培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力三法等

培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力三法

一、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要看懂教師尚未講授的新知識(shí)，就必須綜合運(yùn)用自己學(xué)過的相關(guān)英語知識(shí)，通過對(duì)新材料的綜合觀察，認(rèn)真思考分析，最后作出自己的判斷。這本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中起作用的就是自學(xué)能力。因此課前預(yù)習(xí)極有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，首先要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，使其樂學(xué)。因此教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些問題來撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的求知欲。

二、培養(yǎng)學(xué)生查閱字典的能力

字典是語言學(xué)習(xí)者的重要工具書，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生使用工具書。教師不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生查閱字典的方法，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生查閱字典的速度和能力。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生尤為重要，這將為他們進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展讀課外書的活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀活動(dòng)也易于培養(yǎng)自學(xué)能力。教師應(yīng)在課文教學(xué)以外，選擇比較簡單，生詞少，內(nèi)容生動(dòng)有趣的短文，讓學(xué)生自己在課外閱讀。

（齊齊哈爾市龍沙區(qū)新馬路小學(xué) 楊薇）

教師備課小竅門

1.備導(dǎo)入導(dǎo)入的方法要依據(jù)課文而選，要通過導(dǎo)入給學(xué)生留個(gè)懸念，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)《蜘蛛結(jié)網(wǎng)》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生播放一個(gè)畫面：一名女孩在樹林里跑，她的臉忽然被蜘蛛網(wǎng)蓋住了。小女孩邊哭邊說：“蜘蛛是怎么織的網(wǎng)，這么大，這么粘，這么結(jié)實(shí)呢？”畫面停止?！巴瑢W(xué)們你們?cè)敢鈳退业酱鸢竼?？”學(xué)生被畫面吸引了，異口同聲地回答“愿意”。

2.備重點(diǎn)重點(diǎn)往往是新課中要說明的問題或是講明的道理，是文章的主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。要找到進(jìn)入重點(diǎn)的入口，《蜘蛛結(jié)網(wǎng)》一課的導(dǎo)入結(jié)束，學(xué)生的匯報(bào)就把蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程說清楚了。根據(jù)學(xué)生的回答再給學(xué)生一條線：引出蛛絲——纏到對(duì)面的樹上——結(jié)成纜索——第二條平行纜索——織網(wǎng)。這條線在學(xué)生興趣很濃的情況下就把學(xué)生牢牢拴住了，使整個(gè)一堂課有了靈魂。

3.備難點(diǎn)所謂難點(diǎn)，即教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定重難點(diǎn)，并注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)?！吨┲虢Y(jié)網(wǎng)》一課的難點(diǎn)是知道作者為什么非要砍蜘蛛結(jié)網(wǎng)？這個(gè)答案看似簡單，書中已經(jīng)說了小時(shí)候蜘蛛網(wǎng)引起了我的好奇心?？缮顚拥囊馑荚鯓尤ダ斫饽兀课彝瑢W(xué)生一起回憶了《愛迪生孵小雞》這篇課文。愛迪生為什么會(huì)有那么多的發(fā)明呢？這既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又找到了本課問題的答案。

（北安市石泉中心小學(xué)郭麗敏）

不讓學(xué)生“好好”學(xué)習(xí)

一家動(dòng)物園新來了一位河馬飼養(yǎng)員。老飼養(yǎng)員告訴他，不要喂河馬過多的食物，不要怕它餓著，以免它長不大。新飼養(yǎng)員十分納悶，他沒有聽從老飼養(yǎng)員的建議。河馬的面前到處是食物，人們無不感到他的仁慈與善意。兩個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)他喂養(yǎng)的河馬卻沒有老飼養(yǎng)員養(yǎng)得大，于是他和老飼養(yǎng)員對(duì)換養(yǎng)河馬。不久，老飼養(yǎng)員養(yǎng)的河馬又超過了他養(yǎng)的河馬。怎么回事，他大惑不解。老飼養(yǎng)員說，你喂的河馬由于不缺食物，反而拿食物不當(dāng)回事，不好好吃食，自然長不大。我的這一只，總是在缺乏食物，因此它懂得珍惜。珍惜是一種正常的生命反應(yīng)，甚至是一種促進(jìn)。

想到我們的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生“好好”學(xué)習(xí)，處心積慮地把學(xué)生“該有的”和“該要的”知識(shí)都作了悉心準(zhǔn)備并無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，不忍心也不甘心讓學(xué)生“吃不夠”，擔(dān)心學(xué)生“餓著”。于是，復(fù)習(xí)鋪墊“一應(yīng)俱全”，只怕學(xué)生“難產(chǎn)”知識(shí)；新授講解“無微不至”，只怕學(xué)生“難解”知識(shí)。由此，教師慈母般的關(guān)懷因過分“不放心”而異化成“保姆式”的包辦，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)“得來全不費(fèi)工夫”，缺乏激動(dòng)人心的深刻體驗(yàn)，更多的是單調(diào)枯燥、機(jī)械重復(fù)留下的苦惱與厭倦。

學(xué)生會(huì)因知識(shí)的不夠吃而產(chǎn)生索取更多知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生會(huì)因“不易吃”而把辛苦贏來的知識(shí)當(dāng)作寶貝?；蛟S，不讓學(xué)生“好好” 學(xué)習(xí)知識(shí)，反而能讓學(xué)生學(xué)得更好。

