教學(xué)生“說人話”

生活中每個(gè)人都會(huì)說話，說自己想說的話，要說的話，能說的話。說話誰都會(huì)，但是，一拿到由作家寫好的臺(tái)詞時(shí)，很多演員卻由于說的不是發(fā)自自己內(nèi)心要說的話，變得不會(huì)說話了。臺(tái)詞課就是要讓演員把作者寫好的人物化為自己，把作者寫好的臺(tái)詞化為自己要說的話。

在“短文表述”的階段，我給同學(xué)們做這樣一個(gè)練習(xí)——挑選教材里的一篇短文，把別人的文字變成自己想要說的話，講給其他同學(xué)聽。然而，沒有一個(gè)同學(xué)可以做到，每個(gè)人都努力地在表演或朗誦。這是我意料之中的，化別人的文字為自己的話，別說是剛?cè)雽W(xué)的表演系一年級(jí)的學(xué)生，就是畢業(yè)多年的甚至一些成功的演員也沒幾個(gè)能做得到。

我一再對(duì)學(xué)生講，要理解作者，學(xué)會(huì)觸及文字的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)把作者想要表達(dá)的思想情感表達(dá)出來。但學(xué)生們?nèi)匀蛔霾怀觯麄兛鄲?、茫然、不知所措。我便用教材里的一篇短文以自己的理解、自己的感受、自己特有的表達(dá)方式講給大家聽，但事先不告訴學(xué)生們我說的是教材里的文章，學(xué)生們真的以為我在對(duì)他們講道理。我說的就是《困難朋友》，那時(shí)候正好大家都遇到了困難，達(dá)不到老師要求的目標(biāo)，我就對(duì)大家說：“也許，你們?cè)谏钪谢驅(qū)W習(xí)中都會(huì)遇到一些困難，但在我心里，困難就和勝利站在一起。困難是一條河，勝利就是河那邊的一座山，過了河就上了山。不要只看見河就看不見山，也不要只看見山就看不見困難。困難總是擺在你面前，試試你的耐心，試試你的勇氣和力量。你慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難喜歡交朋友，一個(gè)小困難會(huì)介紹你認(rèn)識(shí)一個(gè)大困難，如果你始終不躲開它們，那它們就會(huì)給你越來越多的知識(shí)和膽量，直到最后，它們才給你讓開路，把你送走。如果你高興，你還可以回過頭來看看這些困難朋友。向困難伸過手去吧，在生活里，這是你最好的朋友?！闭f罷我才告訴學(xué)生，剛才說的就是教材里的一篇短文，學(xué)生們恍然大悟，沒想到我說的是別人寫好的話。

這是一種境界，想讓學(xué)生們達(dá)到，自己要首先能夠達(dá)到，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谶@樣一種境界內(nèi)遨游、馳騁、飛翔。這種完全以自己的感受、自己的理解為出發(fā)點(diǎn)的表達(dá)方式，與舞臺(tái)表演藝術(shù)是截然不同的兩個(gè)藝術(shù)境界。我熱愛舞臺(tái)表演藝術(shù)那種可以施展演員功底、技能與舞臺(tái)魅力的藝術(shù)境界；我也同樣喜歡生活真實(shí)這種以自我出發(fā)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。只要能夠進(jìn)入這種境界，那么你反映出來的，不論說的還是做的都是正確的，都是有你自己的性格特征的。我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“說話”這個(gè)階段時(shí)，最初要求他們只是對(duì)自己最親近的人講。比如：對(duì)父母或親朋好友在家里說這些話，并且可以說自己的家鄉(xiāng)方言。當(dāng)他們找不到感覺的時(shí)候，我又會(huì)告訴他們，如果我在家里是這么和我父母說話的，我便真的拿出我和我父母說話的狀態(tài)說話，那是學(xué)生們無法看到作為老師的我的另一面，學(xué)生們由于我的這個(gè)狀態(tài)，想到自己和父母說話的狀態(tài)，于是拿出自己平時(shí)同學(xué)和老師根本看不到的一種自然、松弛的狀態(tài)。我并讓他們懂得——為了什么要和自己的父母或親朋好友說這些話，應(yīng)該怎樣去說。強(qiáng)調(diào)要做到除了你所交流的對(duì)象之外，不要想到此時(shí)有任何人在場(chǎng)，沒有任何人看到你說這些話。于是大家都拿出自己平時(shí)同學(xué)和老師根本看不到的一種自然、松弛的狀態(tài)，把作者寫好的語言化為自己想要表達(dá)的一件事，然后可以肆無忌憚地對(duì)自己最親近的人講，完全是一種平時(shí)課堂上根本看不見的狀態(tài)。有些理解能力和表達(dá)能力好的同學(xué)在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，能夠發(fā)揮自己的想象、敢于暴露自己的性格特征，真的像是在自己的家里一樣，與指定的對(duì)象進(jìn)行交流。開始有些學(xué)生找不到感覺，甚至不敢說、不敢做，一次次的開導(dǎo)和耐心的指點(diǎn)之后，大部分學(xué)生可以憑著自己的想象和積累，找到這樣一種說話的狀態(tài)并可以達(dá)到真實(shí)的交流了。

