背誦打造真正的語(yǔ)言實(shí)力

崔　卿

相信很多語(yǔ)文老師教授文言文時(shí)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：老師一篇一篇地講，學(xué)生一篇一篇地學(xué)。到了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)候，你問學(xué)生還記得幾篇，相當(dāng)一部分學(xué)生抓耳撓腮：都想不起來(lái)了；做文言文訓(xùn)練時(shí)，老師聯(lián)系課本中學(xué)過(guò)的類似例子幫助學(xué)生理解文章時(shí)，學(xué)生反而更茫然了：學(xué)過(guò)嗎？我怎么沒有印象？

很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙，大致理解文章內(nèi)容，這就夠了。雖然很多文言文課后都要求背誦全篇或幾個(gè)重點(diǎn)段落，但總有人認(rèn)為古文太枯燥，“之乎者也”太難背，而且高考不會(huì)考已經(jīng)學(xué)過(guò)的原文，對(duì)于背誦不甚重視。再加上學(xué)過(guò)就扔，不能及時(shí)加以鞏固，出現(xiàn)上述現(xiàn)象也就不足為奇了。沒有已知，何談未知？課本中學(xué)過(guò)的例子都記不住，又何談?dòng)脤W(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問題？文言文閱讀題在高考中占的分值比重很大，而學(xué)生閱讀水平的提高并非靠一日之功，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累和轉(zhuǎn)化，而積累和轉(zhuǎn)化的最有效的辦法就是背誦。

書讀百遍，其義自見。古人讀書，非常重視背誦。著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)中文系教授葉蜚聲先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須多讀、多講、多背誦?！形摹⒂⑽幕蚴瞧渌Z(yǔ)言，我都喜歡背誦，因?yàn)楸痴b是幫助融會(huì)貫通其他知識(shí)的方法之一?！蔽覈?guó)著名文學(xué)家梁實(shí)秋先生在《豈有文章驚海內(nèi)》中說(shuō)：“我在學(xué)校上國(guó)文課，老師要我們讀古文，大部分選自《古文觀止》、《古文釋義》，講解之后要我們背誦默寫。這教學(xué)法好像很笨，但無(wú)形中使我們認(rèn)識(shí)了中文文法的要義，體會(huì)遣詞練句的奧妙?！?/p>

可見背誦并不是愚笨的教學(xué)法，相反卻有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)律、掌握遣詞造句的訣竅。今年秋季開始使用的高中新教材就有不少規(guī)定的背誦篇目，其中文言文占了絕大部分，也體現(xiàn)了新教材編寫者對(duì)背誦特別是文言文背誦的重視。背誦有兩個(gè)明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯的益處頗大。

現(xiàn)在很多高中都有語(yǔ)文早讀，而這段黃金時(shí)間在高一高二時(shí)利用率并不盡如人意。學(xué)習(xí)文言文單元時(shí)，早讀還背一背念一念，而學(xué)習(xí)小說(shuō)或雜文等單元時(shí)，許多學(xué)生就無(wú)所事事了，所以只要把這段時(shí)間充分利用，背誦一定數(shù)量的古文對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是“不可能的任務(wù)”。那么，都需要背誦那些東西呢？我們既不能眉毛胡子一把抓，也不能把范圍劃的過(guò)細(xì)過(guò)窄。入選高中課本的文章都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，課后要求背誦的段落更無(wú)疑是精華中的精華。把這些重要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。除了這些必背篇目外，其他一些不要求背誦的篇目也需要重視。因?yàn)檫@些文章同樣涉及很多重要實(shí)詞、虛詞以及文言句式，我們不背整篇整段，但可以有選擇的背或記一些典型句子。因?yàn)殡m然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。如《勾踐滅吳》，我讓學(xué)生背過(guò)六個(gè)句子：①吾與之共知越國(guó)之政；②果行，國(guó)人皆勸：③賈人夏則資皮；④又郊敗之；⑤有能助寡人謀而退吳者；⑥潔其居，美其服。六句話中涉及到的文言現(xiàn)象有：四個(gè)實(shí)詞（知、果、勸、資），兩個(gè)虛詞（之、而），兩類詞類活用（名詞作狀語(yǔ)、動(dòng)詞的使動(dòng)用法），一個(gè)固定句式（有……者）。再比如第六冊(cè)的《信陵君竊符救趙》一文，更是幾乎囊括了所有的文言現(xiàn)象。教師完全可以挑選出一部分典型句子要去學(xué)生背誦。這種方法簡(jiǎn)單易行，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不用老師指導(dǎo)，學(xué)生自己就能夠挑選典型句子來(lái)背誦。久而久之，學(xué)生大腦中就儲(chǔ)存了相當(dāng)一部分文言實(shí)詞虛詞及句式，基礎(chǔ)就會(huì)扎實(shí)許多，做題時(shí)也能夠更加得心應(yīng)手。

必修課本的篇目是對(duì)每一位高中生的最基本的要求。我們認(rèn)為，要想使文言閱讀水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，僅憑這些還不夠。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我還適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們補(bǔ)充了一些背誦篇目，主要是語(yǔ)文讀本選用的其他精彩篇章和舊教材選用新教材沒有的同樣膾炙人口的段落。如《召公諫厲王弭謗》（重點(diǎn)段落）《季氏將伐顓臾》《學(xué)記三則》《山中與裴秀才迪書》（重點(diǎn)段落）《論貴粟疏》（重點(diǎn)段落）《黃州快哉亭記》《答司馬諫議書》（重點(diǎn)段落）《祭妹文》（重點(diǎn)段落）《登樓賦》《孟子短論六則》等。見多才能識(shí)廣，背多才能培養(yǎng)出語(yǔ)感，隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，另外更重要的是，通過(guò)背誦還可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭、文史知識(shí)等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。

當(dāng)然，背誦文言文不等于死讀硬背，如果在背誦過(guò)程中摸索出一套適合自己的方法，那更能收到事半功倍之效。

（崔卿河北正定中學(xué)）