“課題研究過程管理”的探索與實(shí)踐

　　教育科研管理機(jī)構(gòu)及科研人員指導(dǎo)一線教師課題研究，一是幫助他們選好課題，二是幫助他們搞好開題論證及結(jié)題總結(jié)工作，更重要的是做好研究過程管理及指導(dǎo)工作。但是，如何開展課題研究過程管理與指導(dǎo)?作為北京市懷柔區(qū)的教科研管理機(jī)構(gòu)，我們?cè)谡n題研究過程管理實(shí)踐中進(jìn)行了研究與探索，通過三年的努力，基本探索出了對(duì)“課題研究過程的管理與指導(dǎo)”的具有可操作的方法與策略，希望能為其他區(qū)縣課題管理提供借鑒與參考。
　　
　　1、建立有效的管理機(jī)制，是搞好課題研究管理的保障
　　搞好課題研究管理首先要求行政職能部門建立有效的管理機(jī)制，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視和加強(qiáng)教育科研工作，將科研工作納入整體工作計(jì)劃；要為教育科研提供優(yōu)先發(fā)展的人力、物力、財(cái)力的條件，尤其要關(guān)注科研經(jīng)費(fèi)的提供與使用。
　　
　　2、完善課題管理機(jī)構(gòu)，是使課題研究過程更規(guī)范、扎實(shí)的重要措施
　　一方面，為加強(qiáng)對(duì)教育科研課題研究的管理，使科研工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量，確保課題研究取得預(yù)期的成果，懷柔教科所組建了“教育科研課題管理組”，負(fù)責(zé)對(duì)全區(qū)各級(jí)各類課題的建檔、督導(dǎo)檢查、成果推介等工作。另一方面，近年來我區(qū)注重加強(qiáng)?？蒲惺医ㄔO(shè)與指導(dǎo)，充分發(fā)揮科研主任的作用，使其在基層的課題研究過程管理中的作用得到了充分發(fā)揮。
　　
　　3、“建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，科研人員參與研究”是課題管理的最好方法
　　“十五”期間，懷柔區(qū)教科所將十一項(xiàng)“十五”課題都分別指定了聯(lián)系人。聯(lián)系人對(duì)每項(xiàng)課題從開題論證直至結(jié)題，參與整個(gè)過程的研究與管理。指派聯(lián)系人相當(dāng)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，對(duì)于重點(diǎn)課題只靠教科所科研人員的籠統(tǒng)管理是不夠的，要使每項(xiàng)課題都能扎實(shí)開展研究，取得預(yù)期研究成果，采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)制是一種非常有效的方法。懷柔區(qū)教科所為科研人員指定、確立了責(zé)任課題。
　　
　　4、開展“問題式培訓(xùn)”，是做好課題研究過程管理與指導(dǎo)的重要經(jīng)驗(yàn)
　　開展“問題式培訓(xùn)”，找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓教師與課題同成長是課題研究過程管理與指導(dǎo)的最直接最有效方法，是懷柔教科所科研人員在該方面通過多年對(duì)一線教師課題研究指導(dǎo)實(shí)踐中，取得的重要經(jīng)驗(yàn)。
　　對(duì)一線教師的理論培訓(xùn)是科研人員的應(yīng)盡義務(wù)。一線教師的最大不足是理論欠缺，而教科所的科研人員具有一定的理論優(yōu)勢。應(yīng)注意的是，科研人員在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不能只進(jìn)行空洞的理論說教，而是要從教師的研究課題立項(xiàng)開始，就與一線教師共同參與研究，在參與研究過程中發(fā)現(xiàn)他們切實(shí)需要補(bǔ)充哪些理論知識(shí)，然后與一線教師展開討論、交流，在討論交流的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教師潛移默化的理論培訓(xùn)。這種深層次的培訓(xùn)方式，非常具有針對(duì)性、實(shí)效性，教師易接受。通過這種培訓(xùn)方式，一般一項(xiàng)研究課題結(jié)束后，就會(huì)誕生一批科研骨干教師。
　　
　　5、進(jìn)行“交流反思式指導(dǎo)”，是搞好課題研究指導(dǎo)的重要途徑
　　交流與反思是教師成長、搞好課題研究的重要途徑。一線教師要搞好課題研究，一是要多讀書、多瀏覽。豐厚的教育、教學(xué)、教育科研等理論，是搞好教育科研的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此我們要求研究人員要多讀書。二是要多交流、多反思。
　　在交流中反思。在研究過程中多與專家、同行等他人交流，在交流中可以借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)照自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的思考、比較，從中得到啟發(fā)。
　　在實(shí)踐中反思，在教育科研實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，進(jìn)行理性化、自覺化的總結(jié)，從中可以提煉出經(jīng)驗(yàn)性、規(guī)律性的東西。
　　如，教科所科研員在指導(dǎo)“……主動(dòng)交互式教學(xué)模式”研究過程中，在實(shí)驗(yàn)老師實(shí)施教學(xué)模式基礎(chǔ)上召開研討會(huì)，教師逐個(gè)展示自己的做法讓大家觀摩，看這位教師是如何落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的。然后，大家坐在一起，介紹經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、談見解、分析效果。通過研討交流、相互鑒賞及比較、評(píng)價(jià)找出自己的不足，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的做法。在《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》的研究中，教科所科研員引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，他們?cè)O(shè)計(jì)了《教學(xué)反思》表，為教師提供進(jìn)行重要反思的框架。倡導(dǎo)多種形式的反思活動(dòng)，如相互觀摩；寫教學(xué)日記；寫教學(xué)案例，專題論文；積極參與各類研討活動(dòng)等。
