探索開(kāi)放教育新模式 　構(gòu)筑軟件人才“金字塔”

黃　炯　吳吉義　鄭繼文

軟件產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，已經(jīng)成為世界各國(guó)在新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中必爭(zhēng)的焦點(diǎn)和戰(zhàn)略制高點(diǎn)。宏觀上分析，我國(guó)在軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，處于世界發(fā)達(dá)國(guó)家和周邊發(fā)展中國(guó)家的“夾縫”之中，與世界先進(jìn)水平的差距有日益擴(kuò)大之勢(shì)。分析原因，軟件應(yīng)用型人才嚴(yán)重不足、人才結(jié)構(gòu)不合理，這是導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱的重要原因。

人才培養(yǎng)

不能脫離產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)

分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)軟件人才市場(chǎng)供需“不足”和“過(guò)?！辈⒋娴拿墁F(xiàn)象，反映出我國(guó)教育體系中計(jì)算機(jī)人才教育的重大弊端——人才的培養(yǎng)沒(méi)有基于市場(chǎng)需求。

截至2006年6月，我國(guó)軟件技術(shù)人員總量?jī)H為30萬(wàn)，此外，還有38萬(wàn)人在從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科研與教育工作。其中軟件技術(shù)人員中絕大多數(shù)是從事程序開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持和服務(wù)的人員，軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的系統(tǒng)分析師、架構(gòu)設(shè)計(jì)師、高級(jí)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)工人的數(shù)量嚴(yán)重不足，在典型的知識(shí)型產(chǎn)業(yè)中缺乏急需的專業(yè)實(shí)用型人才，再加上“勞動(dòng)生產(chǎn)率低，人力成本高，開(kāi)發(fā)成本高”的現(xiàn)狀，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度緩慢也是情理中的事。

印度軟件產(chǎn)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。印度之所以僅用10年時(shí)間就成為僅次于美國(guó)、雄居世界第二的軟件大國(guó)，其很大程度上便是得益于擁有大量技術(shù)精湛的軟件人才。而這些軟件人才的獲得，又在很大程度上得益于其獨(dú)特的軟件人才培養(yǎng)模式。資料顯示，在印度34萬(wàn)軟件人才中，僅有4萬(wàn)人來(lái)自大專院校，有30萬(wàn)人則出自印度高度發(fā)達(dá)的開(kāi)放教育和軟件人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

對(duì)比反思后我們得出這樣的結(jié)論：具有極強(qiáng)實(shí)踐性的軟件人才的培養(yǎng)必須充分考慮市場(chǎng)的需求和軟件產(chǎn)業(yè)的需求，脫離產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的人才培養(yǎng)方式是不科學(xué)的。

加快探索

軟件人才培養(yǎng)新模式

目前，我國(guó)軟件應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式有三種：

第一種是依托傳統(tǒng)高等教育資源，在計(jì)算機(jī)高等教育中實(shí)施改革，結(jié)合產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求，設(shè)置以軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的專業(yè)，當(dāng)前主要以創(chuàng)辦軟件學(xué)院和軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主要途徑。第二種是利用廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育的資源，充分發(fā)揮電大開(kāi)放教育“覆蓋范圍廣、人才培養(yǎng)規(guī)模大”等優(yōu)勢(shì)，為更多軟件人才創(chuàng)造“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的受教育條件。第三種是利用社會(huì)培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)資源進(jìn)行人才專業(yè)培訓(xùn)。由于國(guó)內(nèi)培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)辦學(xué)規(guī)模和條件總體狀況不理想，因此它只能作為一種補(bǔ)充手段。

根據(jù)目前軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)軟件企業(yè)需要的是三類人才：第一類是既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級(jí)人才；第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員即軟件工程師；第三類是熟練的程序員、軟件測(cè)試人員和軟件維護(hù)人員等。軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)呈金字塔型，高端的需求比較小，中低端的需求量非常大。示范性軟件學(xué)院主要是培養(yǎng)工程型中高層應(yīng)用人才，示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)中低端人才，此外計(jì)算機(jī)類開(kāi)放教育試點(diǎn)本科和計(jì)算機(jī)類開(kāi)放教育試點(diǎn)?？埔彩敲嫦蛑械投说?。

