長風(fēng)催云帆 破浪正有時

蔣新生 孫蘊怡

“和諧是發(fā)展的基礎(chǔ)，家和才能萬事興，一個家庭的發(fā)展尚且需要和睦，學(xué)校的發(fā)展更是如此?！苯K省姜堰市第二中學(xué)附設(shè)初級中學(xué)校長曹沐斌如是說。

近幾年來，姜堰二附中著力構(gòu)建和諧校園，把科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展作為學(xué)校教育的追求，從而使學(xué)校獲得了可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，也因此為學(xué)校贏得了不少榮譽。

民主是開啟和諧校園之門的第一把鑰匙

曹沐斌認(rèn)為，構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)是決策民主，要通過汲取教職工的智慧，使學(xué)校的每一項決策都能代表教育改革和發(fā)展的要求以及廣大教職工的利益。

前兩年，二附中語數(shù)教師緊缺，學(xué)校從鼓勵語數(shù)教師超工作量的角度出發(fā)作出了一項規(guī)定：任教兩班數(shù)學(xué)或語文的老師每月的工作量獎為400元。當(dāng)時任教兩班英語的老師每月的工作量獎只有120元。隨著教改的不斷深入，英語老師工作量的計算和獎勵政策在一定程度上制約了他們的工作積極性。如何解決這個矛盾呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子沒有簡單地作決定，而是先研究提出了一個方案，交教代會討論，在充分聽取教職工代表的意見后，校領(lǐng)導(dǎo)再一次將英語老師工作量與數(shù)學(xué)、語文學(xué)科老師工作量進行比較，對方案予以進一步調(diào)整，最后確定：任教兩班英語、數(shù)學(xué)或語文的老師的工作量獎都為每月400元。

“在二附中幾乎沒有一件事是一人說了算的”，教師們都這樣說。正因為如此，在二附中幾乎沒有一項決策不體現(xiàn)民心、民意以及教育改革和發(fā)展的要求。

“讓權(quán)力在陽光下運行”，這是二附中推進校園民主的一個承諾。學(xué)校不僅實行民主化決策，就連辦事依據(jù)、辦事程序、辦事結(jié)果，也予以公開，做到了公開決策于前，教師、學(xué)生和社會監(jiān)督?jīng)Q策于后。定期召開教代會，學(xué)校的各項大事，諸如學(xué)校搬遷、更名、各項規(guī)章制度的制定以及大型教學(xué)設(shè)備的購置都要經(jīng)教代會討論。此外，學(xué)校還主動接受上級監(jiān)督?；椖亢痛笞谖锲啡鐚W(xué)生的校服、生活用品的采購，都主動邀請教育局紀(jì)委、財審科、基建科有關(guān)負(fù)責(zé)同志參與招標(biāo)過程。這項制度保證了學(xué)校權(quán)力的合理運用。

在實行校園民主的過程中，二附中特別注意讓廣大教職工擁有學(xué)校發(fā)展的知情權(quán)。學(xué)校堅持每周出一期簡報，定時開播校園電視，定期公開黨務(wù)、校務(wù)、財務(wù)，及時向師生通報學(xué)校工作；他們通過工會、團委、婦工委作為紐帶，組織教師參與學(xué)校熱點、難點工作的討論，使教師真正成為學(xué)校發(fā)展的主人。學(xué)校一直堅持公示制，選先提干包括評選優(yōu)秀學(xué)生都進行公示。

“民主校園的重要標(biāo)志就是要讓教師擁有對校長工作的批評權(quán)?！辈茔灞蟀堰@個權(quán)力交給了學(xué)校里的每一位教師。教師可通過學(xué)校的問卷調(diào)查、個別訪談、校長信箱等多種方式發(fā)表自己對校長和學(xué)校的意見，校長也通過這些方式來征集教師、學(xué)生家長、社會各界群眾對學(xué)校工作的建議和批評；學(xué)校開辟專室、設(shè)立校長接待日向教師征求意見，同時還在網(wǎng)站上設(shè)立“鹿鳴論壇”，給教師以交流的自由天地。