（江蘇省江都市麾村小學(xué) 陸美玲)

英語作業(yè)批改有技巧

1.在書面作業(yè)之前，先進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^準(zhǔn)備。教師感到學(xué)生做作業(yè)有把握了，再讓他們動(dòng)筆，而且給學(xué)生以提問的時(shí)間，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的疑難。教師要認(rèn)識(shí)到：做作業(yè)的目的不是檢查學(xué)生會(huì)不會(huì)做，而是提供復(fù)習(xí)、鞏固、提高的機(jī)會(huì)。錯(cuò)誤太多對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有什么好處，只能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。因此在讓學(xué)生動(dòng)筆之前，千萬不要吝惜時(shí)間，要在答疑解難中多下工夫。

2.教師批改作業(yè)之后，要分析研究學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。包括全班共同性的和個(gè)別學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，并針對(duì)錯(cuò)誤提出改正的具體要求。對(duì)于共同錯(cuò)誤如：名詞單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)等，師生應(yīng)共同集中精力加以消滅。以后如果個(gè)別同學(xué)再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，則需要進(jìn)行多次強(qiáng)化練習(xí)。這種練習(xí)只需要檢查，不批改。

3.要培養(yǎng)學(xué)生自己檢查作業(yè)的習(xí)慣。每次交作業(yè)之前，要給學(xué)生一定的時(shí)間自己檢查。學(xué)生不少錯(cuò)誤不是因?yàn)椴粫?huì)，而是一時(shí)的疏忽大意。很多學(xué)生匆忙做完作業(yè)，自己根本不檢查，完全依靠教師批改。學(xué)生一旦養(yǎng)成不認(rèn)真的習(xí)慣，對(duì)以后學(xué)習(xí)極為不利。教師應(yīng)教育學(xué)生堅(jiān)持自我檢查，盡力把作業(yè)做好。檢查內(nèi)容包括：有無漏掉單詞、拼寫錯(cuò)誤、選用代詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子標(biāo)點(diǎn)、字母大小寫等。遇到不明確的地方，可以隨時(shí)問同學(xué)和老師，以求圓滿解決問題。

(山東省青島膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李鵬程)

數(shù)學(xué)閱讀三步走

如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)？筆者認(rèn)為可以采用三步閱讀法。

第一步，粗讀。“粗”即“快”的意思。讓學(xué)生把全部內(nèi)容概要地了解一下，初步留下一些印象?！按帧保槐刈屑?xì)閱讀，不必仔細(xì)推敲、研究，但要對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞及不了解的地方做好記號(hào)，留后處理。

第二步，精讀。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，只要是重要的概念、法則、性質(zhì)、公式、定理及數(shù)學(xué)思想，一定要用筆圈出來。同時(shí)，讓學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀。這指的是數(shù)學(xué)課本中的重要的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生在課后回憶知識(shí)想不起或記不清的部分。精讀要做到“慢”、“細(xì)”、“深”。

第三步，消化。在粗讀和精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊思考，反復(fù)琢磨書中的精華。消化過程是學(xué)生提高分析、解決問題能力的過程，是學(xué)用結(jié)合的過程。

（浙江省紹興縣孫端鎮(zhèn)榆林小學(xué) 許高水）

美麗的“臺(tái) 階”

一天，我檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，讓學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的字寫在黑板上。小敏第一個(gè)沖上講臺(tái)，一連寫了“泉”、“杜”、“股”幾個(gè)字。在寫“結(jié)”字時(shí)，她只寫了“纟”，卻怎么也寫不出另一半，急得汗都出來了。下面的同學(xué)把小手舉得老高，是請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來幫助她，還是我提示她一下？我猶豫著?？墒沁@樣做會(huì)傷了她的自尊心，對(duì)她的學(xué)習(xí)熱情也是一種打擊。

我向窗外一望，忽然靈機(jī)一動(dòng)，說：“同學(xué)們先不要著急。小敏一時(shí)想不出來，是因?yàn)樗o張了。我想讓她站在教室門口，向遠(yuǎn)處眺望一下，放松放松，她一定會(huì)想出來的?！庇谑牵∶粼诮淌议T口思索，并向遠(yuǎn)處眺望。果然，她很快蹦跳著跑回講臺(tái)，十分認(rèn)真地在“纟”的旁邊寫上“吉”。

我問：“小敏，你是怎么想起來的？”小敏紅著臉說：“我是看到校園墻上‘團(tuán)結(jié)求實(shí)’的標(biāo)語才想起來的。”我趁機(jī)說：“同學(xué)們，小敏到門口一站就把這個(gè)字寫出來了。所以呀，生活中處處有漢字，處處有學(xué)問。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上做一個(gè)有心人，多觀察，善發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。”

在后面教學(xué)中，小敏聽課特別認(rèn)真，一雙大眼睛滿是自信，還充滿了對(duì)我的感激。

給學(xué)生一個(gè)“臺(tái)階”，看似一個(gè)很隨意的舉動(dòng)，保護(hù)的是學(xué)生的自尊心，點(diǎn)燃的是他們心中那份對(duì)知識(shí)的渴望，喚醒的是求知的方法，收獲的是他們對(duì)成功的自信心。多一種解決問題的辦法，便會(huì)多一個(gè)成功的學(xué)生。

(山東省昌樂縣唐吾鎮(zhèn)北唐吾小學(xué) 王玉英)