算法多樣化，邀請思維做主

蘇教版三年級第五冊“整百數(shù)乘一位數(shù)”的口算教學(xué)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生表內(nèi)乘法的口算以及整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的進(jìn)一步拓展。教材注意讓學(xué)生用自己的方法口算并交流算法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為主動探索和富有個性的過程。

一、因?yàn)椤昂唵巍?，所以“簡陋”——現(xiàn)狀解讀

誤區(qū)之一：算法多樣徒有其表，思維不能進(jìn)行到底

許多老師都認(rèn)同這一課時的教學(xué)內(nèi)容非常簡單，學(xué)生幾乎不教就會。因此，執(zhí)教時難免會簡單處理。學(xué)生一般都能根據(jù)對整百數(shù)的認(rèn)識以及對加法、乘法的理解主動探索整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生交流了各種算法后，教師便以為學(xué)生的思維已經(jīng)“百花齊放”了。

教學(xué)至此，許多老師會問：同學(xué)們，你最喜歡哪一種算法?交流時，學(xué)生各執(zhí)一詞，老師大都是一律稱好，最后讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算……思維的腳步，就此停留。

透視以上教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：多樣化的算法僅僅是被簡單孤立地羅列。尤其是對于第三種口算方法的簡單、實(shí)用，學(xué)生缺少深刻的感悟。算法多樣化的效用關(guān)鍵在于呈現(xiàn)后，教師組織學(xué)生正確分析比較。認(rèn)識各