《語文七色光》教學紀實、反思與評析

（年級：二年級版本：教科版 課型：綜合性學習）

研討的主要問題及對策

體現(xiàn)語文綜合性學習的自主性、實踐性、探究性，注重聽、說、讀等能力的綜合發(fā)展，突出語文學科和其他學科的整合，以及書本知識與實踐運用的結(jié)合。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，強調(diào)培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

主要的教學模式

主要的教學模式（名稱）：“主體參與、合作探究”的教學模式。

主要的理論依據(jù)（基本理念）：《語文課程標準》強調(diào)指出要注重加強語言的積累和運用。在教學中，我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本節(jié)課我們從始至終都以活動為主線，有機地把教學內(nèi)容融入到情境中去，激發(fā)興趣，發(fā)展語言，運用語言。

主要的教學環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（二）自主探究，積累運用。

（三）總結(jié)全文。

教學目標：

1．引導學生學會觀察字形，區(qū)別形近字。

2．熟記有關(guān)“合作”的俗語和詩句，樹立“合作”的意識，激發(fā)學生積累語言的興趣。

3．通過討論，使學生明確合作的重要意義，培養(yǎng)團隊精神。

教學重、難點：

1．積累有關(guān)“合作”的俗語、詩句、諺語等。

2．通過討論，使學生感悟到合作使人快樂，合作促人成功。明白當你和別人的意見不一致時，應該怎樣做。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學們，老師先請大家看一段畫面。你們知道這是什么時候的場景嗎？（生答）對，這就是2001年7月13日申奧代表團得知2008年奧運會將在北京舉辦的一剎那，眾人歡呼的情景。作為炎黃子孫的我們，為祖國能舉辦這樣的盛會而驕傲自豪。

二、自主探究，積累運用

1．出示福娃圖片激發(fā)興趣，辨別形近字。

（1）學法指導，說說自己區(qū)別形近字的方法。

（2）學生在書上填寫。

2．開心一笑 。

（1）學生自主讀兒歌。

（2）欣賞動畫。

（3）實踐體驗。

（4）談感受，背兒歌。

3．日積月累（積累名言警句）。

（1）學生自主識記。

（2）補充練習。

三、總結(jié)全文

生談出感受，自主總結(jié)。

教學紀實：

師：同學們，你們還認識我嗎？杜老師很高興又和大家見面了。第一次和大家見面時，老師就覺得同學們很聰明，知道很多知識?，F(xiàn)在老師有一個問題，看看誰能回答。在2001年7月13日那天國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布了一個讓全國人民都振奮人心的消息，你知道是什么嗎？

