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    基于CC2005的“計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”課程改革

    2006-11-27 07:39:32陳金兒王讓定林雪明石守東杜呈透
    計(jì)算機(jī)教育 2006年11期
    關(guān)鍵詞:課程改革

    陳金兒 王讓定 林雪明 石守東 杜呈透

    摘要:本文在IEEE/ACM關(guān)于計(jì)算(Computing)學(xué)科本科教學(xué)參考計(jì)劃CC2005(Computing Curricula 2005)指導(dǎo)下,針對我國高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀,提出基于CC2005的“計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容體系的改革,采用整體“自頂向下”、細(xì)節(jié)“自底向上”的方法,從整機(jī)到部件、從原理到芯片的方式組織課程內(nèi)容,并探討了與課程群內(nèi)部其他核心課程、選修課程之間的關(guān)系。

    關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu);CC2005;課程改革

    1引 言

    WTO關(guān)于教育服務(wù)的條款對高等教育發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化也將對高等教育發(fā)展產(chǎn)生更重大的影響。隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)近十年來的蓬勃發(fā)展,中國開始進(jìn)入信息化社會(huì),以信息化帶動(dòng)工業(yè)化,全面建設(shè)小康社會(huì),已經(jīng)成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。

    在這樣的歷史背景下,重新審視高等學(xué)校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革具有十分重要的意義。目前,隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的軟件領(lǐng)域課程,尤其是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類課程,越來越得到各高校的重視,國內(nèi)很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤败浖こ獭焙汀坝?jì)算機(jī)科學(xué)”方向,過分強(qiáng)調(diào)軟件與應(yīng)用,而缺乏計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等硬件方向的培養(yǎng)。但是,從就業(yè)市場反饋的信息看,計(jì)算機(jī)軟件人才已經(jīng)供大于求,而熟悉硬件設(shè)計(jì)的人才則供不應(yīng)求,年薪也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同等的軟件人才。不熟悉計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)、不了解計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的軟件人才,也尤如建立在空中的樓閣,沒有基礎(chǔ),從小而言無法滿足人才市場的需求,從大而言無法擔(dān)負(fù)我國科技興國,在國際信息化競爭中立于不敗之地的重任。

    “計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”課程要求掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各個(gè)部件的組成原理,最終達(dá)到從系統(tǒng)、整機(jī)的角度理解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)與組成,是國內(nèi)大多數(shù)本科高等學(xué)?!坝?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方向非常重要的一門課程,這門課程的建設(shè)與改革直接關(guān)系到人才培養(yǎng)中計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方向教育的成敗。

    2Computing Curricula 2005

    IEEE/ACM一直在跟蹤工業(yè)界對計(jì)算領(lǐng)域人才需求和教育界對人才教育培訓(xùn)的需求、狀況、發(fā)展和存在的問題,并于2001年給出了具有指導(dǎo)性意義的計(jì)算學(xué)科本科教學(xué)參考計(jì)劃(Computing Curricula 2001,簡稱CC2001[1])。我國國內(nèi)專家學(xué)者對其進(jìn)行了詳細(xì)研究,并于2002年公布了中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002 [2] (China Computing Curricula 2002,簡稱CCC2002),在國內(nèi)外也產(chǎn)生了很大的影響。繼CC2001推出后,經(jīng)過幾年的跟蹤研究、意見反饋和計(jì)劃評議,IEEE/ACM在總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上,對原“CC2001”給出的四個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行了修改和擴(kuò)充,并給出了新的評述,于2005年4月發(fā)布了CC2005的草案,并于2005年9月30日發(fā)布了最終版的Computing Curricula 2005[3]。

    IEEE/ACM在CC2005中將計(jì)算學(xué)科分為五個(gè)專業(yè),分別是計(jì)算機(jī)工程(Computer Engineering-CE )、計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science-CS)、信息系統(tǒng)(Information System-IS)、信息技術(shù)(Information Technology-IT)和軟件工程(Software Engineering-SE)。與CC2001相比,在CC2005中第一次出現(xiàn)了“IT信息技術(shù)”專業(yè)。

