高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展芻議

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長辦公室，湖南 長沙410151）

［摘要］高職教育目前進入了一個發(fā)展的黃金時期，但同時規(guī)模擴張過快與內(nèi)涵發(fā)展不足、就業(yè)壓力增大與高技能應(yīng)用型人才相對短缺等矛盾也凸顯出來。高職院校如何突破發(fā)展的瓶頸，如何用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為高職院校管理者十分關(guān)注的話題。

［關(guān)鍵詞］高職教育；可持續(xù)發(fā)展；科學(xué)發(fā)展觀

［中圖分類號］G718.5［文獻標識碼］Ａ［文章編號］1672-0717（2007）01-0043-03

The Sustainable Development of Higher Professional Education

——A Case Study of Hunan College of Engineering and Professional Technology



XIONG Qi

（President Office ， Hunan College of Engineering and Professional Technology ， Changsha ， Hunan410151，China）

Abstract:Now higher professional education in China has come into a flourish developing period， but the conflict between the high speed of scale expansion and the shortage of connotationevolution， the growing pressure of jobhunting and the relative lack of skilled labour has come out . How to solve the key problem of development and how to use the scientific developing outlook to guide colleges to carry out sustainable development have been an attractive topic for the managers of higher professional technology college .

Key words:higher professional education; sustainable development; scientific development outlook

一、 高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的含義

要正確把握高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，首先應(yīng)了解可持續(xù)發(fā)展的含義。所謂可持續(xù)發(fā)展 (Sustainable Development)，當前最受認可的解釋是1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中提出的“可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求也不損害后代人滿足需求的能力”［1］。這個解釋至少涉及了以人為本的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展兩個層面。將此概念引入教育，我們則可把高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展解釋為“堅持以人為中心，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運行機制，改革人才培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)教育始終保持勃勃的生機與活力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術(shù)人才，從而推動整個社會的和諧發(fā)展”［２］。

二、 高職院校當前發(fā)展的現(xiàn)狀要求其必須走可持續(xù)發(fā)展道路

發(fā)端于20世紀80年代的中國高等職業(yè)教育，伴隨著我國高等教育改革，已經(jīng)成為高等教育體系的一個重要組成部分。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，截止2005年12月，我國共有高校1 792所，其中高職高專院校1 091所。從布局上看，與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的高等職業(yè)教育格局基本形成；從規(guī)模上看，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國高等教育的“半壁江山”。但在高職教育迅速發(fā)展的同時，高職院校的一些問題也凸現(xiàn)了出來。

1基礎(chǔ)設(shè)施不完備

大部分高職院校是由原成人高校轉(zhuǎn)型或從中專學(xué)校升格而來，大多都面臨著辦學(xué)場地不足的問題，尤其是校外實訓(xùn)基地不足。高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的基地，對教學(xué)儀器設(shè)備、實驗實訓(xùn)場地等有相當高的要求，而目前大多數(shù)院校的儀器設(shè)備與社會發(fā)展相比，是比較落后的。學(xué)院花巨資引進的設(shè)備，很可能過了兩年就落后于市場，還有一些儀器設(shè)備耗損很大，更新速度快，僅依靠學(xué)校的購置，難以滿足教學(xué)的需要，必須借助企業(yè)的力量。但在辦學(xué)初期，由于各方面條件都較弱，企業(yè)參與的熱情不高，高職院校的校外實訓(xùn)基地也相對較少。

2生源質(zhì)量不高

由于社會上對職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，導(dǎo)致社會對高職院校認可度不高。許多人認為，高等職業(yè)教育不是普通高等教育，因而報考高職院校的不多，這就導(dǎo)致了高職院校的生源質(zhì)量不是很高，錄取學(xué)生的高考分數(shù)一般集中在本科錄取分數(shù)線的低端，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。生源質(zhì)量不高，也導(dǎo)致了育人難和畢業(yè)生就業(yè)難等問題。

3經(jīng)費渠道不暢

高職院校的收入渠道狹窄，學(xué)費收入是其辦學(xué)經(jīng)費的主要來源。政府對公辦高職只投入教師人頭經(jīng)費，而高職院校要將學(xué)費收入的一半以上用于維持運轉(zhuǎn)。再加上實訓(xùn)基地、教學(xué)儀器需要大量投入，高職院校的資金來源就成了一個難題。