生：北京申奧成功。

師：對，2001年7月13日是北京申奧成功的日子。接下來讓我們再來重溫一下這個令人激動的歷史時刻吧?。úシ配浵瘛＃?/p>

師：“北京申奧成功”是中國體育史上的一件盛事，是中國人民的驕傲。億萬中國人都非常高興，人們用各種各樣的方式來慶祝。你們看誰來了？（出示：五個福娃的圖片。）

師：誰知道他們分別叫什么名字？

生：福娃貝貝、福娃晶晶、福娃歡歡、福娃迎迎、福娃妮妮。

師：同學們真了不起，連長得這么相像的福娃都能準確地叫出他們的名字。福娃看你們這么喜歡他們，也想和同學們一起去七色光樂園，你們歡迎他們的到來嗎？

生：歡迎?。ㄉd致盎然。）

師：這節(jié)課我們就來共同學習語文七色光。

師：誰能讀出他們的字音后并給字寶寶組一個詞語？

生：腦，大腦；惱，煩惱。

師：說說你是怎樣區(qū)分他們的？他們哪不同呢？

生：雖然長得很像，但是偏旁不同，大腦的“腦”是月字旁，而煩惱的“惱”是豎心旁。

生：月字旁的字一般與人體器官有關(guān)，所以“腦”，我們可以組成“腦袋”；豎心旁的字一般與心情有關(guān)，所以“惱”可組成“惱怒”或“苦惱”。

師：同學們不僅能區(qū)分他們，還能說出理由，可真不簡單。老師從同學們說過的詞語中選擇了幾個詞語，下面我們就來讀一讀吧！

（生開火車讀。）

師：看，又出現(xiàn)兩個孿生兄弟，（大屏幕出示“到”和“倒”）請同學觀察這兩個兄弟，說說你是怎么區(qū)分他們的？

生：我是根據(jù)讀音區(qū)分的，一個念dào，另一個念dǎo。

師：“倒”除了的dǎo這個讀音，還念什么？

生：“倒”除了的dǎo這個讀音，還念dào。

師：那我們還可以怎樣區(qū)分他們呢？

生：他們的結(jié)構(gòu)不同，一個是左右結(jié)構(gòu)，一個是左中右結(jié)構(gòu)的字。

生：他們的偏旁不同，一個是單人旁，一個不是單人旁。

生：倒水的“倒”有單人旁，我想有人才能倒水。

生：我想人滑倒了或摔倒了的“倒dǎo”應有單人旁。

師：同學們可真聰明，都能根據(jù)自己的理解找到了區(qū)分這兩個字的好辦法。下面我們說說它們可以組成哪些詞？（生組詞。）

師：通過同學們的發(fā)言，老師知道區(qū)別這些字并不難。無論是字音相同，還是字形相近，只要你仔細觀察、認真比較，就一定能區(qū)分這些字。我們的語文書中也有幾組形近字，請同學們把書打到103頁，試著在書中做一做。（生做書中練習。）

師：做完后跟同桌交換課本，互相檢查一下，如果有寫錯的字或者詞語，請你幫助同桌改正。誰能把你寫的詞語讀給同學們聽一聽。（指名回答。）

師：同學們的表現(xiàn)很好，下面我們看屏幕再來做幾組練習。（指名說）練習了這么多詞語，你能試著在學過的生字中找出一組這樣的形近字嗎？（生說。）

師：福娃們看到同學們的表現(xiàn)這么出色，想和同學們一起做游戲，你們高興嗎？瞧！他們快快樂樂地在一起玩得多開心呀?。ㄖ缚鞓贰炜鞓窐愤@組詞）你會讀這組詞語嗎？

（生讀詞語。）

師：你在讀這兩個詞語時發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？

生：“快樂”讀起來沒有“快快樂樂”讀起來好聽。

生：“快樂”中第一個字說兩次，第二個字說兩次就得到了“快快樂樂”這個詞。

生：這兩個詞都有快樂的意思，但第二個詞表達的意思比第一個詞更進一層。

師：對，快快樂樂這個詞就是我們常說的重疊詞。你能把下面這些詞也說成“AABB”形式的詞語嗎？

師：同學們說得可真準確，下面請同學們在書中把第2題補充完整。（生在書中做題，指名說后四組詞語）誰能把你寫好的詞語讀給同學們聽。

師：通過剛才的學習，誰能再說幾個這樣的詞語？

生：清清楚楚、亮亮堂堂。

生：風風火火、高高興興。

師：福娃看到同學們知道得這么多，他有話要對同學們說，我們快來聽一聽?。ǘ嗝襟w播放：奧運會就要到了，你想為奧運做點什么？）

生：我想為奧運會做一張賀卡。

生：我想畫一幅畫。

師：同學們想得可真好，不管做什么，都要用到我們的雙手。下面，老師想和同學們做一個小實驗，你能試著用兩根手指拿筆寫字嗎？

生：能，但寫出的字不規(guī)范。

師：為什么兩根手指拿筆寫字不規(guī)范呢？每個手指都有什么作用呢？

師：快打開語文書104頁，先請同學們自由讀兒歌，盡量把字讀準確。

（師指名讀。）

師：聽同學們讀得這么精彩，老師也想讀讀這首兒歌，行嗎？（師范讀。）

師：你能模仿老師的語氣讀這首兒歌嗎？

生：能。

師：下面同桌互相讀一讀、聽一聽，讀的時候可以看屏幕自己加動作讀，如果他有讀錯的地方，請你幫幫他；如果他讀得很流利，你就夸夸他，開始吧?。ㄉ杂勺x。）

師：讀了這首兒歌，你明白了什么道理？

生：一根手指要想做好事情很困難，大家需要互相幫助。

生：五根手指就像五個小人，合起來才能做更多的事。

生：大家團結(jié)互助，本領(lǐng)才更強。

師：五個小人團結(jié)在一起，可以做很多事情。那全國人民團結(jié)在一起，就能做更多有意義的事。只要我們團結(jié)一心，即使是高大的泰山也會被移走。（出示俗語：人心齊，泰山移。）