學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)干部與教師同室辦公，以便隨時傾聽教師的聲音，及時采納他們的建議，和他們平等對話，疏導(dǎo)他們的思想障礙，消弭感情隔閡?！皩捜輨e人就等于寬容自己”、“理解萬歲”已成為二附中人合作共事的準(zhǔn)則。

營造校園民主氛圍，二附中強調(diào)一個“情”字，對于教師提出的合理要求，學(xué)校都是盡可能地給予滿足。教師及其家人生病了，校級干部、工會及婦代會及時上門慰問；老師子女考上大學(xué)，學(xué)校出面給予一定的獎勵；老師子女上學(xué)就業(yè)有困難，學(xué)校千方百計幫助解決；老師有思想疙瘩，學(xué)校及時疏通。

心靈與心靈碰撞，情感與情感交融，結(jié)果是調(diào)動起了每一個教師的積極性。于是和諧校園之門就這樣被民主這把鑰匙開啟了。

和諧就是讓每一個人的潛能得到發(fā)揮

有人認(rèn)為，和諧的近義詞是和氣，就是“你好”、“我好”、“大家好”。二附中對和諧的解釋是：和諧，就是要能在祥和的氛圍中體現(xiàn)出對人的能力的肯定，就是要讓每個人的潛能都得到充分發(fā)揮。在二附中，競爭無處不在，但又都是在有序、祥和的氛圍中進行的。

曹沐斌經(jīng)常對教師們說：“學(xué)校發(fā)展取決于群體的共同努力，每位教師的工作在學(xué)校大局的坐標(biāo)系上僅是一個點，只有人人都發(fā)出耀眼光彩，才能使點、線、面交相生輝，鑄造出學(xué)校的品牌?！?/p>

為推動校內(nèi)有序合作競爭，整體提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的工作能力，二附中要求教師要堅持研究同伴，注意了解他人的長處，注意取他人之長補己之短，從而把群體中每個人的能力都發(fā)揮到極致。

每年教師的課務(wù)、職務(wù)安排都要通過競聘、民主評議上崗，在競聘考核過程中，競聘者要當(dāng)眾匯報工作，提出對今后工作的設(shè)想和承諾，誰行誰不行令人一聽便知。

這樣，“能者上，平者讓，庸者下”的競爭規(guī)律在二附中得到了很好的體現(xiàn)。無論是“上”還是“下”，大家的心情都是舒暢的，只是“上”者更感到一種責(zé)任，一種壓力，“下”者更增添了動力。在公平競爭、公開選拔的原則下，一批優(yōu)秀教師走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。

“個體勞動，整體效益”是二附中績效考核的基本原則，也是二附中推進和諧校園建設(shè)的重要抓手。學(xué)校規(guī)定以部門為考核單位，首先把一個部門放到大環(huán)境中去考核，看其在全市所處的位置，然后再考核個人的業(yè)績。比如，對教研組長的考核，并不是首先要求他所任教的學(xué)科特別出色，而是首先要求他所帶領(lǐng)的教研組要出色，個人成績再好，如果整體成績不理想，都被視為沒有完成工作目標(biāo)。

張老師不無感慨地告訴記者，有一年，他所任教的學(xué)科取得了名列全市前茅的好成績，可最后他所獲得的獎勵還沒有任教其他學(xué)科的一般教師高，原因就是他所在的學(xué)科組總體成績不理想。這種“強化整體、弱化個體”的考核方式從導(dǎo)向上就要求教師必須團結(jié)一致，共同發(fā)展。因此，在二附中老師的教案、資料都在桌子上、電腦上公開，老師之間可以推門聽課，所有資源大家共同分享；備課組、教研組聽課評課，大家都推心置腹、真心誠意，不一味地說好話。