    針對每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和要求,CC2005提出了支撐每個(gè)專業(yè)的知識構(gòu)架,由底向上分別是:計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)(Computer Hardware and Architecture)、系統(tǒng)基礎(chǔ)(System Infrastructure )、軟件方法與技術(shù)(Software Methods and Technologies)、應(yīng)用技術(shù)(Application Technologies)信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(Organizational Issues & Information Systems)共5個(gè)層次。每一個(gè)層次又分“趨于理論”與“趨于應(yīng)用”兩個(gè)方向,計(jì)算機(jī)學(xué)科知識空間圖如圖1所示?;谏鲜鰧哟危珻C2005對每個(gè)知識層次的課程體系、知識點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。

    在CC2005中,計(jì)算機(jī)工程CE、計(jì)算機(jī)科學(xué)CS、信息系統(tǒng)IS、信息技術(shù)IT和軟件工程SE這五個(gè)不同的專業(yè)對上面5個(gè)知識層次的要求是不一樣的。例如,計(jì)算機(jī)工程CE專業(yè)和信息技術(shù)IT專業(yè)的知識需求如圖2和圖3所示??梢钥闯?,CE專業(yè)更加注重計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)底層方面的理論和應(yīng)用知識,而IT專業(yè)則注重系統(tǒng)基礎(chǔ)、軟件方法與技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)以及信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等方面應(yīng)用型的知識。

    CC2005明確指出計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)和計(jì)算機(jī)工程(CE)專業(yè),都應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)底層的“計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)”方面的課程知識,在CC2001中,專門有一門編號為“CS220{C,S,T}.”,名稱為Computer Architecture的課程,對應(yīng)國內(nèi)普通高校本科“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)中一般課程名稱為“計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”或“計(jì)算機(jī)組成原理”,為了統(tǒng)一,在本文中稱為“計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”。

    圖1 計(jì)算機(jī)學(xué)科知識空間圖

    圖2 CE專業(yè)對計(jì)算機(jī)各層次知識的要求

    圖3 IT專業(yè)對計(jì)算機(jī)各層次知識的要求

    圖4CC2005課程編號體系

    圖5CC2005課程層次體系

    圖6新穎的教學(xué)組織方法

    圖7計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)、匯編語言與接口技術(shù)之間的關(guān)系

    3 課程地位

    在CC2005中,根據(jù)上面的知識空間構(gòu)架,對每一門課程內(nèi)容、知識要點(diǎn)、課時(shí)安排等都進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)與組織,并且對課程的地位、教學(xué)方法等也進(jìn)行了描述。這個(gè)可以通過課程編號來確定,如圖4所示。課程編號中表示了課程級別、知識范疇、教學(xué)方法和課程序號等各個(gè)方面。

    課程分為四個(gè)等級,分別是入門課程、中級課程、高級課程和具體的項(xiàng)目課程,不同級別的課程采用不同的教學(xué)方法,如圖5所示。比如入門類的課程一般都是介紹性質(zhì),根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn),采用的教學(xué)方法有目標(biāo)優(yōu)先、功能優(yōu)先、算法優(yōu)先、硬件優(yōu)先、知識廣度優(yōu)先等方法。而中級課程一般是本科計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)對專業(yè)方面的要求,采用的教學(xué)方法包括基于主題的講授、基于系統(tǒng)的講授、基于Web的講授等。另外,高級課程是碩士要求的附加課程。

    計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)課程在CC2005中對應(yīng)的課程編號為“CS220{C,S,T}.”表示這是一門“計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)與操作系統(tǒng)”方面的中級課程,采用精簡的、系統(tǒng)的、主題教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)編號CS220分析,計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)是這個(gè)方向最基礎(chǔ)和重要的一門課程。它的后續(xù)課程是CS221W計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)(Architecture and Operating Systems)、CS222W(Architectures for Networking and Communication)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)。

    在國內(nèi)普通高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)中,計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)課程同樣重要,是本專業(yè)硬件與結(jié)構(gòu)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般課時(shí)為64~80,是硬件方面一門核心課程,是操作系統(tǒng)、匯編語言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等的先導(dǎo)課程。也是國內(nèi)學(xué)生普通反映比較難學(xué)、教師講課比較難講的一門課程。

