“溫度”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊。

教材分析：

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)溫度的情境，目的是以溫度為載體，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。溫度的變化是學(xué)生能體驗(yàn)到的事情，通過冷熱之間差異的比較，有利于學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，在溫度計(jì)上學(xué)生可以比較容易地觀察到零上與零下溫度或者說正負(fù)數(shù)之間的差異。

隨著電視機(jī)在家庭生活中的普及，每天看電視已成為人們生活中一種重要的休閑方式。所以，課前可以組織學(xué)生關(guān)注前一天各地的氣溫情況。課堂上，可以讓學(xué)生把記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的交流，并取出其中的一組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，如零下2 ℃比0 ℃還要低2℃等。再請(qǐng)學(xué)生在溫度表上找一找對(duì)應(yīng)的溫度，以增加一些直觀的認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析：

本部分內(nèi)容是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)”、三年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)”和四年級(jí)上冊“體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之前，日常生活中同學(xué)們對(duì)溫度并不陌生，對(duì)正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和梳理。因此，本節(jié)課就是使學(xué)生重溫體驗(yàn)溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。

教學(xué)策略：

借助生活經(jīng)驗(yàn)合理調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。指明引入相關(guān)概念（及其符號(hào)表示）的必要性和合理性，將新引入的概念和相關(guān)知識(shí)與學(xué)生已掌握的概念和相關(guān)知識(shí)很好地聯(lián)系起來。溫度情境，作為引入負(fù)數(shù)的一個(gè)“原型”， 生動(dòng)形象的教學(xué)工具，便于學(xué)生進(jìn)入“角色”，理解概念。通過小組合作，學(xué)生在爭論辨析中感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫，互相交流，取長補(bǔ)短，真正明晰溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。

教學(xué)目標(biāo)：

1．利用體驗(yàn)溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫。

2．借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫。

2．借助溫度情境，比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。

教學(xué)過程：

一、談話引入

師：哈爾濱是我們美麗的家鄉(xiāng)，四季分明，氣溫變化有規(guī)律——冬天冷夏天熱。現(xiàn)在的哈爾濱是什么天氣？

生：變冷了。

師：你是怎樣從身邊感受到的？

生：大家都穿上了比較厚的衣服。

生：大家出去的時(shí)候都縮著脖。

師：大家說得真好，你能用表情和動(dòng)作演示出冷的感覺嗎？（生演示。）

師：你們的生活經(jīng)驗(yàn)還真豐富，看著大家的表情和動(dòng)作，連老師也仿佛感到了涼意。前些日子天氣還比較暖和，現(xiàn)在就不一樣了。可見溫度中還有很多奧秘，你們想不想知道？今天咱們就一同去感受溫度。（板書課題：溫度。）

二、探究新知，感受溫度

1．認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

師：我們是從哪里知道溫度呢？

生：從電視中。

生：從網(wǎng)絡(luò)中。

生：從溫度計(jì)中。

師：瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪緶囟扔?jì)的課件）請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：上面標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零以下的數(shù)字也越來越大。

生：0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。（板書：零上溫度零下溫度。）

生：0刻度線是紅色標(biāo)出的。

師：你有什么問題嗎？

生：為什么是紅色的呢？

師：你是怎樣想的，說明自己的理由。（生討論。）

師：（根據(jù)教具說明）它既不是零上的溫度也不是零下的溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界線?？梢娺@個(gè)溫度是多么的特殊??！你們知道嗎？0℃就是冰點(diǎn)的溫度。這正是它為什么用紅色標(biāo)注的原因。你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一個(gè)小格表示1度。

生：有一個(gè)℃的符號(hào)。

師：你觀察得真仔細(xì)。我們知道測量長度有長度單位——米等，它就是測量溫度的單位，我們把它叫做“攝氏度”。請(qǐng)大家看好，老師是怎樣把它寫出來的？（板書示范。）

生：先寫一個(gè)C，再在它的左上角標(biāo)一個(gè)圓圈。

師：觀察真仔細(xì)，一看就是一個(gè)心細(xì)的孩子。咱們一起書空一下好嗎？（大家一齊寫。）

2．規(guī)范讀寫。

師：今天早晨，老師聽天氣預(yù)報(bào)說北京最高氣溫5℃，最低氣溫零下2℃。你怎樣表示5℃和零下2℃呢？先自己想辦法，然后再和組內(nèi)的伙伴們交流交流。

（生討論，老師巡視，把有特點(diǎn)的表示法讓學(xué)生寫在黑板上。）

生：用“上”、“下”字表示零上、零下的溫度。

生：用“+”、“-”符號(hào)表示。

生：用笑哭臉來表示。

生：用上下箭頭來表示。

生：熱水器上用紅色和藍(lán)色標(biāo)志。

生：我也可以用溫度計(jì)來表示啊。零刻度以上5格就是5℃，零刻度以下2格就是零下2℃。

師：大家真了不起，可以依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出這么多行之有效的表示方法。但可能你寫的你明白，別人不見得明白?。≡鯓涌梢院芮逦髁说乇硎境鰜砟?？

（生討論，一致同意用“+”、“－”符號(hào)表示。）

師：“+”這個(gè)符號(hào)類似我們所學(xué)習(xí)過的加號(hào)，是零上的意思，表示零上5℃。但一般情況下，這個(gè)加號(hào)可以省略不寫?！埃边@個(gè)符號(hào)類似我們所學(xué)習(xí)的減號(hào)，是零下的意思，表示：零下2℃。

