信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的嘗試

　　從現(xiàn)代教學(xué)論來看，教學(xué)越來越是一個動態(tài)的、開放的過程。但反觀我們的教學(xué)實踐，由于受學(xué)科的限制，教學(xué)依然呈現(xiàn)出以“課本”為中心的封閉性特征。如何改變這種尷尬局面，筆者認為由于信息技術(shù)的開放性，將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)的“教”和“學(xué)”中，既能轉(zhuǎn)變“教”和“學(xué)”方式，探索二者整合的內(nèi)在規(guī)律；又能通過信息技術(shù)的引領(lǐng)，促進相對封閉的學(xué)科教學(xué)與外界信息的溝通，走出學(xué)科教學(xué)的狹小空間，實現(xiàn)其開放性。因此，2002年下半年我們申報了省級課題：“探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式實踐研究”。本文所呈現(xiàn)的是部分研究成果——小學(xué)低段語文拓展型教學(xué)模式。
　　低段語文學(xué)科拓展型整合教學(xué)其實是情境教學(xué)的一種延伸，或者細化。利用信息技術(shù)設(shè)計語文主題網(wǎng)頁，提供資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量，突破書本為知識主要來源的限制，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)他們利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，主動地去同化和順應(yīng)當前學(xué)習(xí)到的新知識。
　　拓展型教學(xué)模式具體操作步驟：
　　1、媒體設(shè)境　激趣動情
　　問題引入
　　小學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)兼美的記敘文，特別是新課標精神下的教材更有許多使學(xué)生興趣盎然的文章。這些文章有很多可探索的意境。但是由于學(xué)生年齡小，又受到空間位置的限制，知識水平、生活經(jīng)驗有限，往往難以直接入境。而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的動畫情景與問題情景，把學(xué)生引入美的意境中，激起學(xué)生的情感體驗，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，把學(xué)生引入問題情景，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容；激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
　　情景設(shè)計：同學(xué)們，明天開始就是“五一”黃金周了，你們和家里人準備去什么地方游玩?
　　老師要帶大家從東海之濱的溫州出發(fā)到南海海域的西沙群島去游覽一番。
　　(flash演示線路圖)
　　看錄像教師配樂講述：歡迎各位游客來我們西沙群島旅游，西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無比，海底更像是奇妙的公園，美麗的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，還有千奇百怪的魚兒，海灘上有撿不完的貝殼，最有趣的是可愛的大海龜，海島上群鳥紛飛，綠樹成蔭。
　　問題討論：喜歡西沙群島嗎?我們剛剛看到的、聽到的書上都寫得很具體!現(xiàn)在請同學(xué)們走進課文，在語言文字中和西沙群島再次親密接觸。讀了課文后來說說西沙群島給你留下的總的印象!
