幫助學(xué)生學(xué)會傾聽

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的傾聽?wèi)B(tài)度和良好的傾聽習(xí)慣

1，了解意義，樹立觀念。

要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。首先就要讓學(xué)生知道傾聽的重要性。

傾聽是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)途徑。成功學(xué)大師拿破侖希爾訪問504位成功人士，發(fā)現(xiàn)地位越高的人越善于傾聽，并且善于發(fā)問。在現(xiàn)實(shí)生活中。傾聽，不僅是對說話人的尊重，也是一種修養(yǎng)。所以必須學(xué)會傾聽。

2，營造氛圍，榜樣引領(lǐng)。

要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要做表率。教師帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言對錯，流暢與否，決不輕易打斷。更不做無關(guān)的事。如此，教師既及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平。同時也表示出對學(xué)生人格的尊重。對于那些能傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，要及時表揚(yáng)，讓其他學(xué)生有仿效對象。

3，明確規(guī)范，自覺歷練。

給孩子一個具體可操作的、細(xì)化了的要求。如：一要專心——無論是聽老師講課還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清發(fā)言人說的每一句話，注意力要集中；二要虛心——不隨便插嘴；三要有耐心——堅持聽完別人的發(fā)言，即使是自己不感興趣的內(nèi)容，也得堅持到底。還可以通過每日一自評，每周一互評，評選出傾聽小標(biāo)兵，讓學(xué)生在自省和榜樣激勵中自覺養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

二、強(qiáng)化課內(nèi)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力

聽的過程包括：注意指向、接受話音、理解語義、儲存信息、作出反應(yīng)。我們看到在這個“輸入——接納——輸出”的過程中，輸入和接納階段是內(nèi)隱的。我們無從檢測，我們只能從學(xué)生傾聽時的神態(tài)，推測學(xué)生傾聽的狀態(tài)。而更多的是從傾聽后的反應(yīng)來了解學(xué)生傾聽的效果。所以我們必須抓住學(xué)生聽后輸出的信息，來訓(xùn)練和檢測學(xué)生的傾聽能力。

1，聽說訓(xùn)練。

把聽到的直接說出來。這種方式其實(shí)包括了接收、瞬間記憶、轉(zhuǎn)述的過程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，我們專門安排了聽的練習(xí)，如：做錄音機(jī)游戲——教師提供材料，要求學(xué)生把聽到的話一字不差復(fù)述出來，看誰能做品質(zhì)優(yōu)良的錄音機(jī)；聽話大比拼——聽讀讀音相近的字詞，然后聽讀一段話，快速搶答，看誰反應(yīng)快。我們還經(jīng)常隨機(jī)指名學(xué)生重復(fù)老師提出的學(xué)習(xí)要求或者同學(xué)的精彩發(fā)言，或采用“悄悄傳話”的游戲方式，把課堂上的要求和作業(yè)布置下去，看誰記得最正確、最完整。

2，聽寫訓(xùn)練。

聽寫的過程需要學(xué)生耳、腦、手、眼同時并用，這樣能發(fā)展學(xué)生的注意力和協(xié)調(diào)能力。教完新課。對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，無論是詞語還是句子，我們都只報一遍，這就促使學(xué)生傾聽注意力高度集中。學(xué)生交流課外閱讀，也讓他們相互聽記精彩語句。

3，聽述訓(xùn)練。

如果說，在聽說和聽寫的過程中我們側(cè)重于學(xué)生傾聽的注意力和對材料的記憶力，那么在聽述過程中就要求學(xué)生對傾聽的材料進(jìn)行理解、整合后進(jìn)行復(fù)述或者回答問題。在聽述練習(xí)中，我們要求學(xué)生能夠抓住話題的中心：抓主干。去枝節(jié)；明語義，去修飾。俗話說，聽話聽音，還要能透過講話者的講話技巧，體會到其中的真正含義。

4，聽評訓(xùn)練。

對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行評論和對發(fā)言者進(jìn)行評論。聽的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)評的角度來確定。如果是評論材料的內(nèi)容，聽時引導(dǎo)學(xué)生去理解和分析，辨別觀點(diǎn)的正誤。所表達(dá)的思想是否有價值。如果評論發(fā)言者，就要引導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)音是否準(zhǔn)確，措辭是否得當(dāng)，采用的形式是否恰當(dāng)。在語文教學(xué)的互動過程中，我們經(jīng)常讓學(xué)生說一說：你覺得同學(xué)剛才說得怎么樣?低年級孩子可能更多的是對發(fā)言聲音的高低等作直接的評價，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去傾聽發(fā)言的內(nèi)容，辨別同學(xué)發(fā)言中有價值的信息。高年級孩子可能更多地關(guān)注內(nèi)容的正誤，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方式、措辭等作更高層次的分析。我們也把傾聽訓(xùn)練和作文的修改結(jié)合起來，讓學(xué)生分成小組互讀作文。提出修改建議。在評論的過程中。我們關(guān)注的不僅僅是對發(fā)言者的評價，而更看重自身對傾聽內(nèi)容和有價值信息的選取和吸收。讓學(xué)生更多地從傾聽中學(xué)習(xí)。從而使傾聽成為一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、課外延伸，鞏固習(xí)慣。進(jìn)一步提升學(xué)生的傾聽能力。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的主渠道，課外也是學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的好場所。讓學(xué)生在聽故事，聽新聞，聽演講報告之后。談感想或?qū)戵w會，集會時讓學(xué)生做會議記錄，盡量利用各種實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣，讓各項傾聽能力得以綜合運(yùn)用。