（板書：+5℃ 或5℃ 表示零上5℃，- 2℃表示零下2℃。）

師：能不能把負(fù)的符號(hào)省略不寫？（生討論不能。）

師：老師這里又準(zhǔn)備了兩個(gè)溫度，你能用最簡便的方式表示出來嗎？（出示7℃和零下10℃。）

師：老師要祝賀大家，希望你們再接再厲。相信用100度的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)收獲100度的知識(shí)能量！

3．比較溫度，進(jìn)一步感知。

師：天氣的冷熱變化關(guān)乎著我們的日常生活，而天氣預(yù)報(bào)就是我們直接了解天氣變化的媒介。課前老師告訴大家留心晚上的天氣預(yù)報(bào)，并且要特別留心哈爾濱、天津、臺(tái)北、?？诘人膫€(gè)城市的溫度情況。（出示課件）想必昨天晚上的天氣情況大家都已經(jīng)了如指掌了。你能不能做一個(gè)小小播報(bào)員，用你嘹亮的聲音和準(zhǔn)確的語言播報(bào)出這些城市的溫度？

（學(xué)生開始播報(bào)。）

師：看了天氣預(yù)報(bào)，對(duì)溫度有了自己的感受，你能從中得到什么信息？

生：我知道南方暖和，北方冷。

師：真棒。你從天氣預(yù)報(bào)中知道地理位置與氣溫的關(guān)系。你能比較出下面幾組溫度的高低嗎？（出示課件：5℃和10℃0℃和3℃0℃和- 5℃- 15℃和- 20℃。）

……

師：真精彩！同學(xué)們學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)溫度的高低，尤其是兩個(gè)零下溫度的高低。咱們就可以利用它，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

三、鞏固練習(xí)，深化溫度

師：（出示課件）這是部分城市的最高溫度。

大連-4℃，上海5℃，煙臺(tái)0℃，北京-9℃，寧波9℃

（一）比較。

1．上海與寧波，哪個(gè)城市溫度高？

2．上海與北京，哪個(gè)城市溫度高？

3．上海與煙臺(tái)，哪個(gè)城市溫度高？

4．大連與北京，哪個(gè)城市溫度低？

（二）把上面的溫度從低到高排起來。

……

四、結(jié)束

師：今天你有什么收獲？

……

師：作為一名雷鋒小學(xué)的學(xué)生，我們以雷鋒叔叔為自豪。老師想改用雷鋒叔叔的一句名言：希望大家對(duì)待同伴要像春天般的溫暖，對(duì)待學(xué)習(xí)要像夏天一樣火熱，對(duì)待不良習(xí)慣要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對(duì)待丑陋惡習(xí)要像嚴(yán)冬一樣殘酷無情。

反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼?，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的問題情境都來源于生活實(shí)際，有利于學(xué)生主動(dòng)去觀察、猜測、探索、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題意識(shí)的提高與發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活，本節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中感受溫度，并用語言動(dòng)作表示冷暖，讓他們切身感受到溫度的大小。在具體情境中感知兩個(gè)溫度的高低，為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，進(jìn)而比較正負(fù)數(shù)的大小，奠定良好的感性基礎(chǔ)。本節(jié)課我充分利用溫度計(jì)這個(gè)教具“作足文章”，從溫度計(jì)中讀出溫度，嘗試寫出溫度，在溫度計(jì)上撥出指定溫度，這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)。

總評(píng)：

新課程倡導(dǎo)讓孩子在情境當(dāng)中、在生活當(dāng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。 “溫度”這節(jié)課是在充分分析教材的基礎(chǔ)之上，用新課程的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以生活為背景，不拘泥于教材，妥善地對(duì)教材進(jìn)行了重組加工。

以哈爾濱初冬氣溫變化明顯的特點(diǎn)為課程資源，很好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生在體驗(yàn)、感受溫度中，自然而然地進(jìn)入了新課。課堂上教師引導(dǎo)孩子積極動(dòng)腦，認(rèn)真觀察，采取自主探究和學(xué)習(xí)交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題。比如，教師出示溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)，注意觀察溫度計(jì)上面的標(biāo)識(shí)。

在零度的處理上，讓孩子發(fā)現(xiàn)了零刻度線是紅色的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師語言引導(dǎo)也是非常到位。比如，讓孩子觀察零上溫度和零下溫度時(shí)，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)孩子：“零以上的溫度就是零上溫度，零以下的溫度就是零下溫度?！苯處煵粌H用語言去描述，還用肢體語言去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)有的孩子提出“攝氏零度是不冷不熱”時(shí)，教師因?yàn)橛谐浞值恼n前預(yù)設(shè)，拿出冰水混合的礦泉水瓶，讓孩子摸一摸，感受一下，這就是冰水混合物，這時(shí)的溫度就是零度，有什么感覺？讓孩子充分地體驗(yàn)到了零度時(shí)的溫度，使他們從中感悟到零度是特殊的溫度，也是冰點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生了解了科學(xué)，實(shí)現(xiàn)了與科學(xué)課的整合。

教師給出某個(gè)城市的最高溫度和最低溫度，并讓學(xué)生在溫度計(jì)上找出這樣的溫度，在撥最高溫度與最低溫度的過程中，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上最高溫度和最低溫度的溫差。這一環(huán)節(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的比較和加減法做了充分的鋪墊。教師還讓學(xué)生觀察了幾個(gè)城市的溫度，這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察了我國的版圖，體會(huì)從北向南的氣溫變化規(guī)律，進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的整合。本節(jié)課的鞏固練習(xí)是有層次、梯度的。比如，出示零上五度和零上十度、零度和零上三度、零下六度和零下二十度，讓孩子去觀察溫度計(jì)，去撥溫度計(jì)的教具，從中感知到零上溫度是有溫差的，零下溫度也是有溫差的。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新的教育思想和教育理念，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師起到了引導(dǎo)者、合作者、參與者的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。