高考專題復(fù)習之文言實詞詞義猜想與推斷

王素芳

從古代漢語到現(xiàn)代漢語，變化最大的是詞匯。因此，在文言文學(xué)習中，積累一定數(shù)量的實詞和虛詞非常重要。而實詞與虛詞相比較，更是閱讀文言文關(guān)鍵的一環(huán)。要讀懂淺易的文言文，必須能夠根據(jù)上下文正確理解實詞的詞義。

在江蘇卷中，文言文的第一題就是對文言實詞的考查。考查的形式也從前幾年的選擇錯誤的一項變成了直接解釋三個實詞的含義，這樣無形之中對考生的要求就提高了。平時的學(xué)習中，要注意常見實詞的積累?？梢砸哉n本附錄中的“文言文常用實詞表”及課文注釋中的實詞為重點，把一個個的實詞置于一定的語境之下，即置于一個個的句子中，然后根據(jù)上下文意限制判定該實詞的義項。能熟記蘇教版必修一到必修五中出現(xiàn)的實詞，以此為把手推斷其他實詞。

對試卷中出現(xiàn)的實詞，除了平時的積累外，還要從中找出規(guī)律，巧釋詞義。只有二者巧妙結(jié)合，才能提高做題的正確率?，F(xiàn)將方法歸納如下：

一、依形推義法。漢字本是表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。雖歷經(jīng)演變，但表意的功能并沒有完全喪失，這種表意功能就是理解詞義的已知條件之一。因此，對字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會意字和形聲字）的分析，可以幫助學(xué)生探求字的意義。此外，古漢語中的通假字，絕大多數(shù)為形近通假，故而借助字形還可以幫助學(xué)生識別通假字。

二、語法分析推斷法。句子的結(jié)構(gòu)是固定的，其組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的位置和語法功能，為學(xué)生推斷詞義提供了依據(jù)。如，主語、賓語一般由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語多由副詞充當，定語多由名詞或形容詞充當。

三、句式推斷法。利用文言句法特點推斷，即利用上下文中對偶、對比、排比、并列、互文等相近或相同的語言結(jié)構(gòu)，來推斷處于對應(yīng)位置上的詞語的意義。這些對應(yīng)的詞語，往往在結(jié)構(gòu)和意義上相反、相近或相同。

四、聯(lián)想推斷法。高考所考查的實詞，其意義和用法在課本中或者學(xué)生熟悉的成語、詞語中一般都能找到落腳點。因此，學(xué)生要善于根據(jù)已有知識，舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

五、語境推斷法?！霸~不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是學(xué)生要尋找的鑰匙。語境分為內(nèi)部語境和外部語境，內(nèi)部語境指句子本身的語言環(huán)境，外部語境指上下文的語言環(huán)境。例如，及去東陽歸家，經(jīng)年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。在古漢語中，“多”有多個義項，根據(jù)語境來推斷，此句中的“多”可以判定解釋為“贊美”。

六、代入檢驗法。古漢語單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個多義詞在具體的語言環(huán)境中的意義，可先把這個多義詞素組成若干個雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會，可以推斷一些詞語的意義。例如，李斯，相也，具于五刑。就應(yīng)聯(lián)想到現(xiàn)代漢語的“具備”一詞，那么“具”就可解為“備”，句意為“備受五刑的折磨”。

文言實詞的掌握，是學(xué)習文言文的重中之重。一方面，要加強記憶，沒有大量的實詞的義項的積累，僅憑玩技巧去推測詞義是本末倒置，不知輕重的表現(xiàn)；但另一方面，也不能忽視借助一些方法，來靈活分析句中實詞的意思。既要夯實基礎(chǔ)，又要靈活地解決語境中的問題，才能讓學(xué)生讀懂淺易文言文。endprint