由此看來(lái)，要滿足產(chǎn)業(yè)龐大的多層次人才需求，除了軟件學(xué)院和軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩條途徑，我們還可以借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，探索一種具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)和充分潛力的開(kāi)放型的軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，利用全國(guó)廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育資源來(lái)培養(yǎng)軟件應(yīng)用型人才的教育模式正在探索之中，需要對(duì)該模式的合理性和可行性作較全面的分析。

開(kāi)放教育

力塑應(yīng)用型軟件人才

開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包括開(kāi)放教育試點(diǎn)本科、開(kāi)放教育試點(diǎn)?？苾蓚€(gè)層次。

計(jì)算機(jī)類開(kāi)放教育試點(diǎn)本科重點(diǎn)面向基層培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、硬件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)工程技術(shù)人才，培養(yǎng)方向分解為硬件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)等；計(jì)算機(jī)類開(kāi)放教育試點(diǎn)專科包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)和電子信息技術(shù)等專業(yè)。其中軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)由2003年秋先行推出“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)”和“網(wǎng)站應(yīng)用編程”兩個(gè)方向的試點(diǎn)。計(jì)算機(jī)開(kāi)放教育各專業(yè)以應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，如軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專業(yè)明確針對(duì)軟件人才的培養(yǎng)。

與軟件學(xué)院培養(yǎng)模式和軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)模式相比，由于廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育采用在職不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式，故學(xué)生能更好的結(jié)合工作實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，學(xué)以致用。

動(dòng)態(tài)調(diào)整

完善開(kāi)放教育模式

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)軟件應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，我們有必要對(duì)目前開(kāi)放教育中計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式作必要的調(diào)整。

● 專業(yè)課程

按企業(yè)和市場(chǎng)需要設(shè)置

在開(kāi)放教育中，專業(yè)和課程設(shè)置方面要根據(jù)市場(chǎng)的需求做動(dòng)態(tài)的調(diào)整，一定要適合市場(chǎng)的需要，可以采用動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式。

專業(yè)設(shè)置上需要做進(jìn)一步的細(xì)分，最好能結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位需求，如軟件項(xiàng)目管理專業(yè)，側(cè)重于軟件功能設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的管理工作；系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)專業(yè)，側(cè)重于需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)；軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)，主要是編寫程序，實(shí)現(xiàn)軟件的功能；技術(shù)支持專業(yè)，主要是售后服務(wù)等等。開(kāi)放教育軟件專業(yè)課程的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)成人終身學(xué)習(xí)的特色，重在應(yīng)用能力的提高。在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，要把握住重點(diǎn)。操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、編程語(yǔ)言、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、行業(yè)概述、研究領(lǐng)域概述等都是當(dāng)代軟件人才必備的知識(shí)與能力。

● 打破封閉

加強(qiáng)對(duì)外合作交流

一直以來(lái)電大開(kāi)放教育系統(tǒng)帶有相當(dāng)?shù)男姓C(jī)構(gòu)職能，相對(duì)封閉、對(duì)外交流少。軟件人才的培養(yǎng)有必要借助和利用微軟、IBM、Intel、HP、SUN、ORACLE、SAP等跨國(guó)公司的各方面資源。開(kāi)放教育需要學(xué)習(xí)軟件學(xué)院模式院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制，探索實(shí)行根據(jù)企事業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的新模式。開(kāi)放教育主管部門必須時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)施性教育與培訓(xùn)方案。更多地和企業(yè)接觸，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷體會(huì)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)互動(dòng)。

● 介入實(shí)踐

建設(shè)“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍

需要加強(qiáng)開(kāi)放教育相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和課程教材建設(shè)。建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力。可以聘請(qǐng)企業(yè)軟件生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，努力形成具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

● 教育質(zhì)量

讓市場(chǎng)檢驗(yàn)人才

教育質(zhì)量控制的指導(dǎo)原則是“軟件人才要在市場(chǎng)中檢驗(yàn)”。為保證軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要建立明確的目標(biāo)、強(qiáng)化過(guò)程的教育教學(xué)全面質(zhì)量管理體系，組建有軟件企業(yè)高級(jí)管理人員或高級(jí)工程技術(shù)人員參加的專業(yè)教育教學(xué)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱與考綱、學(xué)生綜合素質(zhì)教育與測(cè)評(píng)體系及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)階段的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)執(zhí)行、搜集反饋意見(jiàn)和持續(xù)改進(jìn)。