師徒結(jié)對，也是采取這種考核辦法。錢老師與小高老師是師徒關(guān)系，作為徒弟的小高老師在考核中超過了師傅錢老師，師傅仍非常高興，只有師徒雙方同時取得好成績在考評中才視為優(yōu)秀。這一對師徒敞開課堂，互相取長補短，后來雙雙都取得了好成績。為追求“整體效益”和“整體成功”，大家必然要從競爭走向合作。在二附中“共享、開放、合作”成為人際關(guān)系的主旋律。

和諧校園的標(biāo)志是教師擁有歸宿感

在二附中有個特別的現(xiàn)象，就是從沒有教師跳槽。二附中的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，和諧校園的一個重要標(biāo)志就是要讓生活在其中的教師有職業(yè)歸宿感和事業(yè)成就感；和諧校園就應(yīng)該是教師能夠快樂成長的樂園。可能這就是二附中無人跳槽的原因。

2006年9月，對青年教師石建華來說，可謂是一段終身難忘的日子。他繼上一年度參加泰州市青年教師數(shù)學(xué)教學(xué)大賽獲得一等獎后，再度站到泰州市青年教師數(shù)學(xué)教學(xué)大賽的領(lǐng)獎臺上捧回了一等獎。沒有幾天，在江蘇省青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)競賽中又榮獲江蘇省一等獎?！安⒉皇菣C會特別垂青于我，主要是得益于我能有幸學(xué)習(xí)、工作、生活在二附中，這是一方能使每個人都有所成就的樂土?！闭勂鹜?，石老師還免不了有點激動。

教師是學(xué)校工作的主體，沒有教師的個體成功也就沒有學(xué)校工作的整體成功。為了讓每個教師，特別是青年教師有所成就，二附中領(lǐng)導(dǎo)可說是煞費苦心。針對學(xué)校青年教師較多的現(xiàn)狀，學(xué)校把建立青年教師培養(yǎng)機制作為和諧校園建設(shè)的重要組成部分，把青年教師的培養(yǎng)概括為“一抓二促三推”。

“一抓”，即抓學(xué)習(xí)反思。在青年教師的培養(yǎng)上，二附中采取的思路是思想、業(yè)務(wù)一齊抓。有位青年教師參加工作不久，雖有滿腔熱情，但由于缺乏經(jīng)驗，常常感到焦慮不安、無所適從。馬元洗副校長與其結(jié)成師徒對子，一有機會就帶他外出學(xué)習(xí)，課余兩人常常聊天溝通，促使青年教師進行反思。一段時間下來，青年教師有了長足的進步，工作變得得心應(yīng)手了。教師的專業(yè)發(fā)展是其職業(yè)歸宿感和事業(yè)成就感的源泉。二附中要求所有青年教師都必須參加校內(nèi)的公開課、研討課、示范課，事后要結(jié)合自己的教學(xué)情況寫隨筆；教材培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進修等活動，學(xué)校也盡可能安排青年教師參加，讓他們能時時站在教改的前列；組織青年教師外出觀摩公開課、示范課以及比賽課，回來后一定要寫一份能聯(lián)系實際反思的心得體會；上一堂能體現(xiàn)學(xué)習(xí)所得的匯報課，從而克服了部分教師“想想很感動，就是不愿動”的惰性。

“二促”，即促專業(yè)發(fā)展。二附中的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，把住了青年教師就把住了學(xué)校的未來。對青年教師的學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)校都大力支持，同時規(guī)定青年教師每人至少訂閱兩種以上的專業(yè)雜志，鼓勵他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極參與專業(yè)論壇的研討。學(xué)校每年舉辦一屆“新蕾杯”青年教師教學(xué)比賽，為他們脫穎而出提供機會、搭建平臺。對各類教學(xué)比賽，學(xué)校一方面鼓勵青年教師參加、獲獎；另一方面強調(diào)“成功與失敗既是個人行為，也反映了教研組的水平”。以此把壓力傳遞給團隊中每一位成員，實現(xiàn)共同的成長。因此，一堂成功的課在出臺之前要經(jīng)過多次打“磨”，“多人磨一劍”，既“磨”出當(dāng)事者“脫胎換骨”的變化，也“磨”出參與者的專業(yè)進步、理念提升和教學(xué)智慧。正如省賽課一等獎獲得者吳曙紅老師所說：“證書上雖然寫的是我的名字，背后卻凝聚著全體教師的心血。”

