高職院校計(jì)算機(jī)教材建設(shè)的若干問題

黃英銘

1 深入調(diào)研，明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，總體規(guī)劃，體現(xiàn)地方特色

最近，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：要“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。”高職教育要為我國走新型工業(yè)化道路，實(shí)施國家技能型高級人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的高級技能型人才的培養(yǎng)。必須以就業(yè)為導(dǎo)向，明確目標(biāo)，根據(jù)市場和企業(yè)需求、科技發(fā)展準(zhǔn)確定位，力爭與市場人才需求保持“零距離”。社會和企業(yè)需要什么樣的人才，必須深入社會各行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，需要他們深層次的參與。中國人口92%處于中低收入階層，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)報(bào)，近期武漢市一家用人單位打出的招聘畢業(yè)生條件：“擁有Java程序員證書者年薪30萬元”，但許多高職院校并沒有開設(shè)Java課程，更不用說可用的教材了。而廣東有家高職院校做得不錯(cuò)：該校的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是珠三角，原來計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，課程體系較混亂，教材采用普通高校的本科教材，學(xué)生培養(yǎng)方向與就業(yè)單位需求偏差較大，給學(xué)生就業(yè)造成一定困難。兩年前，該校組織專家組深入珠三角調(diào)研，發(fā)現(xiàn)IT企業(yè)中需要大量的“電子商務(wù)”、“模具CAD”、“游戲、動(dòng)畫制作”、“網(wǎng)管”等人才，于是與三十多家企業(yè)合作，改革課程體系，自編適應(yīng)教材，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同培養(yǎng)社會急需人才。

教材規(guī)劃也是教材建設(shè)的基礎(chǔ)工作之一。教材建設(shè)必須以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系作為前提和指導(dǎo)進(jìn)行總體規(guī)劃。不同地域有不同的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況（如沿海地區(qū)和西部地區(qū)就不一樣），教材建設(shè)要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)地方辦學(xué)特色。

2 削舊更新，軟硬結(jié)合，技術(shù)、應(yīng)用并重

據(jù)報(bào)道，某高校本學(xué)期一開學(xué)，就有幾名畢業(yè)班的學(xué)生跑到大一的計(jì)算機(jī)課堂上去聽課。他們說：“幾年前我們學(xué)的是C語言，現(xiàn)在不實(shí)用了，而大一的同學(xué)學(xué)的是Visual C++，我們來更新知識?！薄澳愕饺瞬攀袌錾先タ纯?，再來看看我們所用的計(jì)算機(jī)教材，就知道社會需求與我們所學(xué)的知識距離有多遠(yuǎn)了?！庇?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，更新周期短，計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容必須反映計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新的發(fā)展、應(yīng)用、成果、技術(shù)、方法和常用工具、開發(fā)環(huán)境、平臺等；必須緊跟時(shí)代，軟硬結(jié)合，突出可視化、面向?qū)ο蟮燃夹g(shù)。陳舊的內(nèi)容必須削減。既要保持教材的相對穩(wěn)定性，又要體現(xiàn)實(shí)效性、先進(jìn)性。必須客觀、科學(xué)地把握IT領(lǐng)域的發(fā)展方向及社會企業(yè)對人才的需求，高瞻遠(yuǎn)矚，用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生，保證教材內(nèi)容既兼顧培養(yǎng)目標(biāo)的可持續(xù)性發(fā)展，又能適用于未來幾年的需要。如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中，有些教材仍采用Windows 98+Office 97作為平臺。DOS是老掉牙的東西，只要簡單介紹一下就好了，如果還要精講，就不如講Linux。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)不到最新、最實(shí)用的知識，畢業(yè)時(shí)將被社會所淘汰。

另外，教材的編寫、出版周期要盡可能短?？紤]到學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)資格認(rèn)證的需要，教材的編寫大綱還應(yīng)緊跟各種計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證要求，如全國高校計(jì)算機(jī)等級考試、全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（CITT）、全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT）等。

3 以能力為本位，側(cè)重實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，體現(xiàn)高職高級技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)教育是一種實(shí)踐性、應(yīng)用性教育，目標(biāo)是培養(yǎng)軟件代碼編寫、測試、系統(tǒng)維護(hù)、技術(shù)支持、項(xiàng)目模塊開發(fā)等方面的高級技能人才，知識與能力結(jié)構(gòu)中應(yīng)含有較高的技術(shù)和智能分量。理論性的內(nèi)容不必太多，以必須、夠用為度便可。要注重上機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、應(yīng)用技能方面的培養(yǎng)，注重人才在就職、崗位方面的訓(xùn)練，課時(shí)安排應(yīng)突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的份量。注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。教材的編寫必須配合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，配套典型的項(xiàng)目、案例及實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。例如，在Visual FoxPro中，很多命令都帶有大量參數(shù)（如BROWERS命令就有40幾個(gè)），而很多參數(shù)是很少用的，沒有必要一一列舉說明。又如，關(guān)于Windows操作系統(tǒng)，多數(shù)教材都介紹其安裝方法，但由于條件限制，大部分學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐。所以，學(xué)生經(jīng)常從宿舍里抱著主機(jī)到機(jī)房請教老師重裝系統(tǒng)也就不足為奇了。如今，許多高職院校開展了電子商務(wù)專業(yè)，但缺乏實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到的只不過是一套空洞的理論。如何將上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教材內(nèi)容中，并為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺，這是高職計(jì)算機(jī)教材建設(shè)中的重中之重，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