以下以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進行分析：

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2002年由湖南工程職工大學(xué)和長沙工程學(xué)校合并組建以來，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域進行了許多有益的探索，取得了許多令人矚目的成績。通過短短的4年時間，在校生由原來的不足2 000人達到現(xiàn)在的7 000余人，校園面積拓展了150余畝，建筑面積增加了4萬余平方米，學(xué)院固定資產(chǎn)總值以年均25.6%的速度增長，在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益、辦學(xué)特色等方面都取得了豐碩的成果，其發(fā)展速度引來省內(nèi)外各界專家、學(xué)者和兄弟院校的關(guān)注。這些成績的取得，主要得益于學(xué)院辦學(xué)理念的先進、辦學(xué)定位的準確；得益于學(xué)院堅持“以創(chuàng)新求特色，以特色求發(fā)展”，走內(nèi)涵型發(fā)展道路；得益于積極引入經(jīng)營理念，向管理中“要”效益，適時擴大招生規(guī)模、廣開融資渠道的辦學(xué)理念。但學(xué)院在取得快速發(fā)展的同時，也存在著一些隱患：一是質(zhì)量危機。組建初期，學(xué)院把主要的精力放在規(guī)模的增長和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，對教學(xué)工作以及學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定影響。二是生源危機。往后的幾年，高等教育對生源的需求將超過生源的有效供給，尤其是高等職業(yè)教育更為明顯，教學(xué)質(zhì)量不過硬、缺乏辦學(xué)特色的院校很可能面臨“生源相對不足”的困難。三是生存危機。隨著高等教育的發(fā)展和高等教育改革的進一步深化，高職院校之間、高職院校與本科院校之間辦學(xué)水平、辦學(xué)實力、辦學(xué)特色乃至學(xué)校品牌的競爭加劇，缺乏競爭能力的高職院校，必將在競爭中落敗。

由此可見，高職院校要解決這些問題，必然要求走可持續(xù)發(fā)展道路。

三、高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

可持續(xù)發(fā)展不是一個單一的系統(tǒng)，它實際上是科學(xué)發(fā)展觀的一個子系統(tǒng)。黨的十六屆四中全會提出“堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀\"，實際上即提出了科學(xué)發(fā)展觀四個方面的內(nèi)涵：以人為本、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。高職院校要做到可持續(xù)發(fā)展，必須做到以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，即建立以人為本的觀念，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的相互關(guān)系，遵循高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運行機制，使學(xué)院做到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，從而保持勃勃的生機與活力。

1堅持以人為本，全面育人

高職教育的根本任務(wù)是育人，學(xué)校一切工作的出發(fā)點和歸宿點都是為了教育人、培養(yǎng)人，有利于人的全面發(fā)展，因而它的教育必須從以人為本出發(fā)?！耙磺袨榱藢W(xué)生、為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切\(zhòng)"應(yīng)該是每一位教育工作者的共識。

長期以來，人們在理解高職教育的培養(yǎng)目標時有些功利化、片面化，把高職教育等同于謀職教育、技術(shù)教育、崗前教育，把高職教育的功能也僅僅理解為服務(wù)經(jīng)濟社會和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，而忽略了教育對象本身人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，忽略了教育的本質(zhì)是“樹人\"。我們應(yīng)準確定位高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格，在培養(yǎng)具有高新技術(shù)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的同時，要注重強化責(zé)任意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識、國際化意識，努力提升創(chuàng)新能力、信息能力、外語能力、社會適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以把學(xué)生培養(yǎng)成既能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人\"，也能適應(yīng)社會和自身發(fā)展需要的“社會人\"。

高職教育從最初的實踐部分少，發(fā)展到以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)“零距離”上崗，體現(xiàn)了高職教育的特性技能性要求，實現(xiàn)了一個飛躍。但由于觀念上的偏差，導(dǎo)致這種實踐性教學(xué)走向了極端化，如有的院校僅重視實踐技能培養(yǎng)，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生走上崗位后頂多是熟練的操作工，而不是一個有發(fā)展?jié)撃艿穆毠?，不能夠很好地適應(yīng)企業(yè)的需要與自身發(fā)展的需要。所以，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅持“以人為本”，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面育人，使學(xué)生自身具有發(fā)展的后勁，才能達到我們高職教育的育人目標。

