(yǎng)缺失的原因是多方面的，筆者認為，主要有以下幾個方面。

（一）功利主義對大學生的危害

現(xiàn)在大學生就業(yè)、考研壓力大，英語學習負擔重，希望學些功利性強、馬上能用的課程，這些因素都影響了他們對傳統(tǒng)文學的學習。日益增大的就業(yè)壓力的沖擊，使一些學生對于學習過于功利化，注意分數(shù)與證書而不重視人文素質(zhì)和文化底蘊，認為人文素質(zhì)遠不如分數(shù)、獎學金和證書有用，人文課程對自己的前程沒有太大的實用性。在功利思想影響下的學生往往除了專業(yè)知識對其他都不感興趣，因此常常感到郁悶乏味，壓抑消沉，固執(zhí)偏激。這種缺陷表現(xiàn)在處理與他人的人際關(guān)系過程中，采用極端的手段解決人際關(guān)系當中的矛盾。他們往往以自我為中心，對于損害自身利益的行為會不計一切地進行報復。蘭州交大羅豫潑毒，清華大學劉海洋潑熊，云南大學“馬加爵案”，廣州某高校一研究生為爭奪女友而殺害另一研究生等事件的頻頻發(fā)生，功利主義之風難辭其咎。

（二）快餐文化、網(wǎng)絡(luò)文化的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)進校園、進宿舍的速度加快，網(wǎng)絡(luò)占用了在校大學生的主要業(yè)余時間，許多學生對網(wǎng)絡(luò)語言津津樂道，“ＧＧ、ＭＭ”等網(wǎng)絡(luò)語言在大學生中大行其道，但同時，對國內(nèi)外經(jīng)典著作卻知之甚少，部分大學生人文素質(zhì)堪憂。

許多同學認為，與輕松快捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀方式相比，文學經(jīng)典著作大都比較難懂，“塊頭”太大，不適應現(xiàn)在的生活節(jié)奏。個別學生甚至直言不諱地說，看這些有什么用？單位招聘的時候，問的都是英文過了幾級，獲過什么獎，有過什么工作經(jīng)驗，哪有人管你看沒看過四書五經(jīng)老子孟子？

（三）學校的人文環(huán)境存在一些缺陷

1．中小學應試教育的禁錮

長期以來，我國中學階段實行的是應試教育，中小學階段的應試教育禁錮了

學生的閱讀范圍，讓學生把所有注意力都放在課內(nèi)，不能廣泛地閱讀。

當今這一代大學生是從中學應試教育的禁錮下走進大學校門的。他們看的書大多是考試書，可以說這類書蘊含的人文精神很少，再加上中學分班很早，理科生幾乎在高一就不再學習歷史、政治等課程，這使他們的知識結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了一個人文知識的空白。大學階段又存在專業(yè)劃分過細，專業(yè)口徑過窄，導致人文教育薄弱，學生的知識結(jié)構(gòu)不合理。

2．人文素養(yǎng)教育措施的缺乏

近年來學校往往專注于一些硬性的發(fā)展指標和大學的文化使命，對大學文化的發(fā)展態(tài)勢等思考得不多也不深，在實際工作中缺乏有針對性的文化建設(shè)措施。在教學與課外講座及一些日?；顒又校踩狈τ嗅槍π缘娜宋乃仞B(yǎng)教育措施，教育方式也有不完善之處，大學生的人文素質(zhì)教育沒有落到實處。

目前我國大學生犯罪、自殺、心理疾患等問題增多，表明加強大學生人文素養(yǎng)的教育已經(jīng)勢在必行。

三、提升大學生人文素養(yǎng)的途徑

二十世紀九十年代以來，在我國高等教育中加強人文素質(zhì)教育以提高大學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生人文精神的教育思想越來越受到人們的重視。在一些普通高校設(shè)立了國家大學生文化素質(zhì)教育基地，同時，一些著名的專家學者如季羨林教授、楊叔子教授、周之良教授等也都積極地呼吁加強大學生的人文素養(yǎng)。這都為高校文化素質(zhì)的開展創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件。

筆者認為，加強大學生人文素養(yǎng)教育有以下幾種途徑與方式：

（一）摒棄功利主義，樹立科學人才觀

改變“重實用，輕人文”的觀念，提倡“平等”的文化觀念，對自然科學和人文科學一視同仁。自然科學應用于社會的各個領(lǐng)域，具有一定的實用性。人文科學作為人類文化的核心科學，對人的精神世界有不可替代的作用。兩者相輔相成，共同促進人的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們不能把自然科學理解為一種純粹的實用知識，也不能把人文科學視為“無用科學”，由此割裂自然科學和人文科學的緊密聯(lián)系，引發(fā)各種人才的“單向度”傾向。相反地，我們應促進自然科學和人文科學的大融合，使之更好地服務于人類綜合素質(zhì)的提高。

樹立現(xiàn)代人才觀念。開展人文素質(zhì)教育，糾正以往唯技術(shù)、唯知識、唯分數(shù)的傾向，培養(yǎng)出既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究，既有高度的科學素養(yǎng)，又有厚實的人文素養(yǎng)的人才。

