小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)：“當(dāng)面”最有效

小學(xué)語(yǔ)文教師負(fù)擔(dān)最為繁重、最費(fèi)時(shí)的工作之一就是對(duì)學(xué)生日常習(xí)作的評(píng)改。常聽(tīng)老師們埋怨：我們教師不辭辛勞地批改，寫(xiě)了眉批，再寫(xiě)總批。當(dāng)習(xí)作本發(fā)回學(xué)生手里，能有多大的效果……如何科學(xué)、有效地對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)?反思多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)：“當(dāng)面”最有效。

請(qǐng)看下面的案例：

[案例]

王老師在一次測(cè)驗(yàn)后對(duì)部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了當(dāng)面評(píng)改。那次的測(cè)試題是擴(kuò)寫(xiě)《刻苦鉆研的王伯伯》。

刻苦鉆研的王伯伯

一天晚上，天氣特別熱。

我被一道數(shù)學(xué)題難住了，就去問(wèn)東院的王伯伯，他是一個(gè)有名的工程師。

我剛一進(jìn)院，就看見(jiàn)他家里的人有的在院子里乘涼，有的在看電視，只有王伯伯在屋里伏在燈下寫(xiě)著、畫(huà)著?？此菢幼右呀?jīng)熱得夠受了。

王伯伯的精神深深地感動(dòng)了我。我決定不問(wèn)了，悄悄地從屋里退了出來(lái)?；氐郊遥矣昧艘粋€(gè)多小時(shí)，終于把這道題弄懂了。

王老師對(duì)這次習(xí)作成績(jī)做了初步的分析，決定對(duì)幾位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行面批，即“當(dāng)面”評(píng)價(jià)，這次面批他分為三種情況：(1)內(nèi)容空洞者，“大”幫；(2)選材、剪裁不當(dāng)者，“中”幫；(3)力求精彩者，“小”幫。

第一種情況。王老師面對(duì)的學(xué)生是平時(shí)習(xí)作有困難的。請(qǐng)看他的幾段引導(dǎo)：

“你看，這篇文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?誰(shuí)是主要人物，為什么?”

“你再看看，原文四個(gè)自然段。哪一段是文章的重點(diǎn)段呢?”

“是這樣。原文第三段里，寫(xiě)王伯伯刻苦鉆研的事，只有‘伏在燈下寫(xiě)著、畫(huà)著’這樣一句話。擴(kuò)寫(xiě)，就是要抓住這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，要具體寫(xiě)，要有情節(jié)。你也花了勁，看得出你是用心了，可惜鋼沒(méi)有放在刀刃上啊!”

“這個(gè)道理不難懂，我相信你能看出自己擴(kuò)寫(xiě)文章的毛病在哪兒。”

“你這次習(xí)作成績(jī)不理想，只能評(píng)為三等，要想評(píng)成二等，你知道應(yīng)該在什么地方下功夫嗎?”

“好，我相信你一定能修改好。別忙著走，把要添加的內(nèi)容說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)……”

第二種情況。這個(gè)學(xué)生很知道用功，只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，平時(shí)習(xí)作成績(jī)中等偏上。

王老師這樣指導(dǎo)：

“你這次擴(kuò)寫(xiě)態(tài)度很認(rèn)真，重點(diǎn)段落抓得準(zhǔn)。在第三段里，你加進(jìn)了兩個(gè)內(nèi)容，這兩個(gè)內(nèi)容選得都好，寫(xiě)得也具體。不過(guò)，從題目看，文章應(yīng)該突出什么呢?”

“是呀，既然這樣，你加進(jìn)的第一個(gè)內(nèi)容可以要，但三言兩語(yǔ)就行了。要把擴(kuò)寫(xiě)重點(diǎn)放到第二個(gè)內(nèi)容上來(lái)?！?/p>

“對(duì)，再加上……就更具體了?！?/p>

“你的這篇文章?；厝グ训谌握瘴覀z剛才討論的重新整理一下，明天讓我看看?！?/p>

第三種情況。這個(gè)學(xué)生平日的習(xí)作能達(dá)到優(yōu)等。這次擴(kuò)寫(xiě)，總的情況很好，可以評(píng)為一等了。然而對(duì)于這樣的學(xué)生，王老師則從嚴(yán)要求。他先讓她看了幾篇?jiǎng)e人的擴(kuò)寫(xiě)文章，然后啟發(fā)她：

“和同學(xué)相比，你文章的語(yǔ)言還有哪些不足呢?”

“你能自己看出問(wèn)題，這很好。那幾個(gè)同學(xué)為什么能靈活地運(yùn)用‘引用的寫(xiě)法’呢?因?yàn)樗麄冋n外書(shū)讀得多些，知識(shí)面廣，積累的語(yǔ)言材料豐富。這方面，希望你要努力趕上去。去讀讀自己擴(kuò)寫(xiě)的文章，認(rèn)真作些修改?！?/p>

三位學(xué)生在王老師的指導(dǎo)下，擴(kuò)寫(xiě)后的習(xí)作都有了不同程度的提高，王老師重新評(píng)定了成績(jī)。

[分析研究]

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體。學(xué)生之間是有差異的。評(píng)價(jià)要建立在尊重學(xué)生的前提上。承認(rèn)學(xué)生之間的差異，在平等的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)修改習(xí)作，培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。這種有針對(duì)性的習(xí)作評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)，有利于學(xué)生各有所得，有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)。要使習(xí)作評(píng)價(jià)真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的需求及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對(duì)性的建議。

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)學(xué)生，并多一點(diǎn)寬容與期盼。切忌一味地只說(shuō)學(xué)生文稿的不足，即使對(duì)質(zhì)量很差的文章，也要肯定其可取之處，看到微小的進(jìn)步。教師要懷著滿腔熱情具體地幫助他們，多看他們的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與教師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。以表?yè)P(yáng)為主，但表?yè)P(yáng)和激勵(lì)也不是越多越好。教師對(duì)學(xué)生的要求要“嚴(yán)”，道理要講得“清”，引導(dǎo)要“實(shí)”，要多指點(diǎn)學(xué)生一點(diǎn)具體的辦法。人們常說(shuō)“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”?？磥?lái)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作當(dāng)面評(píng)價(jià)，就要求我們教師一定要備好“一桶”實(shí)實(shí)在在的“水”，“桶里的水”多了，就能在對(duì)學(xué)生當(dāng)面評(píng)價(jià)中采取靈活多樣的方法，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，去點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的智慧火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。