2堅持以市場為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

市場是職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，以市場為導(dǎo)向，就是辦學(xué)要緊密聯(lián)系生源市場和人才市場。一是有學(xué)生愿意來你辦的學(xué)校；二是有用人單位愿意選用你培養(yǎng)出來的學(xué)生。這就要求我們站在市場的前沿，洞察生源市場和用人市場的特點，準確把握市場的脈搏，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，并能根據(jù)市場的變化及時靈活地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照專業(yè)的特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點開發(fā)課程，保證培養(yǎng)出的學(xué)生能用、適用、好用。例如，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是地質(zhì)行業(yè)單位主管、以地勘工程類專業(yè)為特色、以工為主、工管經(jīng)文協(xié)調(diào)發(fā)展的高職院校，目前全國的地質(zhì)類人才緊缺，就應(yīng)抓住《國務(wù)院關(guān)于加強地質(zhì)工作的決定》文件精神，努力挖掘地質(zhì)行業(yè)類專業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ⒏鶕?jù)市場調(diào)研結(jié)果，及時調(diào)整專業(yè)和方向，保持高職教育旺盛的生命活力。

3堅持特色教育，建立特色辦學(xué)模式

任何一所高職院校如果沒有自己的特色，就難以生存和發(fā)展。學(xué)校的競爭資本就是特色。所以，高職院校一定要努力創(chuàng)出特色。一是要創(chuàng)辦特色專業(yè)。高職院校與基于學(xué)科教育的本科院校不同，專業(yè)是其基本組成部分，只有創(chuàng)辦特色專業(yè)，才能形成核心競爭力，形成品牌。因此，高職院校必須基于所處區(qū)域及行業(yè)的需要，根據(jù)自身實際，對強勢專業(yè)進行重點扶持，創(chuàng)辦特色專業(yè)。例如，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是面向國土資源、地礦行業(yè)的學(xué)校，國土資源調(diào)查（地質(zhì)找礦方向）、工程測量專業(yè)、巖土工程技術(shù)專業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)等，就應(yīng)該是學(xué)院的拳頭專業(yè)，這些專業(yè)不僅在湖南，就是在全國也是深具潛力的，行業(yè)用人量大，市場就業(yè)形勢看好。二是要創(chuàng)辦特色的教學(xué)模式。職業(yè)教育發(fā)展必須遵循市場規(guī)律，必須突破傳統(tǒng)守舊、脫離現(xiàn)代社會需要的教學(xué)方式，創(chuàng)辦有特色的教學(xué)模式，快速、有效地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。要創(chuàng)辦特色教學(xué)模式，必須做到在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時，要進行廣泛的市場調(diào)研與論證，對專業(yè)設(shè)置的可行性和必要性進行分析，并邀請企業(yè)和行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，同時深化教學(xué)改革，注重教學(xué)創(chuàng)新。近年來，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)辦特色教學(xué)模式上作了些探索。當前學(xué)院24個專業(yè)的設(shè)置，既滿足了市場對人才的要求，又體現(xiàn)了職業(yè)性與學(xué)科性、適應(yīng)性與針對性的結(jié)合。例如，我院為湖南省地礦局定向培養(yǎng)的“巖土工程技術(shù)\"、“工程測量技術(shù)\"專業(yè)的學(xué)生，就是“以就業(yè)為導(dǎo)向\"設(shè)置專業(yè)的一種典型形式訂單培養(yǎng)，即根據(jù)湖南省地礦局的要求和與用人單位簽訂的協(xié)議，培養(yǎng)符合野外生產(chǎn)一線所需要的高素質(zhì)高技能型技術(shù)應(yīng)用性人才，這種模式使學(xué)生在入校時就基本解決了就業(yè)問題。三是要開展特色實訓(xùn)。高職教育的培養(yǎng)目標決定了高職院校學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能訓(xùn)練。要做到這一點，就要花大力氣建設(shè)能滿足各專業(yè)教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)的實驗室和實訓(xùn)基地。同時，要和廠礦企業(yè)密切合作，建立校外基地，重點選擇一些用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進的企業(yè)作為校外實習(xí)基地，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，滿足強化學(xué)生技能的需要，同時為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。

［參考文獻］

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［2］文汝，羅玉平.論我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003，(25).

(責(zé)任編輯謝斌)