“分類”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2．初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

3．經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，老師最近新認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友叫小明。他想邀請(qǐng)你們跟我一起去他家做客，好嗎?(播放課件：走進(jìn)小明家，家里特別亂。)

師：來(lái)到小明家你有什么感覺(jué)?

生：他們家太亂了!

師：那怎樣使一個(gè)房間看起來(lái)很整潔呢?

生：收拾一下。

師：你們都同意他的意見(jiàn)嗎?(生答同意)我提議我們幫他整理整理房間，行嗎?

生：(熱情高漲)行。

[評(píng)析：教師注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生熟悉的整理房間為課堂的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。]

二、合作整理

師：你們真是個(gè)愛(ài)幫助別人的好孩子。課前老師發(fā)給每個(gè)小組一張房間模型圖，現(xiàn)在我們以小組為單位，幫小明整理房間。小組長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任，注意分工合作。整理好再向大家匯報(bào)你們小組是怎樣整理的。開(kāi)始！(小組活動(dòng)。)

師：請(qǐng)小組代表匯報(bào)你們組是怎樣整理的?其他組員可及時(shí)補(bǔ)充。

生：我們組把衣服和褲子放在一起，把玩具放在一起，把書(shū)和文具盒放在一起。

師：你們根據(jù)什么整理的?

生：因?yàn)橐路?、褲子是穿的，玩具是玩兒的，?shū)和文具是用來(lái)學(xué)習(xí)的。

師：你們能把物品按用途功能分類整理，非常好。

生：我們小組建議把玩具熊放在床上，睡覺(jué)時(shí)可以抱著它睡。

師：可以根據(jù)個(gè)人的喜好擺放物品。老師發(fā)現(xiàn)有一組的同學(xué)整理得又快又好，我們采訪一下吧。請(qǐng)問(wèn)你們是怎樣整理的?

生：因?yàn)槲覀兘M有四個(gè)人，我讓小嵐整理衣服類，讓小深整理玩具類，讓小敬整理書(shū)類。我看他們誰(shuí)需要幫忙就幫助一下。

師：看來(lái)你們組的竅門(mén)就是分工合作：我們把最佳合作小伙伴獎(jiǎng)發(fā)給你們組。同學(xué)們，同意嗎?(板書(shū)：分類。)

師：其實(shí)不管用什么方法，同學(xué)們都是把同類的物品放在一起使房間看起來(lái)整潔了。你們真是整理房間的小能手。像這種方法就是我們數(shù)學(xué)中所說(shuō)的分類。

[評(píng)析：教者能夠根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)安排動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中讓學(xué)生初嘗合作的愉快，這是必要的。通過(guò)及時(shí)地鼓勵(lì)典型，讓學(xué)生明確什么是愉快的合作，比直接告訴怎樣合作更妙：]

師：經(jīng)過(guò)大家的幫助，小明的房間變得怎么樣了?

(課件演示：小明說(shuō)：“看到好朋友們這么愛(ài)整潔，我真是不好意思。我向你們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，那就是按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理。你們看我的房間多整齊?！?

三、實(shí)踐操作

師：小明的媽媽下班回來(lái)買(mǎi)了很多好東西，要放在冰箱和儲(chǔ)藏柜里，我們應(yīng)該怎樣放呢?(學(xué)生回答；)

師：這樣分開(kāi)有什么好處?(生答把食物和生活用品分開(kāi)，可以避免串味且用時(shí)方便。)

師：經(jīng)你們這樣分類存放，小明的媽媽一定覺(jué)得又放心，又方便。(出示課件)這是圖形家族成員，請(qǐng)你們幫它們分分類，以小組為單位，看誰(shuí)分得合理?匯報(bào)時(shí)小組長(zhǎng)先說(shuō)你們根據(jù)什么分類，分了幾類?

生：我們小組分了4類，是按顏色分的：

生：我們小組分了4類，是按圖形的形狀分的：圓形是一類，正方形是一類，三角形是一類，長(zhǎng)方形是一類。

師：你真聰明，老師還沒(méi)有教，你就知道圖形的名字。老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆知識(shí)豐富星：還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?

