《Ｈｏｗ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｉｎ Ｅｌｌｉａ》教學紀實與評析

教學內容：EEC Primary EnglishGrade 5Lesson 6Part 3.

教學目標：熟練掌握有關天氣以及應答的日常交際用語。通過采訪并記錄的方式培養(yǎng)學生表達某時、某地的天氣預報的能力。培養(yǎng)學生合作、交流、探究、創(chuàng)新、調查、收集信息與處理信息的能力。

教學準備：多媒體課件；一些天氣圖標的卡片；天氣圖標，四季和在四季里從事體育活動的小卡片。

教學流程：

Step1warming-up

1.Sing a song.

2.Free talk between the teacher and students.

【評析：營造輕松、愉悅的學習氛圍，有利于促進學生形成積極向上的學習情感。】

Step2Leading in the class

T: What season is it now?

S: Spring.

T: Is it sunny?

S: Yes.

T: Is it warm?

S: Yes.

T: How’s the weather today?

S: It’s sunny and warm.

T: TodayLet’s talk the topic about the weather.

Step3Presentation

T: Let’s see a weather forecast， please remember some words.(Using CAI ， study some new words about the weather sunny ， hot ， warm ， cool ， cold ， cloudy ， rainy ， foggy ， dust stormy ， thunder stormy .)

T: We have known some signs of the weather. Now I have so many signs of the weather ， they are so nice ， do you like them ?

S: Yes.

T: OK， Let’s have a small test， can you say them ? (Ask the students to look at the signs and say the words sunny ， foggy ， cloudy...etc ， and the teacher stick the signs on the blackboard.)

【評析：創(chuàng)設情境，學生不知不覺地感知，自然習得新的語言知識，把學習與生活緊密地聯(lián)系在一起，特別是天氣圖標的出現(xiàn)突出了知識性與趣味性，又給學生提供了獲取成功與自信的機會?！?/p>

Step4Practice

T: Let’s see the weather forecast. How’s the weather in Hongkong?

S: It’s hot and rainy.

T: Now， please answer .How’s the weather in Chongqing?

S: It’s rainy and hot.

…

T: Now please fill in the forms between the two students.

S1:How’s the weather in Guangzhou?

S2: It’s rainy and hot.How’s the weather in Harbin?

S1: It’s snowy and cold.

S3: How’s the weather in Chengdu?

S4: It’s foggy， sunny and hot. How’s the weather in Shenyang?

S3: It’s cool and cloudy.

…

【評析：讓學生進行同桌間調查，形成相互間的信息互補，因為調查表A、B之間存在著信息差，讓學生在完成任務的同時強化了功能句，避免了枯燥乏味的機械操練，激發(fā)了學生學習熱情，體現(xiàn)了學生學習過程的主動性。】

Step5Production

T: What season is it now?

S: Summer.

T: How’s the weather in summer?

S1: It’s hot.

S2: It’s rainy.

T: Do you like summer?

S3: Yes.

T: I like summer， too. Because I can swim in summer.What sport do you do in summer?

S4: I like to go to the beach in summer.

T: Do you often go to the beach?

S5: Yes.

S6: I like swimming in summer.

T: Are you good at swimming?

S7: Yes.

…

【評析：教師從季節(jié)、天氣入手，語言自然過渡，適當擴展到各個季節(jié)的典型運動，并且做到了以新知帶舊知，為最后的語言運用做鋪墊?！?/p>

T：In different season， we do different sport.Now I will give every group some cards about season ， weather and sport. Please pick up the correct cards and stick them on the big paper. Then show it to us and describe your picture.（Show their pictures and describe it.）

S1: It’s winter. It’s cold and sunny. In winter ， I can skate .

S2: Sometimes it’s snowy， I often make a snowman with my friends.

S3: It’s fall. In fall， the leaves are yellow， I like fall， because it’s cool.

S4: In fall， I fly a kite with my parents. I play baseball ， too.

S5: What season is it?

S6: It’s summer.

S5: How’s the weather in summer?

S6: It’s very hot. I like swimming very much. I also go to the beach and go fishing with my father.

【評析：教師用本節(jié)課所學的天氣圖標，表示四個季節(jié)天氣情況的單詞，以及表達各種運動的圖片，為學生搭建了一個盡情想象與運用語言的平臺，從而培養(yǎng)了學生綜合語言運用的能力。】

Step6Home work

AskthestudentstowatchCCTV’sweatherforecast， writedown fivecities’ weatherforecastinEnglish.

Step7Summary

Encourage the students in their English study.

Say goodbye to everyone.

總評：

本節(jié)課的教學體現(xiàn)了課改新理念，教學效果較好，突出了新、巧、活、實幾個特點。

新：即教師的理念新。首先教師創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)了新的教材觀，沒有惟書是從，以教材為載體、媒介重新組合，拓展了表示天氣的dust stormy，foggy，thunder stormy等幾個詞語，為后面語言知識運用與實踐做好了鋪墊。其次無論是課前圖標以及表示天氣狀況的英文單詞還是課中的調查、采訪及課后作業(yè)，都培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力。最可貴之處是教師以人為本，教學活動的設計從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，語言知識的學習來源于生活、服務于生活。

巧：教師非常巧妙地利用天氣預報的形式，將新的語言知識生活化地呈現(xiàn)給學生，特別是表示天氣狀況的圖標貫穿教學活動的始終，既激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了知識空間，又培養(yǎng)了學生通過圖標來識別天氣狀況的能力。在語言操練環(huán)節(jié)中教師的調查表設置得非常奇特，調查表為A、B兩種，上面有10個城市的天氣狀況信息，而且存在著信息差。讓學生每兩人一組，通過調查、采訪的方式來完成信息的交流和互補，學生在不知不覺中操練著功能句，從而達到了教師預設的教學效果。

活：教師活用圖標、單詞、圖片（各小組利用這些信息自編對話）搭建了一個實踐語言的平臺。學生在這個平臺上積極主動地思考，組織語言，實踐與運用語言。通過這樣的活動，不但發(fā)展了學生創(chuàng)造性使用語言的能力，而且培養(yǎng)了學生合作意識及競爭意識。

實：教學風格樸實無華。在整節(jié)教學中，從語言的引入、操練以及運用與拓展都實實在在，不是只重形式，而是環(huán)環(huán)相扣、步步為營，注重內容的層次性與梯度性，學生實實在在地學到了知識，學以致用。