培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理的幾點(diǎn)做法

蘭世德

素質(zhì)教育的目的是要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，學(xué)生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，則要靠教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。為此，本人認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

每節(jié)課開始，教師要利用應(yīng)有的儀器，讓學(xué)生細(xì)心觀察，并告訴學(xué)生：提高觀察能力是學(xué)好物理的關(guān)鍵，也是成才的重要智力因素，具備較強(qiáng)的觀察能力，才能正確的分析和總結(jié)。同時(shí)告訴學(xué)生觀察時(shí)不僅僅是用眼睛看，還要用腦子想，而且對任何事情的觀察都不是一次完成的。需要耐心、細(xì)致地從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行。如：在觀察家用室內(nèi)溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從外向內(nèi)觀察，溫度計(jì)的外面是玻璃管，里面裝有紅色的煤油液體。在從左向右看時(shí)。溫度的左邊有攝氏溫標(biāo)，右邊刻有華氏溫標(biāo)。從下往上看時(shí)，刻度范圍從一200c到+50℃(華氏溫度略)。從不同角度觀察時(shí)，如果人眼的視線繞著溫度計(jì)從左到右旋轉(zhuǎn)，當(dāng)視線從正前方看時(shí)，溫度計(jì)內(nèi)的紅色液柱最粗。究其原因，主要是由于溫度計(jì)的正前方玻璃管做成三棱柱形，具有放大鏡的作用效果。從不同高度觀察溫度計(jì)內(nèi)的液面位置。讀數(shù)不同。從對比觀察來看，玻璃管的下端有一段玻璃泡比較粗，上端的內(nèi)徑很均勻，而且刻度是均勻的。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師主要是教給方法，教會學(xué)生會觀察。

二、要發(fā)揮學(xué)生的思維特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中，在思維上具有這樣的特點(diǎn)：一方面思維積極、活躍。對各種事物都感興趣，只有好奇心；另一方面由于受他們知識能力所限，觀察分析問題僅停留在表面。他們往往在學(xué)習(xí)有關(guān)物理新知識前，已形成了對某物理知識的認(rèn)識。這些認(rèn)識，一部分是課外閱讀形成的，另一部分通過親身觀察而體驗(yàn)出來的。這些觀察、體驗(yàn)往往具有局限性和片面性。因此，教師在教學(xué)中要重視幫助學(xué)生跨越思維障礙，使他們敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，及時(shí)解決疑難，把錯(cuò)誤消失在萌芽狀態(tài)。例如：由于思維停滯在感知水平上，有的學(xué)生會提出：高速行駛的汽車，剎車后向前運(yùn)動的距離，比低速行駛的相同汽車在剎車后通過的距離大，這能否說明，物體運(yùn)動速度越大。慣性就越大?這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生：要比較相同汽車不同速度的慣性大小，應(yīng)比較用相同制動力；改變相同速度所用的時(shí)間長短。強(qiáng)調(diào)沒有條件的比較是不科學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)應(yīng)注意在相同條件下去比較某一物理量在不同過程中的變化。對于學(xué)生提供的這個(gè)質(zhì)疑，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，如果說物體的速度大，慣性越大，速度小，慣性也小成立的話，那么速度為零的物體它的慣性也就沒有了，這顯然是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。所以物體的運(yùn)動速度的大小不能決定物體慣性的大小。學(xué)生通過教師點(diǎn)撥，明確了原質(zhì)疑的正確與否。

三、要利用熟悉的事物和事理來比喻抽象的物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律

在教學(xué)中，有目的地把科學(xué)性和通俗性結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，能使概念形象化，使學(xué)生形成興趣，誘導(dǎo)他們?nèi)ド罨斫狻Ｈ纾涸谥v解導(dǎo)體電阻的并聯(lián)時(shí)，干路中總的電流和各支路的電流關(guān)系時(shí)，可以引用生活中的水流來作比較，在用水時(shí)，如果每個(gè)同學(xué)都把每個(gè)水龍頭打開，顯然水龍頭開得越多，每個(gè)水龍頭流出的水就越小，說明了每個(gè)水龍頭的水是從總水管中分流出來的；這種從抽象變?yōu)榫唧w，能使學(xué)生知道，總水管中的水流量等于各分管中水流量之和，從這生活實(shí)例引申到并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流關(guān)系同水流相似，得出并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。這樣使學(xué)生就易于想象、理解和接受。

以上是本人對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理的三點(diǎn)做法，僅供參考。

(責(zé)任編輯：謝世如)