談?wù)Z文教學(xué)與人格培養(yǎng)

人格培養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，人格培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)的需要，人格培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。所謂人格，是指一個(gè)人的道德觀念、價(jià)值觀念、理想、性格、氣質(zhì)、能力等的總和，是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式所表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。教育的根本目的在于培養(yǎng)人、發(fā)展人，學(xué)校教育、社會(huì)教育及家庭教育都必須把人格培養(yǎng)放在首要位置，當(dāng)今社會(huì)，日益加劇的競爭對(duì)人才素質(zhì)也提出了越來越高的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)既掌握先進(jìn)文化知識(shí)及科學(xué)技術(shù)，又具有健全人格的高規(guī)格人才更顯出其重要性和必要性。

一、語文學(xué)科在人格培養(yǎng)方面的優(yōu)勢

在眾多學(xué)科中，語文學(xué)科作為一門思想性與藝術(shù)性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、修心養(yǎng)性、發(fā)展思維、培養(yǎng)個(gè)性等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，發(fā)揮著不可替代的作用。

1.從語文教學(xué)原則來看，語文學(xué)科是一門指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言，培養(yǎng)學(xué)生言語能力和思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了語文訓(xùn)練與思想教育統(tǒng)一的原則是語文教學(xué)的方向性原則?！暗馈?，是指語文教學(xué)過程中所進(jìn)行的熏陶感染、潛移默化思想品質(zhì)的教育。古人云“文以載道”、“道以文顯”，是指文章的內(nèi)容與形式必須有機(jī)統(tǒng)一，合則兩全其美，分則兩敗俱傷。語文教材的選文始終堅(jiān)持“文質(zhì)兼美”、“文情并茂”的標(biāo)準(zhǔn)，所以，語文教學(xué)能夠把教學(xué)與育人緊密結(jié)合起來進(jìn)行。

2.從語文教學(xué)目標(biāo)來看，語文教學(xué)大綱，除了規(guī)定本學(xué)科知識(shí)體系的教學(xué)目標(biāo)外，還規(guī)定了“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國主義精神”，“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”等等，這就為人格培養(yǎng)提供了目標(biāo)依據(jù)和具體操作的可能性。

3.從語文教學(xué)內(nèi)容來看，語文學(xué)科包含的內(nèi)容之豐富是其他任何一門學(xué)科也無法比擬的，除了自身的知識(shí)體系外，它還包括了社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的內(nèi)容，可謂古今中外、天文地理，包羅萬象。學(xué)習(xí)語文，不僅可以掌握語言工具，還可以接受科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論。語文教學(xué)的各個(gè)系統(tǒng)（讀文教學(xué)、作文教學(xué)、聽說教學(xué)）都包含有育人的作用和功能，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的過程實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過程：學(xué)生能夠在閱讀訓(xùn)練中領(lǐng)略美，在作文訓(xùn)練中學(xué)會(huì)做人，在聽說訓(xùn)練中學(xué)會(huì)交際，在語文課外活動(dòng)中鍛煉綜合能力，這不能不歸功于語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。

4.從教學(xué)方法來看，語文教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)外，還倡導(dǎo)大語文教育觀。美國著名教育家B·科勒涅斯認(rèn)為：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這正揭示了語文與生活的密切關(guān)系，因此，語文教學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系起來，與育人有機(jī)結(jié)合起來。

語文學(xué)習(xí)的一條重要經(jīng)驗(yàn)就是：“取法于課內(nèi)，得益于課外”，豐富多彩的日常生活、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象、變幻莫測的時(shí)代風(fēng)云，無不為語文學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的材料。在完成課堂教學(xué)內(nèi)容前提下，有計(jì)劃、有目的地開展語文課外活動(dòng)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的課堂，步入廣闊的生活空間，去觀察社會(huì)、體悟人生、開拓視野、增長見識(shí)、陶冶性情、發(fā)展思維、鍛煉意志，從而達(dá)到人格培養(yǎng)的目的。

