民族地區(qū)獨立學院大學生社會實踐中的立人教育機制探討

摘 要：大學生社會實踐是高校立人教育工作中不可缺的部分，是提高大學生思想政治素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是一項系統(tǒng)工程。本文基于民族地區(qū)獨立學院吉首大學張家界學院在大學生社會實踐中的經(jīng)驗，探討構(gòu)建大學生社會實踐立人教育機制，以期提升民族地區(qū)獨立學院的大學生社會實踐立人教育效果。

關鍵詞：獨立學院;社會實踐;立人教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）32-0063-02

作者簡介：文秀云（1984-），女，碩士，吉首大學張家界學院團委，助教，研究方向：大學生思想政治教育。

獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)，人才目標主要以培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型專業(yè)人才為主，其管理模式先進，學生的特征鮮明，獨立學院大學生的社會實踐具有自身的特點。據(jù)統(tǒng)計，截至2019年6月15日，全國普通高等學校2688所，獨立學院257所，其中民族地區(qū)獨立學院63所。因此，圍繞民族地區(qū)獨立學院的培養(yǎng)目標，研究社會實踐的立人教育機制，將助力于推動學校和學生的發(fā)展。

一、社會實踐的內(nèi)涵及重要性

（一）社會實踐的內(nèi)涵

馬克思認為實踐是人類改造世界的客觀物質(zhì)活動，科學的改造世界必須一切從實際出發(fā)，正確的認識世界，把客觀存在的事物作為觀察處理一切問題的出發(fā)點。[1]大學生參加社會實踐就是以新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為指導，把“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”深入到實踐活動中。大學生通過參與社會實踐來了解社會，認識社會，知曉國情;在奉獻中錘煉品質(zhì)、鍛煉意志、增長才干。即深化了對黨的方針政策的認識，同時也增強了“四個意識”，堅定了“四個自信”。[2]

大學生社會實踐則是利用課余時間，在學校、地方開展與大學生能力提升息息相關的活動。在校內(nèi)開展思想引領、傳統(tǒng)文化引領、科研學術研究、社團志愿服務等活動。校外則深入地方、深入基層，利用所學的知識和技能，開展民生問題、熱點問題的調(diào)研，三下鄉(xiāng)“三支一扶”及到相關的企業(yè)、政府機關、群團組織部門開展實習等活動。通過實踐活動來鍛煉大學生人際交往、團隊協(xié)助、表達溝通、動手操作等能力。大學生社會實踐成為了大學生綜合能力提升密不可分的載體。

（二）社會實踐促力于大學生成長成才

1.提升大學生思想政治素養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀

堅持育人為本，實踐育人，是提高大學生思想政治素質(zhì)的重要任務。理論聯(lián)系實際則是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，大學生思想政治教育的根本原則是理論與實踐教育的有機結(jié)合。吉首大學張家界學院開展主題團日、五四系列主題、青年馬克思主義者教育培訓、“思享”青年講壇、第二微課堂、思想火花辯論賽等活動，厚植大學生愛國情懷，加強大學生對國家和黨的大政方針的了解，關注國家時事，熟悉了國情，認識了國情。大學生只有將自己置身于社會環(huán)境中，結(jié)合實際，結(jié)合當前的國情，才能磨煉意志、堅定意志，能力得到鍛煉。[3]通過實踐強化對祖國、中華民族、中華文化及中國特色社會主義道路的認同，增強“四個意識”，做到“兩個維護”。通過社會調(diào)研讓學生融入社會，融入基層，讓學生正確認識國情，將社會實踐與社會觀察相結(jié)合，組建社會各種民生問題，熱點問題的調(diào)研團隊，以青年大學生的視覺去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而樹立正確的社會主義核心價值觀，貢獻青年智慧和力量。

2.促進專業(yè)與實踐有機結(jié)合

大學生通過結(jié)合專業(yè)的社會實踐，提升對專業(yè)課程的了解與認識，在實踐中提升專業(yè)動手能力，拓展大學生實訓、科研、學科知識等能力，培養(yǎng)適應民族地區(qū)的專業(yè)人才的需求，從而使得大學生社會實踐得以長期有效的開展。專業(yè)與實踐有機的結(jié)合助力于實踐立人教育和培養(yǎng)民族地區(qū)實用型人才，是國家和社會發(fā)展的需要。

吉首大學張家界學院目前學校設有18個本科專業(yè)，涵蓋醫(yī)、理、工、農(nóng)、管、文、藝、法8個學科門類，是一所綜合性大學。大學生積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)其就業(yè)的技能。例如旅游管理專業(yè)學生到張家界旅游景點開展實踐活動;法學專業(yè)學生開展送法下鄉(xiāng)活動等。通過豐富多彩的實踐活動來增強專業(yè)歸屬性，學生結(jié)合所學專業(yè)特色，開展科技創(chuàng)新發(fā)明、科研實踐等活動，培育“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等項目，在訓練科研思維的同時培養(yǎng)科研精神，同時形成了學風，促進了專業(yè)和學科的發(fā)展。