生：老師，我們小組把圖形分成了兩類。三角形、長(zhǎng)方形、正方形是一類，因?yàn)樗麄兌际侵边?，圓形是彎邊，自己是一類。

師：你們的想法真是與眾不同，而且很新穎。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們小組每人一個(gè)小月亮，希望你們頭腦中有許多不同的小問(wèn)號(hào)，好嗎?我們把這兩組同學(xué)的粘板粘到黑板上。(學(xué)生將粘板粘到黑板上。)

師：誰(shuí)還想展示你們的作品?好，老師把機(jī)會(huì)還給大家，注意聽(tīng)，在粘的時(shí)候有要求，今天我們學(xué)的是分類，你看你的作品屬于哪一類?就貼到哪一邊。

(藍(lán)貓高興地說(shuō)：謝謝你們幫我想了這么多的好主意，圖形家族再也不用擁擠地住在一起了，謝謝!)

[評(píng)析：教材無(wú)非是個(gè)例子，教者站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的高度重新審視、處理教材內(nèi)容，把圖形部分的知識(shí)引入其中進(jìn)行分類，同時(shí)也成功地把同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類過(guò)渡到不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類，層層遞進(jìn)。知識(shí)有一定的難度，教師勇于放手，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，阮延伸了教材，又使他們?cè)谕嬷袑W(xué)到新的知識(shí)。]

師：老師看到你們那么聰明能干，真為你們感到驕傲。我們看看操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)诟墒裁?你能把他們分分類嗎?

生：男的是一類，女的是一類。

生：年齡大的一類，年齡小的一類。

生：做游戲的一類，不做游戲的一類。

師：同學(xué)們想到了這么多種辦法，把操場(chǎng)上的人按年齡分、按性別分、按活動(dòng)分……選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，分的結(jié)果也就不同。

師：我們把教室里的人分一分，看能有幾種分法。

生：老師一類，學(xué)生一類。

生：高個(gè)子一類，矮個(gè)子一類。

生：戴眼鏡的和不戴眼鏡的。

生：牙齒白的和牙齒黑的。

生：眼睛小的和眼睛；欠的。

生：聲音大的和聲音小的。

生：張嘴笑的和閉嘴笑的。

[評(píng)析：通過(guò)這樣分類充分地體現(xiàn)出兒童的潛能是不可估量的，在他們眼中的世界是那么的豐富，那么的細(xì)致。教師創(chuàng)造的寬松的課堂氛圍，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我身邊，從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。]

四、課尾總結(jié)

師：是呀，如果沒(méi)有分類整理，我們的生活就會(huì)變得很混亂，把東西進(jìn)行分類整理，我們的生活就會(huì)變得井井有條。

總評(píng)：

1．創(chuàng)造性地使用教材。

教師創(chuàng)造性地使用教材，成為教材的實(shí)施者和決策者。教師從整體上把握和理解教材，巧妙地將一節(jié)數(shù)學(xué)課賦予了情感，將生活中的實(shí)際問(wèn)題與分類這一主題緊密相連。教師將教材進(jìn)行了重組，把在一定標(biāo)準(zhǔn)下分類和自定標(biāo)準(zhǔn)分類兩部分合二為一，增大教學(xué)的密度，讓學(xué)生在課堂上不僅吃飽而且吃好。事實(shí)證明學(xué)生在課堂上思維活躍，在各種情境的引導(dǎo)下不僅樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得主動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容變的豐富、有趣，為學(xué)生提供了廣闊的探索空間。

2．小組合作有助創(chuàng)新。

課堂不是單一化、模式化的，而是主體式、多層次的學(xué)習(xí)空間。教師要提供學(xué)生充分思維的時(shí)空與主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、合作、互動(dòng)地學(xué)習(xí)和活動(dòng)。例如，在教學(xué)“分類”時(shí)，創(chuàng)設(shè)幫小明整理房間和幫圖形家族分家這兩個(gè)情境。學(xué)生在小組里說(shuō)、分、擺，圍繞“怎么整理的，為什么這樣整理”這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn)。在合作中，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)新精神，思路得以開(kāi)拓，觀察能力、操作能力和思維能力都得到了鍛煉。

3．寬松氛圍培養(yǎng)積極情感。

由于這節(jié)課教師放手讓學(xué)生操作，放手讓學(xué)生說(shuō)，課堂氣氛活潑有序，學(xué)生人人參與教學(xué)活動(dòng)，擺放的物品整整齊齊，在愉快的活動(dòng)中獲取了知識(shí)，學(xué)會(huì)了按一個(gè)或多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類。教師以平等的身份參與討論，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考給予充分的尊重，給學(xué)生留下了思考、探索與表達(dá)的空間，教師真正成為教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而學(xué)生也以積極的情感體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。