    在我?;贑C2005的“平臺+模塊”教學(xué)改革與課程群建設(shè)中,計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)學(xué)科“硬件與結(jié)構(gòu)”課程群的兩門核心課程之一(另外一門是匯編語言與接口技術(shù)),是計(jì)算機(jī)學(xué)科平臺的必修課程之一,5個(gè)學(xué)分,85課時(shí)。同樣具有十分重要的課程地位。

    4 內(nèi)容組織

    根據(jù)CC2005和CC2001,計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)的經(jīng)典知識點(diǎn)包括:數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)在機(jī)器中的表示、匯編級機(jī)器組織、存儲(chǔ)組織與結(jié)構(gòu)、人機(jī)交互、機(jī)器功能結(jié)構(gòu)、多處理機(jī)高性能系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等,后兩者是選修內(nèi)容。

    “計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”課程重點(diǎn)介紹單處理器計(jì)算機(jī)的組成原理與結(jié)構(gòu)體系,包括數(shù)據(jù)在機(jī)器中的表示、總線系統(tǒng)、外圍設(shè)備接口、存儲(chǔ)器組織與結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、中央處理器(含運(yùn)算器與控制器)、流水與并行處理等內(nèi)容。其中重點(diǎn)是數(shù)據(jù)在機(jī)器中的表示、總線系統(tǒng)、存儲(chǔ)器組織與結(jié)構(gòu)、中央處理器等內(nèi)容。外圍設(shè)備接口、指令系統(tǒng)等作簡單介紹,關(guān)于這部分內(nèi)容重點(diǎn)在“匯編語言與微機(jī)接口技術(shù)”中體現(xiàn)。流水與并行處理也作簡單介紹,進(jìn)一步的內(nèi)容在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”選修課程中。

    4.1傳統(tǒng)的教學(xué)組織

    在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,上述內(nèi)容的組織一般采用從基本原理->零件->部件->整機(jī)->系統(tǒng)的教學(xué)思路,從運(yùn)算方法與運(yùn)算器、存儲(chǔ)系統(tǒng)、指令系統(tǒng)、中央處理器,到總線系統(tǒng),組成計(jì)算機(jī)整機(jī),再講述外圍設(shè)備與I/O系統(tǒng),構(gòu)成完整的單機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。在每一個(gè)部件的講述過程中,都從最基本的原理開始,以運(yùn)算方法與運(yùn)算器為例,從最開始的數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示(補(bǔ)碼、原碼、反碼、移碼、定點(diǎn)、浮點(diǎn)數(shù)的表示),到各種定點(diǎn)、浮點(diǎn)運(yùn)算方法,再到全加器、可控加減法單元、一位ALU、四位ALU、先行進(jìn)位ALU,一直到浮點(diǎn)運(yùn)算器?;谶@樣教學(xué)思路,最大的優(yōu)點(diǎn)是邏輯清晰。但是從實(shí)際教學(xué)效果來看,由于采用這種“自底向上”的方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)前面局部知識的時(shí)候,缺乏整機(jī)系統(tǒng)概念,不能融會(huì)貫通,產(chǎn)生“教什么,學(xué)什么”而不知“為什么”的現(xiàn)象。學(xué)到整機(jī)、系統(tǒng)概念的時(shí)候,前面學(xué)的知識有遺忘和不能貫通的現(xiàn)象。