　　
　　6、“典型引路”，是深入開展區(qū)域性課題研究的重要方法
　　在課題研究中，由于課題負(fù)責(zé)人與課題組成員的理論水平、研究能力及所在的環(huán)境不同，因此對(duì)于同類課題在研究過程中發(fā)展也是不平衡的。我們?cè)谡n題研究管理實(shí)踐中摸索出了“典型引路，引導(dǎo)課題深入開展”的方法。此方法在對(duì)全區(qū)的課題研究管理中起到了重要作用。
　　如，懷柔“培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”這一區(qū)域性課題。教科所科研員以懷柔一小為試點(diǎn)，在該校先行研究二年取得經(jīng)驗(yàn)，然后分別召開低、中、高三次研討會(huì)，進(jìn)行成果推廣、典型引路。在研討會(huì)上一小課題組人員介紹了如何組建隊(duì)伍、如何培訓(xùn)隊(duì)伍、如何組織本校教師進(jìn)行交流研討，并確定了研究過程的九項(xiàng)操作措施等。使其他學(xué)校在研究過程中有可借鑒之處、有方法可依，少走彎路。由于典型引路，該項(xiàng)課題研究在全區(qū)開展得非常深入，并取得了優(yōu)秀研究成果。
　　
　　7、“建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指導(dǎo)學(xué)校開展自評(píng)”是實(shí)現(xiàn)科研工作自我診斷有效方法
　　在對(duì)學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ鞯脑u(píng)價(jià)中，我區(qū)建立了較完善的《懷柔區(qū)中、小、幼教育科研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。每學(xué)年度，各校對(duì)照評(píng)價(jià)細(xì)則，針對(duì)科研情況，進(jìn)行逐項(xiàng)自評(píng)，并打分。
　　學(xué)校教育科研工作的評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校干部教師。在評(píng)價(jià)工作過程中，讓干部教師了解評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方法、手段，讓干部教師認(rèn)真自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、思考改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教科所科研人員幫助、指導(dǎo)干部教師準(zhǔn)確依照評(píng)價(jià)細(xì)則客觀且科學(xué)地診斷，幫助干部教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，組織干部教師思考、設(shè)計(jì)改進(jìn)措施并依學(xué)校需要提出建設(shè)性意見。
　　《評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》基本涵蓋了學(xué)校科研工作的方方面面。依此細(xì)則，學(xué)校的干部教師可以全面了解，研究學(xué)校科研工作，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目或具體內(nèi)容做出準(zhǔn)確判斷，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯某煽兓蚪?jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確查找、認(rèn)識(shí)科研工作的不足或問題。有了這個(gè)較為客觀準(zhǔn)確的判斷，學(xué)校干部教師才能深刻認(rèn)識(shí)自己開展的科研工作在教育發(fā)展中的地位與作用，從而煥發(fā)出更大的積極性；才能客觀冷靜地思考已有成果、經(jīng)驗(yàn)與目前存在的問題，既不為成績沾沾自喜，又不為存在不足而灰心松懈，真正為學(xué)校干部教師起到導(dǎo)向作用。
　　
　　8、喚起學(xué)校干部教師教育科研的內(nèi)驅(qū)力，是課題研究過程管理的最佳途徑
　　多年的教育科研管理實(shí)踐告訴我們，凡是具備下述條件的學(xué)校，課題研究的就扎實(shí)、教育科研成果就不斷涌現(xiàn)，學(xué)校的教育質(zhì)量也會(huì)不斷提高。
　　首先，校長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體重視教育科研。校領(lǐng)導(dǎo)要能夠認(rèn)識(shí)到：教育科研是教育改革的需要；是提高教育質(zhì)量的需要；是教師發(fā)展的需要；是辦學(xué)特色的需要。
　　其次，校長應(yīng)當(dāng)是研究的內(nèi)行。他們對(duì)課題研究不是做簡單的要求、布置和提供經(jīng)費(fèi)，而是親自承擔(dān)課題或參與指導(dǎo)課題，營造研究氛圍。
　　再次，應(yīng)使教師認(rèn)識(shí)到，研究是他們教育生活中的重要組成部分。
　　
　　9、“多渠道化”推介研究成果，是促進(jìn)區(qū)域研究水平的整體提高的重要措施
　　我區(qū)在課題研究過程管理中非常注重階段成果的及時(shí)推廣工作。在成果推廣中，充分利用各種渠道進(jìn)行廣泛宣傳和推廣。如，通過召開研討會(huì)，在研討交流的過程中進(jìn)行成果的推廣；為相關(guān)課題牽線搭橋，組織相關(guān)課題人員到該課題單位學(xué)習(xí)、觀摩，或讓取得研究成果的課題人員到相關(guān)課題學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹；將階段成果推薦到報(bào)紙、電視臺(tái)，建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表、交流等。這有助于帶動(dòng)課題的深入研究和區(qū)域研究水平的整體提