師：2008年就要在北京召開奧運會了，要想辦好奧運會，需要我們眾人獻計獻策，你們說對嗎？（出示俗語：人多計謀廣，柴多火焰高。）

師：下面同學們自己輕聲讀一讀這些句子，如果有不懂的地方可以小組內(nèi)討論，對于已經(jīng)理解的句子可以邊讀邊背。（生自主學習。）

師：學習了這幾個句子，你知道他們主要講的是什么意思嗎？

生：只有齊心協(xié)力才能取得成功。

生：團結(jié)起來就會更有力量。

生：大家共同努力就會戰(zhàn)勝困難。

師：對，只要我們中國人團結(jié)在一起，就一定能克服困難，取得好成績。課前老師已經(jīng)布置大家回家收集有關(guān)“團結(jié)合作”這方面的諺語、名言、俗語或詩句了，下面我們以小組為單位，在組內(nèi)交流一下，開始吧?。ㄉ〗M合作學習）誰愿意把你找到的名人名言讀給其他同學聽。（指名說）看誰聽得最認真。

師：同學們說得真好，你們的收獲很大，我很喜歡你們，加油吧！讓我們?nèi)f眾一心，團結(jié)一致，2008年我們將用熱情的雙臂迎八方來客。我們的奧運口號是“同一個世界同一個夢想”，讓我們一同說：“歡迎您到中國來?！?/p>

反思：

綜合性學習是語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。課堂上不僅要注重學生學習的自主性、實踐性、探究性，還要注重聽、說、讀、寫等能力的綜合發(fā)展，為語文學科和其他學科的整合，以及書本知識與實踐運用的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

講課前我做了充分準備，上網(wǎng)查了有關(guān)“團結(jié)合作”方面的名言、諺語、俗語等資料，制作了和教學內(nèi)容相關(guān)的課件，并根據(jù)教學內(nèi)容以申奧為主線，由淺入深設(shè)計了練習題，有機地把教學內(nèi)容融入到情境中。對于區(qū)分形近字，一直是語文教學的難點，在教學時，學生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)也是我沒有想到的。先接觸的兩組形近字，“腦”和“惱”，“到”和“倒”。課堂上學生自己思考，竟得出了這樣的答案：

對于“腦”的理解：因為表示人的身體器官的字多數(shù)都帶有“月”字旁，所以“月”字旁的“腦”可以組詞大腦、頭腦。而“煩惱、苦惱”多數(shù)與心情有關(guān)，所以是“忄”旁。對于“到和倒”的區(qū)別，學生這樣說：“倒水”是人倒水喝，所以是“亻”旁。課堂上全體學生發(fā)言積極，學習興趣高漲。

雖然課堂上學生掌握了一些知識，但教學中還存在一些不足，總結(jié)有以下幾點：

1．要注重學習過程評價。

在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效地指導外，還應給予學生多一些鼓勵，特別是一些學困生，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應充分肯定。

2．課堂上要注重調(diào)控。

要注重培養(yǎng)學生好的學習習慣。在這堂課中主要是學生聽和說的習慣不好，只注意自己要說，不注意認真聽別人的發(fā)言。今后教學中應該加強對學生行為習慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的聽說能力；要善于營造氣氛，在調(diào)動學生思考問題的同時還要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂紀律要活而不亂。

這堂課讓我又一次深刻地感受到，實施新課程對教師提出了更高的要求。在組織教學時，必須使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造，在實踐活動中培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