“三推”，即推向教改前沿。二附中的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，教師發(fā)展的關(guān)鍵靠自己。教師必須正視自身的價值，善于發(fā)掘自身潛力，在實踐和反思中超越自我。為了使教師獲得更大的發(fā)展，學(xué)校一方面鼓勵敦促他們參加課題研究、撰寫教育教學(xué)論文，把他們推向課改的前沿，讓教師自我引領(lǐng)，自我發(fā)展；另一方面將青年教師推向前臺，發(fā)揮他們的示范輻射作用，引領(lǐng)其他青年教師的專業(yè)發(fā)展。

和諧的校園更要有一種“熔百家之長于一爐”的氣量。二附中除了派出多人學(xué)習(xí)、吸納兄弟學(xué)校不同風(fēng)格的教育教學(xué)經(jīng)驗外，還積極倡導(dǎo)校內(nèi)“百花齊放、百家爭鳴”的教學(xué)氛圍。他們提出“一組一品牌，一科一特色”的高位發(fā)展思路，讓學(xué)校成為教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個性的海洋。學(xué)校從教學(xué)常規(guī)抓起，要求每位教師的每一篇教案中既要有自己的見解，又要能體現(xiàn)集體的智慧。還通過課堂教學(xué)“大練兵”活動將這一發(fā)展思路落到實處，促使青年教師在迅速勝任本年級教學(xué)工作的同時也逐漸形成各自的教學(xué)特點和風(fēng)格。

在和諧融洽的氛圍中，二附中的教師們快樂地成長著。近兩年來，全校教師在市以上報刊發(fā)表或獲獎的各類論文560余篇，其中省級獎200多篇，市級獎200多篇。在各類教學(xué)大賽中先后有68人次獲省、市級獎，在國家級、省級課件比賽中40多人次獲獎。

和諧校園最重要的是讓學(xué)生得到發(fā)展

二附中人深知，每一個學(xué)生個體對教師而言可能只是幾十分之一，可對家長而言卻是百分之百。和諧校園的最終歸宿應(yīng)體現(xiàn)在讓每一個受教育者都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

二附中的育人理念是“未成才先成人”，對此，錢老師的體會尤為深刻。幾年前，一次上輔導(dǎo)課時，任初三（1）班班主任的錢老師在教室的行間巡視，發(fā)現(xiàn)一個成績比較好的女生腳下有一張膠帶紙，他隨即撿起來，放在她的桌上，想讓她放回自己的塑料垃圾袋里?？墒?，剛剛離開，此生竟用嘴輕輕一吹，膠帶紙又重新回到地面上，還用腳把它移到前排同學(xué)的座位下。見此情景，錢老師先是一愣，隨后他再次把那張膠帶紙撿起來放在她的桌角上，她這時才紅著臉把東西放在了自己的垃圾袋。下課后，錢老師詢問此事，她卻說自己是無意中把老師撿起的膠帶紙碰掉的。這件事深深地觸動了錢老師：只注重知識的傳授，而放松對學(xué)生的思想品德教育，就會導(dǎo)致他們以自我為中心的自私心理的膨脹，這顯然與我們的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。錢老師把這件事匯報給了學(xué)校。