語文學(xué)科在教書育人方面的優(yōu)勢是顯而易見的，語文教師應(yīng)該充分利用學(xué)科優(yōu)勢，把握學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，將人格培養(yǎng)的內(nèi)容貫穿到語文教學(xué)過程中。

二、如何在語文教學(xué)中實(shí)施人格培養(yǎng)

1.語文教學(xué)與人格培養(yǎng)

讀文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過讀文教學(xué)，除了可以培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣和聽說讀寫的語文能力外，還有利于培養(yǎng)良好的思想道德情操。在讀文教學(xué)中培養(yǎng)健全人格。

（1）提高思想覺悟。入選教材的文章，都十分注重其思想性。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和理解每一篇文章，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)作者的人生見解，感受作者的人格魅力，從而使學(xué)生潛移默化地受到思想教育，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（2）培養(yǎng)審美情趣。教材中文質(zhì)兼美的課文無疑是進(jìn)行美育的好教材，教師可通過聲情并茂的朗讀、繪省繪色的講解、無拘無束的想象、含英咀華的品味，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的世界，去領(lǐng)略語文為我們展示的自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，從而培養(yǎng)高雅的審美情趣，提高審美能力，塑造美好心靈。

（3）發(fā)展健康個(gè)性。教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生理解差異的存在，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表不同見解，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成。當(dāng)然，學(xué)生的理解可能會(huì)出現(xiàn)片面性或偏激性，甚至是錯(cuò)誤理解，對(duì)此，教師要正確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，防止偏差。

2.作文教學(xué)與人格培養(yǎng)

作文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，它是一種綜合訓(xùn)練，既能訓(xùn)練和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀能力的提高，還能從思想認(rèn)識(shí)方面加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解和感受，使之自覺接受思想品德教育和道德情操熏陶，所以，它又是一種潛移默化的教育形式，教學(xué)生作文的過程實(shí)際上也是教學(xué)生做人的過程。在作文教學(xué)中培養(yǎng)健全人格。

（1）素材的積累。“巧婦難為無米之炊”，大部分學(xué)生之所以怕寫作文，是因?yàn)槿鄙僮魑乃夭?，沒有源頭活水，自然難以下筆。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活，從豐富多彩的生活中攝取寫作素材，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力和正確判別是非的能力。

（2）主題的提煉。有了素材并不意味著一定能寫出好文章，因?yàn)檫€需提煉主題（立意）。立意不僅決定了文章的思想性，而且關(guān)系到文章材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排和語言的運(yùn)用。而要做到立意高遠(yuǎn)、不同凡響，就要求學(xué)生能運(yùn)用正確的立場觀點(diǎn)和方法來分析問題、解決問題；深入挖掘所寫的人或事物所蘊(yùn)涵的深刻意義，以小見大，體現(xiàn)時(shí)代精神；選取新穎角度，平中見奇，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。可見，作文與做人、人品與文品是密不可分的，健全人格的養(yǎng)成離不開教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴積累。

（3）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育目標(biāo)的一個(gè)重要內(nèi)容，而寫作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在作文教學(xué)中，要把學(xué)生從墨守成規(guī)、人云亦云中解放出來，敢于異想天開，敢于質(zhì)疑課本，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力無疑是大有裨益的，也是符合素質(zhì)教育的要求的。

3.語文課外活動(dòng)與人格培養(yǎng)

語文教育要求語文教學(xué)延伸和擴(kuò)展語文課堂，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的語文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)、培養(yǎng)和提高語文能力的廣闊空間。因?yàn)檎Z文課外活動(dòng)不僅是語文教學(xué)過程中不可或缺、無法替代的重要組成部分，而且還因它融趣味性、知識(shí)性和教育性為一體，容易為青年學(xué)生所接受，例如，指導(dǎo)學(xué)生改編和排演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；舉辦作文、朗誦、演講比賽等，讓學(xué)生體會(huì)成敗的滋味，培養(yǎng)心理承受能力，促進(jìn)心理健康；開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、讀書辦報(bào)活動(dòng)等，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。只要開展得當(dāng)，指導(dǎo)得法，語文課外活動(dòng)一定能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（董靈芝黑龍江七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院）