點評：

新課程要求“以學生為主體，以文本信息為輻射體，構(gòu)建集綜合性、實踐性、趣味性與開放性于一體的教學平臺”，杜老師設(shè)計時以“奧運”為主線，突出了團結(jié)就是力量這一單元主題。整堂課，我們看到杜老師思路清晰，精心設(shè)計的主線把語文七色光的各個板塊有機地融成一個整體，銜接得非常自然，給了我們煥然一新的感覺?？梢哉f這是一節(jié)融情感性、人文性、綜合性為一體的創(chuàng)新課。綜觀本節(jié)課有如下特點：

一、設(shè)計理念體現(xiàn)一個“新”字

教師能正確把握語文教育的特點，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。如，語文七色光中共四個板塊，教師對教學內(nèi)容進行選擇與合理的重組，第三板塊《知識窗》放到第二課時去學，將第四板塊《開心一笑》放到本節(jié)課進行教學。這樣讓學生在學習詞語、區(qū)分形近字后，欣賞一下動聽的兒歌，會感到有張有弛，樂而不疲。教師在設(shè)計時，徹底摒棄了機械的訓練，學生在學習內(nèi)容的選擇，學習方法的運用，思維活動的拓展等，都擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導者的作用。同時教師也以輕松的語調(diào)，期待的眼神，親切的態(tài)度與學生平等交流，營造了和諧、民主、寬松的教學氛圍，使學生樂于參與，敢于標新立異。如教師設(shè)計了這樣的問題，“為了迎接奧運會的到來，你想做點什么？”有的同學說想為奧運會做一張賀卡，有的同學想畫一幅畫，有的想寫一首詩……學生在課堂中獲得了更多的自由的空間，使他們有更多的表現(xiàn)機會，課堂成了學生“展示的舞臺”。

二、學習過程體現(xiàn)一個“活”字

教師充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體與學科優(yōu)化整合優(yōu)勢，在情境中引導學生探索，在合作中讓學生展示自我，在開放中張揚學生個性。上課伊始，教師有意識將“福娃”引入課堂，讓學生感覺到就像有一個卡通人物伴隨著他們一起學習，既新奇又自然，激起學生的表現(xiàn)欲，使他們迅速進入最佳的學習狀態(tài)。整節(jié)課中，學生的心始終處于被激活狀態(tài)，課堂氣氛相當活躍。如“讓學生說說自己是怎樣區(qū)別這兩個形近字？”。在教師的引導下，每一個學生都能通過自己的觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)等活動去獲取知識。這一環(huán)節(jié)，教師不局限于“惟一”、“統(tǒng)一”，注意弘揚適合每位學生的個性化的學習方式，鼓勵學生談自己區(qū)分形近字的好辦法。同時重視對學生創(chuàng)造性思維的充分肯定，使學生產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗，呈現(xiàn)出創(chuàng)造性的表現(xiàn)，課堂煥發(fā)著生機與活力，成了放飛個性的“兒童樂園”。

三、綜合訓練體現(xiàn)一個“實”字

杜老師注重激發(fā)學生興趣，相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。如在學習《讀讀記記》這一板塊時，教師通過讓學生課前上網(wǎng)收集、摘抄警句、諺語，課上交流、聽記等途徑，引導學生積累語言，充實語言倉庫。在學習“疊詞”時，教師引領(lǐng)學生從感知詞語表達形式入手，到領(lǐng)悟到疊詞表達的精妙，步步深入，使學生在吸收、積累詞語中，習得、積淀了語感，為運用語言奠定基礎(chǔ)。學生在交流中獲得了快樂，增強了自信，同時學會了互相欣賞，互相借鑒，極大地激發(fā)了學語文的興趣和培養(yǎng)了在生活中學語文、用語文的能力。課堂因?qū)崒嵲谠诟@神韻。

由于我們的教師還很年輕，課上還存在很多不足。我們看到課堂上學生爭先恐后地回答問題，有的站起來叫老師。面對學生過于興奮時，教師不能使課堂能很快歸于平靜。新的課堂對老師提出了更高的要求，我們的教師還應該提高自身的素質(zhì)，尤其是在“調(diào)控”上下功夫，做到動靜有度，活而不亂。