二、大學生社會實踐活動立人教育機制的構(gòu)建

（一）實現(xiàn)社會實踐制度化和長效化

建立社會實踐長效機制，通過制度來落實，根據(jù)學科專業(yè)特點和大學生的興趣愛好，遵守社會實踐活動的具體原則，建立管理體系，制定符合民族地區(qū)和民族地區(qū)院校特色，適合當代大學生自身發(fā)展的活動章程和規(guī)劃，制定符合當代民族地區(qū)獨立學院并具有激勵作用的考核機制，將社會實踐活動納入學生評獎評優(yōu)、團內(nèi)推優(yōu)，作為大學生社會實踐創(chuàng)新學分最終歸入學生的學籍檔案。有助于提高實踐活動精品化管理，增強大學生參加社會實踐活動積極性?！都状髮W張家界學院社會實踐活動管理辦法》的第二章第四條：本科生參加暑期社會實踐活動，在每年的9月份進行評比。由學生或團隊提交參與活動的相關材料，經(jīng)審核認定后，在綜合測評中可獲得相應社會實踐分，若在評比中獲獎，將在綜合測評中可獲得加分。

（二）整合資源，搭建平臺

大學生社會實踐必須依托一些固定的平臺，才能有效地、長期地開展活動。平臺的搭建離不開社會，需要地方政府相關部門、企事業(yè)單位的支持。學院黨政領導、專業(yè)教師要積極利用自己的人脈關系，結(jié)合當?shù)氐膶I(yè)人才的發(fā)展情況，與企業(yè)合作實訓，開展產(chǎn)學研結(jié)合，運用專業(yè)學科知識在當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)中創(chuàng)造出價值，形成人才需求的合作大環(huán)境;利用開展的實踐教學、實訓等帶動大學生社會實踐活動，在校企、校地構(gòu)建相對穩(wěn)定的合作關系，從而為社會實踐活動的長期化提供保障。同時，為學生的將來工作發(fā)展提供了參考，指明了方向。

（三）構(gòu)建責任心強的團隊，創(chuàng)新實踐模式

實踐團隊的主體是學生，但學生的社會閱歷、工作經(jīng)歷等欠缺，那么就需要團隊的指導老師來進行團隊的管理，在社會實踐活動中，指導老師的素質(zhì)能力將會決定該團隊的社會實踐是否取得很好的實踐效果。指導教師參與學生社會實踐活動整個過程，既要管理學生在實踐活動中的安全和活動經(jīng)費使用，又要協(xié)調(diào)好團隊成員與成員、成員與老師之間的關系，解決學生在社會實踐生活中所遇到的問題，更重要的是引導學生尋找如何解決問題的方法。加強指導教師的培養(yǎng)和鍛煉，需引導性、創(chuàng)新性的開展實踐活動，寬廣思路，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的搭建平臺;通過社會實踐成果轉(zhuǎn)化，讓學生參與大學生“挑戰(zhàn)杯”學科競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽項目，為學生的能力進一步提升搭建更好的平臺。吉首大學張家界學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，共11間創(chuàng)業(yè)辦公房間，學院撥款配備電腦、桌椅等基本辦公物品，對在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得成果的項目，進行擇優(yōu)選取，現(xiàn)已有5支創(chuàng)業(yè)團隊入園，今年9月將對優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)項目進行培育入園，學院將籌建創(chuàng)業(yè)學院，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生進行引導與指導。

（四）完善考評機制、促進長效開展

任何一項活動均需要有完善的考評制度，才能長效性的開展。大學生社會實踐考評應具有鑒定、導向、激勵、反饋調(diào)節(jié)等功能。但當前各高校在考核評價時，還存在價值導向、標準、形式、結(jié)果無反饋等方面還不夠完善，導致其功能難以全面發(fā)揮，需要進一步的改進。吉首大學張家界學院學生結(jié)合張家界國際旅游城市的地方特色，每年開展“十˙一黃金周志愿服務”等實踐活動取得的成果，通過學院官網(wǎng)、微信公眾號等新媒體進行正面宣傳，樹立學生的責任心和自信心。組建學生科研創(chuàng)新團隊，挖掘民俗文化、科技民生、“互聯(lián)網(wǎng)+”等進行選題研究，通過對三下鄉(xiāng)、紅色筑夢之旅、千村調(diào)研計劃等社會實踐活動，將社會實踐轉(zhuǎn)化的成果作為社會實踐的考核依據(jù)和評定條件。

總之，民族地區(qū)獨立學院管理者要提高認識，拓寬實踐途徑，豐富實踐內(nèi)容;院校加強制度建設，完善經(jīng)費、評價標準、安全保障等體系，形成長效機制。獨立學院的大學生社會實踐立人教育機制的構(gòu)建是一個長期的過程，必須在中國特色社會主義思想的指導下進行。與全社會搭建好大學生的社會實踐平臺，從而來促進大學生的成長成才，實現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]聶祎.大學生社會實踐活動育人機制研究[J].管理觀察，2017（11）：154-155.

[2]基于“服務學習”的大學生黨員社會實踐工作機制探究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2019（4）：99-101.

[3]田文婷，黃海.大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作機制創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2017（34）：214-216.