“基礎(chǔ)”課多媒體教學(xué)探析

隨著高等教育改革的進(jìn)一步深入，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）教學(xué)中，以黑板、教科書(shū)為教學(xué)信息主要承載形式的傳統(tǒng)教學(xué)方式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師往往注重理論的系統(tǒng)性，而與實(shí)際結(jié)合不夠，給學(xué)生的印象往往是講大道理，使得“基礎(chǔ)”課的教育功能沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中引入多媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，是我們面臨的一個(gè)重要課題。

一、“基礎(chǔ)”課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“基礎(chǔ)”課是一門(mén)政治性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，利用多媒體教學(xué)一方面通過(guò)利用圖文并茂、栩栩如生的多媒體情景，改變理論課教學(xué)中易出現(xiàn)的教師“一言堂”的狀況，啟迪學(xué)生的思維，形成良好的課堂氛圍；另一方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，由于黑板版面有限，板書(shū)不斷被擦掉更新，難以提供給學(xué)生明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系完整、系統(tǒng)的把握。多媒體課件則打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間上的局限，隨時(shí)可以立即再現(xiàn)所需的知識(shí)要點(diǎn)，便于章節(jié)之間的銜接，給學(xué)生提供明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，易對(duì)理論體系全面把握。深化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還使整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化。

多媒體教學(xué)在把學(xué)生的情感體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)之間架起了一道橋梁，它突破時(shí)空的限制，再現(xiàn)其真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)，抽象的理論、政策因具有了吸引力、感染力、和說(shuō)服力而潛入學(xué)生的腦海中，使理性問(wèn)題感性化，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再回到理性認(rèn)識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)手段，信息更新快，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，師生溝通渠道暢通，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力，亦有利于引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高道德分析判斷能力和思想政治覺(jué)悟。

二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)在“基礎(chǔ)”課中的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)、深化“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方式改革、提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有十分重要的作用。但我們必須認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是一種必要的教學(xué)技術(shù)輔助手段，為使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，我們還要處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）多媒體課件與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

多媒體課件，是多媒體教學(xué)中的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的載體之一，需要開(kāi)發(fā)者投入很大的精力和較多的時(shí)間。首先，要正確處理好多媒體課件與教材的關(guān)系，選擇合適的媒體來(lái)展示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，如文字、圖片、動(dòng)畫(huà)，使之有機(jī)地組合在一起。并借鑒已公開(kāi)發(fā)行的“基礎(chǔ)”課課件，編制出適應(yīng)個(gè)人教學(xué)特色，與課堂教學(xué)相配套的、圖文并茂的視音頻課件。其次，基于“基礎(chǔ)”課現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，其課件也必須注意保持開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)更新性，不能一旦設(shè)計(jì)完成，終身使用。因?yàn)椤八馈钡臇|西是沒(méi)有生命力的，只有不斷變化、不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，才能保持對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，從而使教學(xué)過(guò)程成為資源不斷建設(shè)、不斷充實(shí)的過(guò)程。

（二）多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)融合

多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)、圖文并茂、課堂信息量大、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能比擬的。但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)中，有時(shí)會(huì)突然產(chǎn)生靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到板書(shū)中去而生出許多遺憾。另一方面，教師在多年的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大都具有自己精彩的講課風(fēng)格和獨(dú)到的講課方式，這是一筆寶貴的財(cái)富，而且在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，保持師生間的直接交流，也是十分重要的。所以多媒體教學(xué)不能也不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)二者互補(bǔ)，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。

（三）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的有機(jī)統(tǒng)一

教與學(xué)的辯證關(guān)系表現(xiàn)為教師與學(xué)生雙方目標(biāo)一致，共同參與，協(xié)同配合，緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是相輔相成、缺一不可的。這就要求教師應(yīng)從過(guò)去一味傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、策劃和管理，將多媒體教學(xué)與組織學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)、討論、辯論等其他教學(xué)式和手段有效結(jié)合，利用多媒體中的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感知、去思維，將單純灌輸知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論去思考、探索、研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生不再是被動(dòng)的受教育對(duì)象，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一在課堂教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)在“基礎(chǔ)”課中，我們應(yīng)科學(xué)、合理地安排課件中音像資料的播放時(shí)間與傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂講解、板書(shū)、交流的時(shí)間分配比例，做到基本理論與音像資料的完美結(jié)合。否則，音像資料安排過(guò)多，就會(huì)沖淡教學(xué)的主要目的，削弱該課的理論性和思想性。

綜上所述，引入多媒體教學(xué)是對(duì)“基礎(chǔ)”課進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使“基礎(chǔ)”課充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道作用。

（作者單位：河北科技師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)系）