隨后，我便慢慢地開始讓學(xué)生改變交流對(duì)象及環(huán)境。比如：在教室里與老師說這些話是什么樣的感覺；在公共場(chǎng)所與同學(xué)或陌生人說這些話又應(yīng)該以什么樣的感覺，而后我又慢慢讓學(xué)生們進(jìn)入到多種情緒上：如開心時(shí)、不開心時(shí)、著急時(shí)、生氣時(shí)、不耐煩時(shí)說這些話的狀態(tài)……學(xué)生們隨著不同的環(huán)境、不同的情緒、不同的對(duì)手改變著說話的狀態(tài)。而后我又要求學(xué)生將所交流的對(duì)象人數(shù)增加：開始兩個(gè)、五個(gè)、十個(gè)，最后到全體同學(xué)。這樣學(xué)生們從音量到肢體都將有所改變。然后又要求學(xué)生在和自己班上的同學(xué)說這段話時(shí)應(yīng)該是什么樣的狀態(tài)，和其他學(xué)校的同學(xué)說這段話又應(yīng)該是什么樣的狀態(tài)；如果你是一名教師，在很大的公共教室你應(yīng)該怎么說這些話；如果你是一個(gè)演員在舞臺(tái)上你應(yīng)該怎么說這些話；如果每個(gè)學(xué)校都選出一名學(xué)生，你也是其中的一名，那么在相聚時(shí)你怎么說出這些話……學(xué)生們根據(jù)我不同的要求，不斷地改變著，尋找著，感受著……

2005年的最后一天，我給學(xué)生加課。為了讓學(xué)生們尋找到更放松、更活躍的狀態(tài)，借著“過新年”這個(gè)機(jī)會(huì)，我特意為學(xué)生們安排了一個(gè)有吃有喝的“座談會(huì)”，我買了一些點(diǎn)心、糖、飲料、水果，幾個(gè)早來練功的同學(xué)和我一起布置了教室，把其他教室的桌子全都搬來，圍成一圈，剛好有二十五六個(gè)人的座位。學(xué)生們一走進(jìn)教室便是一片驚叫、歡呼和感謝。于是，我們的座談會(huì)在輕松而又歡樂的氣氛中開始了。我要求同學(xué)們今天可以暢所欲言，邊吃邊談，盡管是作者寫好的語言，但是每個(gè)人都好像在講自己的事情，真的在和每個(gè)同學(xué)交流，我還要求在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)都可以搭話和提問。平時(shí)幾個(gè)不太會(huì)說話的學(xué)生也能說得很自如了，而且說得都很好，都很像是在說自己的事。盡管花了不少的錢，盡管大清早就趕來布置座談場(chǎng)地，但看到同學(xué)們的開心與進(jìn)步，一切都是值得的，一切都是欣慰的，一切都是有收獲的。

這次考試打破了傳統(tǒng)臺(tái)詞考試的習(xí)慣，以一種全新的“說話”的方式——學(xué)生們用自己找到的短文，變?yōu)榘l(fā)生在自己身上的一件事講給老師和同學(xué)們聽。我告訴學(xué)生們不要擔(dān)心說錯(cuò)話，生活中我們也常常說錯(cuò)話，不要由于說錯(cuò)而自責(zé)、內(nèi)疚，不要影響下面的內(nèi)容，而要迅速調(diào)整，繼續(xù)說下去，如果實(shí)在想不起來，編也要把它編完整。學(xué)生們都在按照我的要求做著、說著，表現(xiàn)得那么自信、松弛、真實(shí)、自然。他們?cè)诳紙?chǎng)上所表現(xiàn)出的真實(shí)感，讓許多老師誤認(rèn)為每一篇短文都是學(xué)生自己的親身經(jīng)歷。經(jīng)過我悄悄的解釋，他們才恍然大悟，點(diǎn)頭稱贊。

看著學(xué)生們?cè)诳紙?chǎng)上的表現(xiàn)，一種按捺不住的激動(dòng)、欣慰、自得油然而生。是的，學(xué)生們能夠達(dá)到今天這樣一種狀態(tài)，經(jīng)歷了怎樣一個(gè)漫長而又艱難的創(chuàng)作過程！從我一點(diǎn)一點(diǎn)的啟發(fā)、一步一步的引領(lǐng)，一段一段的帶動(dòng)，到學(xué)生們慢慢地接受、逐漸地領(lǐng)悟直到可以自如地發(fā)揮。臺(tái)詞課是表演的基礎(chǔ)，為的是讓學(xué)生們更好地進(jìn)行表演。臺(tái)詞課一定要有助于表演課?？荚嚥皇悄康?，能夠真正掌握才是目的。隨著審美意識(shí)的提高，隨著觀眾欣賞水平的不斷提高，我們?cè)诮虒W(xué)上也要不斷地提高，不斷地嘗試，不斷地創(chuàng)新，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰，不被這一時(shí)代的觀眾所淘汰。