走好每步“子” 激活一盤“棋”

語文課堂教學(xué)如一盤棋，教師只有精心設(shè)計，用好每個“棋子”，才能使課堂這盤“棋”全面活躍起來。

一、下好“朗讀”棋，尊重學(xué)生獨(dú)特感悟

由于學(xué)生和作者常常不是處于同一時代、同一環(huán)境，知識基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世界觀等不可能與作者完全相同。因此，對課文的理解，不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地復(fù)制出作者的本意和再現(xiàn)作者的思想。教師應(yīng)放飛學(xué)生心靈，允許他們對課文從不同角度去感受、去體驗(yàn)、去理解，允許有不同的感悟體會和結(jié)論。例如，教學(xué)《生命的壯歌》一文時，我們設(shè)計讓學(xué)生自由誦讀課文，選擇自己最想讀的一句話，自己來讀一讀，并匯報自己的感受。在課堂上學(xué)生根據(jù)自己的感受和理解從節(jié)奏、重音、語速、語氣上匯報出自己對課文的獨(dú)特感受。如有的學(xué)生把“蟻團(tuán)”在烈火中滾動的句子念得既快又重，他說這樣能體現(xiàn)出一種悲壯；也有的學(xué)生把寫作者感受的句子讀得慢而重，他說這樣可以讓人們慢慢地去品味“蟻團(tuán)”的奉獻(xiàn)犧牲精神……學(xué)生在自由誦讀與個體匯報中不但掌握了朗讀的方法，還超越文本發(fā)表了見解，張揚(yáng)了個性。

二、下好“背誦”棋，重視過程與方法

“學(xué)習(xí)語言需要背誦，背誦使人受益匪淺”。背誦是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)方法。在小語教學(xué)中有許多精美的文章、段落要求學(xué)生熟讀成誦，可是如今的課堂教學(xué)中卻很少有“背誦”的環(huán)節(jié)。即便有，大都是走過場，缺乏方法的指導(dǎo)。不指導(dǎo)，不注重過程與方法，學(xué)生背起來往往就十分費(fèi)力。如《黃山奇松》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中有許多優(yōu)美句子，形象生動地描寫了“迎客松”、“送客松”的奇觀。課后練習(xí)有一題“背誦課文第二自然段”。教學(xué)設(shè)計中，我們可以讓學(xué)生想一想“你覺得怎樣可以比較快地把這一段背誦下來?”討論后教師出示本課背誦的好方法，然后讓學(xué)生選擇適合自己的方法背一背。課堂上，學(xué)生也確實(shí)提出了不少好的背誦方法．如“先理解、再熟讀、后背誦”，“抓關(guān)鍵字詞背”，“按照句子所寫的不同方面背”，“一邊想像畫面一邊背”。對孩子們提出的背誦方法，教師不必加以干涉，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法當(dāng)堂背誦，效果十分顯著。

三、下好“想你”棋，引導(dǎo)學(xué)生思維拓展

好的課文除了文字的準(zhǔn)確精美外，更在于它是否能夠?yàn)樽x者留下一個想像的空間。好的教師往往能充分挖掘教材中的這一“留白”資源，以“留白”為教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生放飛想像的翅膀，讓思維、情感自由馳騁?！短厥獾脑岫Y》是一篇描寫生動、具有教育意義的課文，本文通過描寫巴西總統(tǒng)主持塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮，以此來呼吁人們保護(hù)環(huán)境。文中對瀑布壯觀的景象描述較為細(xì)致，而對即將枯竭的瀑布樣子只作了一般的介紹，沒有感性的畫面描寫。教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生讀一讀、想一想、畫一畫、說一說，通過前后對比，鼓勵學(xué)生畫出、說出自己獨(dú)特的感受，并在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。想像引發(fā)了感悟，想像催生了情感，情至深處意更濃，就在想像中學(xué)生對塞特凱達(dá)斯瀑布的現(xiàn)狀產(chǎn)生了痛惜之情?？梢婇喿x并不是消極的接受，應(yīng)該是積極主動去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，去體驗(yàn)。

四、下好“辯論”棋，讓文本走向開放

理越辯越明，也越辯越深。辯論，需要學(xué)生有探求真理的勇氣，還要有明辨是非、判斷正誤的能力，它對張揚(yáng)學(xué)生的個性，培育學(xué)生的人格和創(chuàng)新品質(zhì)，有不可忽視的作用。大凡精彩的課堂教學(xué)中，“辯”是最放光彩的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)椤稗q”出的思維火花是最美麗、最動人的鏡頭。《蘑菇該獎給誰》是低年級的一篇課文，講的是兔媽媽讓小白兔、小黑兔在家賽跑。小白兔與駿馬比，輸了；小黑兔與烏龜比，贏了。兔媽媽把蘑菇獎給了小白兔。蘑菇獎給了小白兔，這是兔媽媽的決定。教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“假如你是兔媽媽，你會獎給誰呢”來辯論。同意兔媽媽的觀點(diǎn)不少，因?yàn)樾“淄酶遗c強(qiáng)手比；但不同意兔媽媽觀點(diǎn)的也有一定道理，小白兔與駿馬比永遠(yuǎn)不可能取勝，畢竟它們之間賽跑的能力相差太遠(yuǎn)啦!對學(xué)生的辯論，教師要點(diǎn)撥，不盲從，不遷就，因?yàn)檗q論讓課堂氣氛增添了開放的色彩。

五、下好“演練”棋，提高實(shí)踐能

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。教學(xué)中，我們可以把語文實(shí)踐活動引入課堂，比如教學(xué)一些人物語言、神態(tài)動作描寫較細(xì)致的課文時，我們可以設(shè)計導(dǎo)演課本劇，為學(xué)生配上適當(dāng)?shù)牡谰?練一練，演一演，不僅可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，還可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們還可以設(shè)計實(shí)踐性的語文課后作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《鯨》后，讓學(xué)生到網(wǎng)上、到課外書籍中搜集有關(guān)鯨的其他資料；教學(xué)《煙臺的?！泛笞寣W(xué)生開展“我是一個小導(dǎo)游”活動；教學(xué)《村居》一詩后讓學(xué)生找一找所有描寫春天的詩來一個“春天詩會”等等。全面推進(jìn)語文實(shí)踐活動，是確立大語文觀的重要體現(xiàn)。

(作者單位：江蘇省靖江市紅興小學(xué))