平實·樸實·真實

宋乃慶

卞小娟這個名字幾年前就熟悉了，和她真正相識則是由于她參與了我主編的教育部審定的新課標小學數(shù)學教材，編寫了教學參考書和學生學習輔助書。卞老師從學校畢業(yè)后到了一所村小教書，那一年正好趕上推行新課程，卞老師努力鉆研教材，積極參加新課程改革，立足實際，用農(nóng)村常見的土豆、玉米稈作教具，效果特別好?？傊臄?shù)學課充滿“自然因素”，是有意味的平實、樸實、真實。

1.平實對話，讓學生有主人感。

平實對話的前提是要建立起平等的師生關(guān)系，這需要教師高超的對話藝術(shù)，也需要教師的人格魅力。真誠、自主、民主、平等是和諧教育的關(guān)鍵詞，也是有效課堂的核心內(nèi)容。有學者認為：“對話的最基本、最重要的概念是平等，在對話學習中沒有權(quán)威，沒有‘真理的權(quán)威，也沒有權(quán)威者?！倍裰?、平等不僅表現(xiàn)在教學形式上，也體現(xiàn)在教師的一顰一笑中。卞老師在課堂中總是面帶微笑，用平實的話語，確保學生心情舒暢，思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最佳活動狀態(tài)，讓學生有真切實在的主人感。

2.樸實感情，讓學生有親切感。

學習過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。認知因素和情意因素在學習過程中是同時發(fā)生、交互作用的。在新課程背景下，教學中的情意因素和過程被提高到一個新的層面。它強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀必須有機地滲透到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學全過程，成為教學的靈魂。卞老師就非常自覺地把情感教育滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生積極主動的學習熱情放到至關(guān)重要的位置，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。

3.真實體驗，讓學生有成功感。

多給學生動手實踐的機會，是新課程賦予廣大教師的職責。我國的思想家、教育家，都特別重視實踐、動手的教育作用。荀子說：“聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也?！表n非子說：“循名實以定是非，因參驗而審言辭。”葉適說：“無驗于事者，其言不合，無考于器者，其道不化?！泵珴蓶|同志說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！彼麄兌及褜嵺`作為獲取知識、發(fā)展知識的重要源泉。在實踐活動中應用知識，也是學習知識，而且是創(chuàng)新的必要途徑。這是符合“實踐———認識———再實踐———再認識”這一認識規(guī)律的。知識越用則飛躍越快，上升也越高。在實踐中學習知識，常常遇到新情況，碰到新問題，從而使你在不斷解決問題中獲得新知識、新認識、新體驗，這也是創(chuàng)新。陶行知說：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設(shè)；假設(shè)生試驗；試驗生斷語；斷語以生行動，如此演進于無窮?！倍磐f過：“最好的教育就是‘從生活中學習、‘從經(jīng)驗中學習?！北謇蠋煹恼n堂，總是盡可能多地為學生創(chuàng)造動手實踐的機會，比如拼七巧板、旋轉(zhuǎn)圖形、生活中找角，等等，這讓學生很真切地體會到“知”與“行”、“行”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。

（作者系西南大學常務副校長、教授、博導）