《雪地里的小畫家》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇富有兒童情趣的課文。作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言．講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

(2)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2．知識(shí)目標(biāo)：

識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“哪”，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句，背誦課文。

3．能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)，學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課的又——教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)流程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：今天老師給你們帶來個(gè)謎語(yǔ)。謎面是：“白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花原從天上來?！?/p>

生：(高興地)雪花!

師：在我們北方什么季節(jié)能看到雪花呀?

生：(齊答)冬天。

師：誰(shuí)喜歡冬天?(生紛紛舉手)這么多同學(xué)都喜歡冬天，那你們可高興了：冬天已經(jīng)到了，你們看！(動(dòng)畫出示：雪花紛飛的銀色世界)大家看到了什么?想一想，大家在雪地上可以做什么活動(dòng)?

生：我看到了美麗的雪景……

生：在雪地上可以堆雪人、打雪仗、滑雪車、抽冰猴……

師：我們?cè)谘┑厣贤婧芨吲d，小動(dòng)物呀也很高興，它們來到了雪地上，個(gè)個(gè)都成了小畫家。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》，看看文中的主人公在雪上都做了些什么?

[評(píng)析：由“雪花”——“雪景”聯(lián)想到一個(gè)個(gè)情境，激發(fā)了?學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。然后來個(gè)移花接木，把人的感情傾注到可愛的動(dòng)物身上，巧妙地引出了課題。]

2．閱讀課文。

師：下雪了，大地像一塊白白的軟軟的地毯，小動(dòng)物們都畫了非常美麗的圖畫，讓我們一起看看它們都畫了什么?(出示課件。)

師：看完后，你知道了什么?

生：我知道小畫家就是小雞、小鴨、小狗、小馬。

生：我知道小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。

生：我知道它們畫的畫就是它們自己的腳印!

生：老師，能讓我們自己讀讀課文嗎?

生：我們就用以前的讀書方法自己讀，行嗎?

生：我們很想讀一讀!

師：行，你們就盡情地讀吧!

師：學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該互相幫助，這樣我們才能共同進(jìn)步?？茨銈兊恼J(rèn)字方法多好哇!不但能認(rèn)識(shí)這么多的字，而且還增進(jìn)了友誼?？赡苡械耐瑢W(xué)有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)，這不要緊，同桌再來讀一讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽，聽你同桌的讀音正確嗎?要是他有困難，你就幫幫他。

(生互相幫助讀課文。)

師：接下來，我們?cè)谛〗M內(nèi)讀讀課文怎么樣?注意：小組同學(xué)先商量一下用什么方法讀，小組讀時(shí)誰(shuí)讀課文誰(shuí)就是小組長(zhǎng)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他讀得正確嗎?流利嗎?

(小組互讀。)

師：同學(xué)們沒有老師的幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。

[評(píng)析：初讀時(shí)，借助多媒體化文為境，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。強(qiáng)化學(xué)生視覺和聽覺刺激，突出鮮明的觀察對(duì)象，從而豐富學(xué)生靈活的想像能力。然后根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有的學(xué)習(xí)方法，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方法把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。]

3．趣味識(shí)字。

師：同學(xué)們，課文中的字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了，智慧老人想讓字寶寶單獨(dú)和你們見面，你還能認(rèn)識(shí)嗎?(多媒體出示單個(gè)字。)

生：(齊答)能!

師：嗯，齊讀的效果還真不錯(cuò)。如果讓你一個(gè)人把剛才這些字都讀下來，你行嗎?(師指著一名學(xué)生問。)

生：行!

(生讀生字。)

師：真了不起，不用老師教你們就認(rèn)識(shí)了這些字。既然都認(rèn)識(shí)了，我們就做個(gè)游戲吧!你們想做個(gè)什么游戲呢?

生：猜字游戲。

師：好!我們就做猜字游戲。

師：字寶寶想回家了，誰(shuí)想幫助它?

生：我送字寶寶回家。

[評(píng)析：一年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字，教師遵循趣味性原則，離開課文語(yǔ)境單獨(dú)識(shí)字或到別的語(yǔ)境強(qiáng)化學(xué)生記憶、理解，摒棄了傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥的識(shí)字方法，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。]

4．朗讀、背誦。

師：游戲過后，字寶寶都回到家了嗎?誰(shuí)想來讀讀。(指名讀)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，注意聽他讀得對(duì)嗎?

(一名學(xué)生讀，其他同學(xué)評(píng)。)

師：你們?cè)u(píng)得不錯(cuò)，真像個(gè)小老師。老師給你點(diǎn)時(shí)間，你自己喜歡哪句就帶感情地讀一讀，要是能說出自己的想法就更好了。

師：誰(shuí)能來讀讀你喜歡的句子?

(生讀自己喜歡的句子。)

師：它們是怎樣畫出這些美麗畫面的?

生：它們是用腳在雪地里踩出來的腳印!

師：你還見過哪些小動(dòng)物的腳印?它們像什么?

(生自由發(fā)表意見。)

師：你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物?

生：蛇、狗熊……

[評(píng)析：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生在讀中感悟，并聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文再創(chuàng)造，體現(xiàn)了不是教教材，而是用教材教。)

師：這首詩(shī)這么美，想不想把它留在我們的記憶里?老師給你點(diǎn)時(shí)間，你看著屏幕試著背一背，

(生練習(xí)背誦。)

師：能背的我們就站起來看著屏幕的提示背，背不下來的，照書有感情地讀也行。(多媒體展示提示內(nèi)容。)

(生有感情地背。)

師：還有誰(shuí)想背誦?你想背給誰(shuí)聽就背給誰(shuí)聽，如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。

(生背給喜歡的人聽。)

師：你們的表現(xiàn)很出色，看來你們很喜歡這些小畫家。你們想當(dāng)一名小畫家嗎?

生：(齊答)想!

師：快快拿出你的畫筆，發(fā)揮你的想像，畫出你熟悉的小動(dòng)物的腳印，如果你還能畫出小動(dòng)物來就更好了!

(生動(dòng)手畫小動(dòng)物的腳印。)

師：看了你們的畫，我想說：你們才是真正的小畫家!

[評(píng)析：豐厚的文化底蘊(yùn)是靠積累得來的，背誦的目的在于積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。接著，教者化文為畫，讓文字形象化，由此引發(fā)的想像更清晰，更生動(dòng)，更能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。]

5.總結(jié)。

師：現(xiàn)在，我們僅僅知道幾種小動(dòng)物在雪地上的腳印，更多動(dòng)物的腳印是什么樣呢?這就要靠你們用善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)，等到上語(yǔ)文活動(dòng)課的時(shí)候我們用自己喜歡的方式交流。

總評(píng)：

教者把全新的教育理念融匯在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以人為本、以發(fā)展為本的課改理念。整節(jié)課充滿了詩(shī)情畫意，充滿了情感，使學(xué)生感受到了“我快樂是因?yàn)槲覅⑴c”、“我自豪是因?yàn)槲页晒Α钡那楦畜w驗(yàn)。真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、幫助者、引導(dǎo)者、組織者、探究者……