4 教材要立體化、多樣化、多層次、模塊化、高質(zhì)量，少而精

教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，綜合利用、整合各種教學(xué)資源，是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要改革方案。高職計(jì)算機(jī)教材應(yīng)立足于現(xiàn)代教育理念，綜合運(yùn)用各種信息媒體技術(shù)作為手段，打破過去單一的紙質(zhì)教材，向立體化，多樣化，多層次，少而精發(fā)展，力求建設(shè)一定規(guī)模的精品教材庫。首先，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，開發(fā)多種形式的立體化教材，如配套的電子教材（包括音像制品、多媒體輔助教學(xué)軟件等）、電子教案等；公開案例代碼；運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站、考試系統(tǒng)；開發(fā)試題庫、素材庫；開發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等。這樣，才能適應(yīng)多種形式的教育模式。其次，考慮到高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)水平參差不齊，各專業(yè)要求不盡相同，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，采用寬度優(yōu)先的原則（不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的全面性），教材內(nèi)容要富有彈性，要有一定的覆蓋面，能滿足多數(shù)專業(yè)對計(jì)算機(jī)基本理論與實(shí)踐技能的要求，同時(shí)，又要留有一定的余地，讓力所能及的學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，教師也可動(dòng)態(tài)地根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容在課程體系思路之下，按知識點(diǎn)劃分模塊，并處理好各模塊間的關(guān)系，確保知識點(diǎn)間的層次性明確清晰。不同專業(yè)的師生在選用教材時(shí)，可按實(shí)際需要出發(fā)，對各模塊內(nèi)容有所側(cè)重，根據(jù)大綱要求進(jìn)行合理取舍。第三，教材結(jié)構(gòu)要合理科學(xué)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，按照“提出問題-解決問題-歸納提高”模式組織教材結(jié)構(gòu)。根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱，選取最基本和最有用的知識模塊作為教材內(nèi)容。內(nèi)容口徑要寬，臺階要小，設(shè)計(jì)體系循序漸進(jìn)，寫作風(fēng)格通俗易懂，案例要豐富精選，理論要精簡，該舍的要舍，不要貪多求全。

5 教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)要與教學(xué)方法相匹配

現(xiàn)代教育技術(shù)提出的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求：教材要與教學(xué)方法相匹配。要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)操為主，應(yīng)以計(jì)算機(jī)作為主要學(xué)習(xí)工具，以信息資源庫為核心，將師生融入到協(xié)同交互的教學(xué)環(huán)境中。首先，教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容必須充分體現(xiàn)知識的運(yùn)用過程。課程設(shè)置應(yīng)從相應(yīng)的職業(yè)崗位（群）出發(fā)，根據(jù)社會對人才的需求，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的理論知識、實(shí)踐技能、專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)方案。課程觀從以學(xué)科為中心向以能力為中心轉(zhuǎn)移?？茖W(xué)地重構(gòu)課程體系，整合教材內(nèi)容，立足于本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，確定教材編寫的內(nèi)容和范圍，防止出現(xiàn)遺漏或重復(fù)。其次，隨著計(jì)算機(jī)軟硬件的不斷更新，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容和手段也不斷在更新與完善。因此，教學(xué)大綱也應(yīng)不斷修改與完善，以反映教學(xué)改革的新成果、新方法。新教材的設(shè)計(jì)必須植根于教學(xué)改革的成果之上，反過來也可促進(jìn)教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，教材的建設(shè)還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。第四，必須組織教學(xué)第一線的教師參與編寫工作，必要時(shí)可邀請社會企業(yè)用人單位有關(guān)人員參與；教材的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境相適應(yīng)。

總之，高職計(jì)算機(jī)類教材的建設(shè)，必須在國家綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)下，以人才就業(yè)為導(dǎo)向，以全面提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會急需高級技能型人才為宗旨，從實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)研，整體規(guī)劃，組織有豐富教學(xué)、實(shí)踐和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的人員深入?yún)⑴c，確保編寫出適應(yīng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的高質(zhì)量教材。