（二）鼓勵學生閱讀名著，組織開展讀書活動

弗朗西斯·培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格”，文學教會人表達個人情感，用更豐富的內(nèi)心去理解世界，不接觸文學，可能會有精彩的人生，但精神世界會比較貧乏。在大學階段接觸傳統(tǒng)文學必不可少，可以豐富對人生的內(nèi)心體悟，提高個人表達、溝通能力。快餐文化、網(wǎng)絡(luò)文化很難真正提高人的人文素養(yǎng)，“讀經(jīng)典，讀原著”是提高學生人文素養(yǎng)的最佳辦法。

建議各學校采取專家薦書、人文學科講座、讀書活動等多種生動活潑的形式，引導大學生多讀一些人文經(jīng)典，廣泛閱讀各類人文社科書籍。建議大學生在完成專業(yè)學習的同時，以班級為單位，成立“讀書會”這樣的組織，并利用網(wǎng)絡(luò)交流讀書心得，把網(wǎng)絡(luò)變成促進大學生了解民族文化，提升人文素養(yǎng)的工具，而不是成為大學生人文素養(yǎng)提高的障礙，并以此建立學習型組織，會更好的促進學習。

（三）加強校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍

校園文化對學生性情的陶冶、境界的提高、情感的升華、行為方式及價值取向都會起到一種潛移默化的影響作用。加強校園文化建設(shè)，是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導和文化啟迪的主要形式。校容校貌、標志性建筑、優(yōu)雅的人文環(huán)境以及文化沙龍和各種高品位的藝術(shù)演出等，都能給大學生美的熏陶，提高大學生的人文素養(yǎng)。學院應重視校園人文環(huán)境建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍，提高大學生的綜合素質(zhì)。

學院可加強校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，使之成為學校宏揚人文精神、推進人文素質(zhì)教育的重要平臺。開辦系列人文社會科學講座，幫助和指導大學生如何提高自身的人文素質(zhì)。建立一些人文社團，如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協(xié)會，組織學生進行各種文化藝術(shù)實踐活動，包括文藝匯演、演講比賽、辯論賽、知識競賽、征文評比、古典名畫欣賞、影視評論、體育活動、心理健康教育等活動等，不僅可以豐富大學生的業(yè)余文化生活，還有助于學生進行直接的審美實踐和審美創(chuàng)造，增進彼此間文化藝術(shù)和思想感情的交流，加強人際關(guān)系和合作精神的培養(yǎng)，有利于學生形成健康的審美情趣，提高對美的感受力和鑒賞力，完善自身人格的塑造，在參與中提高他們的人文素質(zhì)。

（四）實施教學改革，多載體多方式開展人文素養(yǎng)教育

要培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，不能僅憑簡單的說教，必須積極拓展教育的新方式，以增強教育的效果和實踐性。

1．加強人文學科建設(shè)

重視人文學科發(fā)展，在課程設(shè)置、資源配置、經(jīng)費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要。在高校開設(shè)人文社科類必修課、選修課，要重點開設(shè)大學語文、詩詞欣賞、文化概論、文學簡史等文學類課程和世界簡史、中國通史、科學史、技術(shù)史等歷史類課程；以及哲學、藝術(shù)等人文社會科學課程，通過課堂教學對大學生進行人文素質(zhì)教育。

2．運用多種教學形式

（1）把“灌輸式”教育改為“滲透式”教育，在專業(yè)課程的傳授過程中滲透人文精神。專業(yè)課程和實踐課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人。同時，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學中去，使學生在學好專業(yè)課的同時，也提高自身的文化素質(zhì)

（2）注重互聯(lián)網(wǎng)的作用，以信息化的手段加強大學生人文素質(zhì)教育。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人文素質(zhì)教育的一個新的重要陣地。我們應當充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的新的機遇，認真研究高新技術(shù)條件下大學生思想活動的特點和規(guī)律，充分重視和運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個新興載體，接受網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，化被動為主動，提高大學生人文素質(zhì)教育的實效性。

我們要采用法律和政策等手段，加強對因特網(wǎng)傳播的監(jiān)控，凈化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。并且注重利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學手段。建設(shè)以人文素質(zhì)教育為中心的網(wǎng)站，為大學生受到較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育提供有利條件。

人文素養(yǎng)是大學生成才的必備素質(zhì)，通過人文素養(yǎng)教育，有助于大學生學會“如何做人”。幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任心和歷史使命感，使他們的聰明才智得以貢獻給社會的正義事業(yè)。幫助他們加快社會化進程，學會適應社會，善于與他人交往，提高在復雜環(huán)境中的應變能力。因此加強大學生人文素養(yǎng)教育對大學生成長成才具有重要的意義。

參考文獻

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作者簡介：馮海英 (1968-)，女，漢，廣西玉林，講師，廣西玉林師范學院中文系，碩士,主要研究方向:語文教學論。