    4.2 新穎的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法組織

    針對本門課程的要求和特點(diǎn),我們提出整體“自頂向下”,細(xì)節(jié)“自底向上”的教學(xué)組織方法,如圖6所示。一開始就給出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概述,然后講述現(xiàn)代系統(tǒng)總線標(biāo)準(zhǔn),通過系統(tǒng)總線連接了計(jì)算機(jī)的三大組成部分:外圍設(shè)備與I/O技術(shù)、存儲(chǔ)系統(tǒng)、中央處理器。這樣可以讓學(xué)生有非常直接、整體的把握,為接下去學(xué)習(xí)掌握每一個(gè)部分的組成原理奠定基礎(chǔ)、把握總體方向。以中央處理器為例,中央處理器通過CPU內(nèi)部總線,連接了寄存器、控制器和運(yùn)算器,在講述具體的運(yùn)算方法與運(yùn)算器的時(shí)候,涉及到具體細(xì)節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候,我們還是采用傳統(tǒng)的“自底向上”的教學(xué)組織方法,因?yàn)樵谏婕暗骄唧w原理的時(shí)候,必須遵循“循序漸進(jìn)”的方法,不然沒有足夠的基礎(chǔ)知識,學(xué)生無法理解與掌握。例如,如果沒有數(shù)據(jù)表示與運(yùn)算方法的基礎(chǔ),學(xué)生不可能理解定點(diǎn)ALU與浮點(diǎn)運(yùn)算的原理與結(jié)構(gòu)。

    因此,在分析了CC2005對計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)整體“自頂向下”,細(xì)節(jié)“自底向上”的教學(xué)組織方法,我們將計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容重新組織如下:

    第1章 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)論 概述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分級層次的概念,為以下各章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    第2章 系統(tǒng)總線以總線為切入點(diǎn)講解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部件的互連,重點(diǎn)以PCI總線為例介紹總線上的相關(guān)技術(shù)。

    第3章 外圍設(shè)備與I/O接口技術(shù) 討論現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的外圍設(shè)備接口方式、I/O技術(shù),以及目前受關(guān)注的USB標(biāo)準(zhǔn)和IEEE1394標(biāo)準(zhǔn)。

    第4章 存儲(chǔ)器組織與結(jié)構(gòu)討論計(jì)算機(jī)內(nèi)部存儲(chǔ)器以及計(jì)算機(jī)外部存儲(chǔ)器的原理與組織,沿存儲(chǔ)元件到存儲(chǔ)器件到存儲(chǔ)體系的思路進(jìn)行漸進(jìn)式剖析。

    第5章 指令系統(tǒng)討論計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)的發(fā)展、設(shè)計(jì),指令格式以及RISC指令系統(tǒng)等。

    第6章 中央處理器討論CPU的組成結(jié)構(gòu),重點(diǎn)包括ALU的原理與運(yùn)算方法、控制器原理、微程序級設(shè)計(jì)、典型CPU的組織與結(jié)構(gòu)

    第7章 流水與并行處理器討論先進(jìn)的流水CPU與并行CPU

    4.3一體化的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)

    計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)作為“硬件與結(jié)構(gòu)”課程群中兩門核心課程之一,其實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)已納入整個(gè)課程群的一體化實(shí)驗(yàn)建設(shè)計(jì)劃中。按照整個(gè)課程群的建設(shè)情況,設(shè)計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,本課程將計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)、匯編語言與微機(jī)接口等課程的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起,創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、開放式實(shí)驗(yàn)室等多種手段,盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造條件,同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)課程、開放實(shí)驗(yàn)、主題報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、競賽等多種手段和形式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與團(tuán)隊(duì)精神。

    設(shè)計(jì)必修核心實(shí)驗(yàn)5個(gè),選修實(shí)驗(yàn)2個(gè),主題報(bào)告2個(gè),課程設(shè)計(jì)1個(gè),如下:

    必修核心實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)課程):

    1. 運(yùn)算器組成實(shí)驗(yàn)

    2. 雙端口存儲(chǔ)器原理實(shí)驗(yàn)

    3. 數(shù)據(jù)通路實(shí)驗(yàn)

    4. 控制器實(shí)驗(yàn)

    5. CPU組成與機(jī)器指令執(zhí)行實(shí)驗(yàn)

    選修實(shí)驗(yàn)(開放實(shí)驗(yàn)):

    1. 中斷原理實(shí)驗(yàn)

    2. DMA原理實(shí)驗(yàn)

    主題報(bào)告:

    1.現(xiàn)代總線的標(biāo)準(zhǔn)分析概述(PCI、EISA、Futurebus+)