學(xué)校以此為契機，把對學(xué)生的道德品質(zhì)教育擺上了重要的位置，形成了二附中的德育系列化。

學(xué)校根據(jù)年級特點，德育工作側(cè)重點有所不同。初一：以養(yǎng)成教育為主線，重點進行“誠實、守紀(jì)、勤奮、進取”的教育；初二：以品行教育為主線，重點進行“文明、篤行、樂學(xué)、奮進”的教育；初三：以理想教育為主線，重點進行“勵志、勤勉、會學(xué)、創(chuàng)新”的教育。多年來，他們一直堅持“重成人、重養(yǎng)成、重內(nèi)化”的價值取向，堅持“貼近社會、貼近生活、貼近成長”的“三貼近”教育內(nèi)容，德育工作取得了顯著成效。

曹沐斌校長認(rèn)為，好的德育并非刻意的規(guī)范，而是不經(jīng)意中的點悟，是潤物無聲的滋養(yǎng)，是從外到內(nèi)的持久的精神熏染。每年初一新生入學(xué)，學(xué)校就立即發(fā)給他們自編的《學(xué)生手冊》，讓他們明確日常行為道德規(guī)范。接著就先后組織開展“做文明城市使者”、“我為校園添綠色”、“我在義務(wù)勞動中”等十多個以養(yǎng)成教育為主題的活動，讓學(xué)生在潛移默化中受教育。

學(xué)校注重讓學(xué)生在自主參與中受教育。如輪流當(dāng)值日班長，讓學(xué)生在自主管理中學(xué)會反思，深刻領(lǐng)會做文明學(xué)生的必要性；學(xué)校用“細(xì)節(jié)決定成敗”的若干個案，教育學(xué)生懂得行為文明與經(jīng)濟社會和國家尊嚴(yán)緊密相聯(lián)的道理。讓學(xué)生通過自主參與將道德規(guī)范逐步升華為道德信念，引導(dǎo)學(xué)生趨向崇高、美好，“養(yǎng)成”良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

二附中更注重追求“內(nèi)化”的德育。他們認(rèn)為，以往德育實效不高的原因之一就是重視了對學(xué)生的他律，忽視了學(xué)生個體的“內(nèi)化”作用。為此，他們有意識地通過“體驗———移情———理解———對話———反思”，幫助學(xué)生將道德實踐活動中產(chǎn)生的情感體驗，內(nèi)化為學(xué)生自愿自覺的行為。例如：他們在開展“地球是我們共同的家園”德育綜合實踐活動時，先組織學(xué)生觀看干旱、沙塵暴、洪澇給人類帶來的危害等錄像片；再參觀河橫生態(tài)園、溱湖濕地公園，讓學(xué)生“體驗”保護環(huán)境的好處，借此機會讓學(xué)生展開討論，并聯(lián)系自己的行為進行“反思”，從而把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為自己的“血肉”和德行，使其形成恒久的德育成效。

曹校長認(rèn)為，和諧的校園重要的是要讓不同個性的學(xué)生都能健康地成長。為此，學(xué)校發(fā)起“春蕾媽媽”行動，教師扮演代理家長角色，為學(xué)生排憂解難，注重對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，走進學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的心理需求，建立學(xué)生心理跟蹤檔案，開設(shè)心理咨詢室，建立形式多樣的師生對話機制及學(xué)生心理咨詢制度?！按豪賸寢尅眰儓猿忠浴扒椤睘橄葘?dǎo)，以“愛”為橋梁，以“疏”為手段，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)、堅強意志和健全人格，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。學(xué)校還開設(shè)了多個興趣小組，讓學(xué)有所長的學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

在二附中“轉(zhuǎn)變一個后進生比培養(yǎng)一個尖子生更重要”的理念已經(jīng)深入人心。多年來，在二附中從沒有一個后進生因受歧視而輟學(xué)。在二附中，從校長到教師，他們總是以高尚的師德和人格魅力將一個個后進生帶進了陽光地帶。

長風(fēng)催云帆，破浪正有時。實踐表明，和諧是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；和諧是學(xué)校發(fā)展的不竭動力之源?？梢詧孕?，扎根于“和諧”土壤中的姜堰二附中定能迎來更加光輝燦爛的明天！