　　以上環(huán)節(jié)借助媒體，可提供flash畫面，同時配有音樂等聲音資料，讓學(xué)生充分運用“耳、眼、口”的功能，以盡快進入課文所描述的情境之中。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們積極的情感。
　　2、明確任務(wù)　網(wǎng)上查學(xué)
　　布置任務(wù)網(wǎng)上探索
　　由于學(xué)生認識事物的能力存在個體差異，課文中的一些內(nèi)容有時會成為難點。如：學(xué)習(xí)《識字8》課文。本課由八個詞語組成，既讓學(xué)生識字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當代的科學(xué)成就，既要豐富知識，又要開闊視野。在這里，網(wǎng)上查學(xué)就起到了重要的作用。
　　教師要求學(xué)生按照自己的心愿和想象制作科技方面的卡片。學(xué)生上網(wǎng)查閱“小小科技館”，科技館里面的內(nèi)容是用兒童化的語言、精美的圖片(人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭)及生動的錄像來介紹科技成就。查閱后學(xué)生向小伙伴介紹一下當時你制作這些卡片時的想法，有了動手操作，學(xué)生的語言表達很具個性化，創(chuàng)新思維的火花在彼此的心靈里碰撞、交流、啟迪1deeb8848163535ed670e0fd3cd9cbd8。
　　學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文，全程積極參與了教學(xué)過程，體驗學(xué)習(xí)帶來的歡欣和成功的喜悅。網(wǎng)上學(xué)習(xí)實際教學(xué)內(nèi)容，將抽象的、微觀的、不可見的和難以解釋的內(nèi)容，加以形象化、直觀化，給學(xué)生提供大量的感情材料，使抽象內(nèi)容容易理解。
　　3、小組合作　化解難點
　　模擬實驗中引導(dǎo)理解
　　實施課改新教材中，小學(xué)低段語文教材中有很多可探尋的意境。但是由于低年級學(xué)生年齡小，感情經(jīng)驗不足，知識水平有限，往往難以直接入境，而在教師設(shè)計的網(wǎng)頁資料庫中的探究，讓學(xué)生于小組合作中化解難點。
　　實驗內(nèi)容：大家都有過口渴的感受吧?你口渴了覺得怎樣?烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。烏鴉為什么喝不到水呀?這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們都體會到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)該想想辦法。烏鴉想出什么辦法來了?
　　小組合作：借助強大的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搭建起實驗探究的“腳手架”，再利用多媒體的動畫功能，讓學(xué)生動手演示小石子一顆一顆投入瓶子的實驗過程(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。通過小組合作“探究”很容易就掌握了課文重難點內(nèi)容。
　　利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生自主選擇閱讀自己不知道的，但又是最想了解的疑惑之處，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解自己最需要的信息。
　　4、顯示儲存　拓展延伸
　　設(shè)計網(wǎng)頁拓展閱讀
　　新課標提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@種精神在低段開始就要培養(yǎng)，我們從一年級開始，每教一篇課文，就找出與本篇課文表達方法相似或?qū)懽鲀?nèi)容相同，又適合學(xué)生理解水平的閱讀文章，制成網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己通過操作電腦，點擊自己喜歡的文章在網(wǎng)上閱讀。學(xué)生一有空就調(diào)出自己喜愛的文章閱讀。這樣，不僅加深了對所學(xué)課文的理解，而且擴大了知識面，養(yǎng)成學(xué)生愛看課外書的習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　教學(xué)情景：數(shù)星星的孩子
　　情景主線：出示網(wǎng)頁窗口：張衡的生平介紹、張衡的發(fā)明、張衡的成才之路、張衡的家世
　　資源學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)本課中的內(nèi)容，學(xué)生自主閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容。
　　教學(xué)整合：根據(jù)情景構(gòu)建，整合語文新課程教學(xué)要求：自主、合作、探究、網(wǎng)絡(luò)資源、本課知識點讓學(xué)生在網(wǎng)頁上選擇自己感興趣的有關(guān)張衡的拓展資料去閱讀，并讓學(xué)生通過電子閱讀，通過自己的分析歸納，從而匯報自己所獲得的信息。課后有興趣的孩子可以上網(wǎng)收集一些張衡的其他資料、也可以收集一些有關(guān)宇宙、星空或星體的圖片資料，合作編寫一張科普知識簡報。
　　學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文。教師引導(dǎo)學(xué)生你還知道哪些動物的尾巴的用處?學(xué)生說后，打開電腦看圖選擇朗讀。閱讀短文《動物尾巴的妙用》，如猴子可以用尾巴把自己倒掛在樹上蕩秋千。松鼠用尾巴當降落傘和被子?？兹傅奈舶凸┐蠹矣^賞。狐貍遇到獵狗追趕時，就把尾巴朝不同的方向甩來甩去。
　　顯示儲存，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，豐富了學(xué)生書本以外的知識，更重要的也是突破了語文教學(xué)中以“以書本為中心”的“封閉式”教學(xué)方式，形成以“資源為輔助”的“開放式”教