    2.高速串行接口技術(shù)USB和IEEE1394分析比較

    課程設(shè)計(jì):

    采用微程序控制器模擬計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)與調(diào)試

    上面五個(gè)必修實(shí)驗(yàn)是本門課程的核心,要求每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成,主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對課程原理的掌握、應(yīng)用。兩個(gè)選修實(shí)驗(yàn)設(shè)置成開放實(shí)驗(yàn)形式,可以與匯編語言與微機(jī)接口技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)很好地結(jié)合起來,體現(xiàn)課程群內(nèi)實(shí)驗(yàn)一體化的精神。主題報(bào)告結(jié)合了最新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù),也同樣結(jié)合了課程群內(nèi)部其他課程內(nèi)容,要求學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道獲得知識,并加以提煉,以主題報(bào)告的形式呈現(xiàn),體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)也同樣采用開放形式,是對整門課程知識的融合貫通,要求學(xué)生在幾周時(shí)間內(nèi),將所學(xué)到的知識綜合運(yùn)用,完成整個(gè)設(shè)計(jì)。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、交流能力和良好的團(tuán)隊(duì)精神。

    5 進(jìn)一步的思考

    與課程群內(nèi)另外一門核心課程的關(guān)系

    計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)與改革不是孤立的一門課程建設(shè),而是在我校課程群建設(shè)的大背景下進(jìn)行的。作為課程內(nèi)容的組織與建設(shè),最主要的一個(gè)問題是如何處理前導(dǎo)和后續(xù)課程的關(guān)系,既不能有過多的內(nèi)容重復(fù),又不能在知識點(diǎn)上產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)、匯編語言與接口技術(shù)作為本課程群的兩門核心課程,在內(nèi)容上勢必有交叉之處,計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)側(cè)重單CPU的計(jì)算機(jī)組成原理,外圍設(shè)備與I/O接口技術(shù)僅是簡單涉及,簡要概述;匯編言語與結(jié)構(gòu)技術(shù)在講述匯編語言原理的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)討論外圍設(shè)備與I/O接口技術(shù)。兩者互有交叉,但不重疊。他們的關(guān)系如圖7所示。

    與課程群內(nèi)選修課程的關(guān)系

    計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)作為“硬件與結(jié)構(gòu)”的核心課程,包括了本課程群對重點(diǎn)掌握知識的要求,但是受課時(shí)與內(nèi)容組織的限制,不可能涵蓋所有內(nèi)容。在CC2005中,關(guān)于這一點(diǎn)有專門的考慮,設(shè)置了編號為CS32*的選修課程。像流水技術(shù)、指令級并行技術(shù)等更多地在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”這門選修課中涉及到。

    課程內(nèi)容更新

    21世紀(jì),作為信息技術(shù)的載體之一,計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展迅速。如何根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展以及信息科技發(fā)展情況,及時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整本課程教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)體現(xiàn)最新發(fā)展技術(shù)是本課程建設(shè)的一個(gè)重要方面。比如在存儲(chǔ)系統(tǒng)中,SRAM和DRAM存儲(chǔ)體是比較經(jīng)典的,但是隨著近年來Flash Memory的普及應(yīng)用,這方面的內(nèi)容必須要及時(shí)納入教學(xué)范疇,這就需要課程的建設(shè)者持續(xù)地進(jìn)行課程建設(shè)與改革。

    6結(jié)論

    如何在CC2005架構(gòu)下,依據(jù)我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的實(shí)際情況,將CC2005的知識點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中,是目前我國高等教育工作者的研究方向。本文在CC2005引導(dǎo)下,提出了“計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)”的課程體系建設(shè)以及改革方案,希望拋磚引玉,與各位同行共同探討計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)的教學(xué)建設(shè)與改革。

    參考文獻(xiàn)

    [1]CC 2001 Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Computer Science .http://www.acm.org/education/curricula.html

    [2]中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組.中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002.北京:清華大學(xué)出版社,2002,8.

    [3]Draft of Computing Curricula 2005, http://www.acm.org/education/curricula.html.

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